人教版小学语文四年级上册《猫》课堂教学实录55.pdf

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1、人教版小学语文四年级上册猫课堂教学实录 猫课堂教学实录（注解：猫是人教版小学语文四年级上册第四单元第三篇课文。这组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的 4 篇文学作品，前两篇白鹅和白公鹅，是不同的作家写同一中动物；后两篇猫和母鸡，是同一作家写不同的动物。）授课教师：石霞授课班级：四年级一班 授课题目：15猫（第二课时）类型：精讲课文 教学过程：（打上课铃之前，学生坐在座位上愉快地交谈。教师播放猫的动画片，带有课文的范读录音。学生兴趣盎然地看着动画片，津津有味地听着课文范读，不时发出开心的笑声。）复习进入新课:1、谈话：上课前，我们观看了什么？你有何印象？（学生纷纷发言。）2、

2、师问：我们昨天研究了猫这篇课文的生字、词语，初读了课文，理清了文章的思路。大家回顾一下：猫这篇课文主要写了猫的哪些特点？分别在哪些自然段中？生答：猫这篇课文，主要写了“猫的性格古怪”和“满月的小猫淘气可爱”这两个方面的内容。写“猫的性格古怪”是1-3 自然段；写“满月的小猫淘气可爱”是第 4 自然段。（学生回答不太准确，教师及时提醒纠正。学生边回答，教师边板书。）一、引导学生研究第一自然段。1（一）、引导学生整体把握：1、师语：课文中说猫的性格很古怪，“古怪”是什么意思？(生答：“古怪”是指奇怪，课文中是指猫的性格与众不同，显得很奇怪。)2、师语：“猫的性格古怪”是从哪些方面表现出来的呢？请

3、同学们用心读读第一自然段，找出能够表现“猫性格古怪”的词 语，并用“”勾出来。3、学生自读第一自然段，边读边勾画。（教师巡视指导）4、师问：找到能够表现“猫性格古怪”的词语了吗？是哪 些？生答:有“老实”、“贪玩”、“尽职”。（学生边答，教师边板书）5、师问：能用什么关联词把这几个词语联系起来吗？认真 思考。（学生想了想，有的试着用“虽然但是”来连，教师及时鼓 励：“用得真不错，还有其它的关联词能用吗？”在老师的启发鼓励下，有 的学生又用了“既又”这组关联词。教师再次鼓励学生，然后边 说边板书：虽然老实，但是贪玩；虽然贪玩，但是尽职。既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）（二）、引导学生逐句理解：1、

4、研究第二、三句话。（1）、师语：写猫很“老实”是哪几句话？用“”勾出来，认真读一读，再想想读句子时你想到了什么？（2）、学生自读，勾画，理解。（3）、师问：写猫很“老实”是哪几句话？（生答：第二、三句）（4）、师问：谁能把这两句话读给大家听听？听的同学要用心，2 等一下要评价哦。（指名让学生读，然后让学生评价。）（5）、师问：这两个句子，你读懂了什么？或者说你有什么发现？（学生 1:我发现第三个句子“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”用了“拟人”的修辞手法，作者把“猫”当作人来写了。学生 2：我要补充，我还发现作者对猫很喜爱！说猫“很乖”，还说它“无忧无虑”，什么忧愁

5、都没有。学生 3：我还能想象猫整天睡大觉的样子：它把脑袋埋在胸前，懒洋洋地睡在院子里，对周围的一切根本不予理睬，简直就是“视而不见，充耳不闻！”）教师及时鼓励：同学们说得太好了！给点掌声吧！（教室里响起了热烈的掌声，学生的积极性更高了！小手都举得高高的。）（6）、师语：同学们理解得那么好，不知道能不能读好呢？你认为这两个句子该怎样读？（生 1：我认为“的确”这个词该重读。生 2：我认为应该把第三句话读出“懒洋洋”的语气，把“成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”拖长声音读。生 3：我认为，还应该边读边想象，这样会读得更好）（7）、师语：既然大家都知道该怎么读，那谁来读给大家听听呢？咱们看看他是

6、不是比前面的同学读得好？（指名朗读，学生评价后，再全班齐读。）2、用同样的方法研究第四、五句话。3（可是，它决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家 呢？）研究这两句话时，最精彩的有以下这些方面：（1）、用“任凭也”说话。（首先理解“任凭”的意思“任凭”是不管、无论的意思。）学生 1：我们班的蒋科帧同学特别贪玩，任凭老师怎么教育他，他也不肯认真研究。学生 2：我奶奶去世了，我很伤心。任凭谁怎么安慰我，我也开心不起来。学生 3：我们班的王宇静同学特别爱研究。今天她生病了，但任凭谁怎么劝她，她也不肯回家休息。（教师及时点评，并提醒

7、学生，除了可以用“人”来说句子，还可以用动物和植物来说话。在老师的提示下，学生又用动、植物，加上“任凭也”来练习说话。）学生 4：我家的小兔在吃白菜时，任凭谁怎么逗它，它也不会理睬。学生 5：我们攀枝花大田的石榴太好了，任凭谁也挑不出毛病来。学生 6：我家的小狗特别爱吃我妈妈的排骨。当它在吃排骨时，任凭谁怎么叫它，它也不会理睬。（教师及时提醒：张潇月同学说的话里有一个词语有问题，看看哪些同学听出来了？学生回答后，教师笑着说：“小狗爱吃的应该是妈妈买的排骨，或者是妈妈做的排骨，而不是妈妈的排骨！要是小狗吃妈妈的排骨，那多吓人啊！学生、老师哄堂大笑。张潇月同学又把句子重说了一遍。）（2）、思考：你

8、从“任凭也”这个句子中体会到了什么？4（体会到了“猫的任性、贪玩”。）（3）、继续体会猫的贪玩、任性想象：猫出去玩了，那些人会呼唤它？会怎么呼唤？猫听到后会怎么想？又会怎么做？（教师给了学生想象的时间，并给了学生小组交流的机会，然后才在全班指名“汇报”。这样的做法，让学生非常感兴趣，学生显得很活跃，争先恐后地回答问题。想象也丰富多彩，话语、语气都很精彩。逗得听课的老师和其他同学笑声不断！教师对学生的发言都进行了及时的点评、纠正或提示。）（4）、引导学生有感情地朗读这两句话。（可是，它决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家 呢

9、？）（学生通过理解，自己说出怎么朗读这两句话，教师出示以上句子，学生练读，互评，再齐读。）3、继续用以上的方法研究第六、七句话。（可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！）研究这两句话时，最精彩的有以下这些方面：5（教师的过渡语:猫这么贪玩，这么任性，谁也不会把它唤回来！但是，只有一种动物例外，你们知道是什么吗？）（1）、思考：你从“它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。”这句话想到了什么？（很多学生都只从猫的“尽职尽责”方面去理解，教师提示：“老鼠的一点响动”说明老鼠怎么样？你又联想到了什么？这一次，学生马上想到：老鼠也非常机灵，但再机灵的老

10、鼠也逃不过猫的耳朵和眼睛。这样写是为了进一步的说明猫的“尽职”。如果猫不够“尽职”，绝对就不会发现老鼠了！学生也马上联想到了翠鸟中学到的“尽管小鱼是那样机灵，只是把头悄悄地露出水面吐了几个小泡泡，可仍然难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”然后还把“它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。”这句话进行了“仿说”尽管老鼠是那样小心，只是弄出了一点响动，可仍然难以逃脱猫灵敏的耳朵）（2）、出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来 不可！”，朗读、理解、用关联词说话，想象。A、理解“屏息凝视”的意思（屏住呼吸，专心地看。），并试着闭住呼吸用心看黑板，看看有何感受？（很快许多学生都觉得难受！）接着问：猫为什

11、么要“屏息凝视”？你能想到什么？B、思考：你能从“一连就是几个钟头”想到什么？“非把老鼠等 6 出来不可！”又表现了猫什么样的决心？C、用“非不可”练习说话。D、想象:猫是怎么在洞口一连就是几个钟头等老鼠的？老鼠又会怎么做？结果如何？（3）、引导学生有感情地朗读这两句话。（可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！）（朗读时，教师提醒学生“一点”要读轻，其它带点字重读，边读边想象。学生读得声情并茂，非常感人！）二、引导学生总结研究方法。师问：我们研究第一自然用了哪些方法？（学生讨论总结）。引导学生归纳：1、先读整个自然段，整体把握。2、认真读每

12、一句话，抓住句子中的重点词语理 解，想象。3、练习有感情地朗读。三、用同样的方法，小组合作研究第二、三、四自然段。7（一）、学生分成小组合作研究。（二）、汇报研究所得：1、汇报第二自然段的研究所得:学生 1：我读了第二自然段，知道了猫的性格古怪表现在：高兴时，能比谁都温柔可亲；不高兴时，一声也不出。学生 2：我能从“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒”感受到猫的温柔，特别爱撒娇。我还能做“蹭”这个动作。（学生用身子蹭桌子，多数学生跟着学做动作，并边做边笑。）学生 3：我发现“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”是一个比喻句，把“猫的脚印”比作了“小梅花”。学生 4：我

13、要补充：我还能从这个句子中体会到老舍先生对猫的喜爱。如果他不喜欢猫，猫的脚印那么脏，把他的稿纸都才脏了，他肯定会相当生气！说不定还会打猫一顿呢！都是因为老舍先生太爱自己的猫了，所以，竟然把“猫的脏脚印”当作了“小梅花”。学生 5：我也要补充：我知道老舍先生是一位作家，我想他在写作的时候是最讨厌别人打扰他的，可对于猫的“打扰”，他不但不生气，还很高兴，我也能体会到他对猫的极度“喜爱”，甚至可以说达到了“宠爱”的地步！学生 6：我还发现这时候的老舍先生把小猫当作了一位画家！教师及时鼓励：同学们理解得太好了！老师也有一个小故事要和大家分享：有一位画家很喜欢梅花，可怎么也画不好。后来，一只小猫跳上画桌

14、，踩翻了画画的颜料，在画纸上踩印出了很多脚印。这为画家转怒为喜，在猫的脚印中画了几根梅花枝干，一幅天然的“梅花图”就跃然纸上。后来，这位画家用这幅图参加绘画大赛还得了金奖呢！学生 7：我从“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”这句话体会到老舍先生因为非常喜欢自己的猫，不但觉得猫的脏脚印像“小梅花”，连猫的各种叫声，在老舍先生听来都是那么的悦耳动听！我认为，这个时候的老舍先生已经把猫当作“歌唱家”了！学生 8：我觉得，在老舍先生的心中，猫的叫声有可能比那些歌唱家的歌声 8 更动听！教师及时提示：是啊！有可能哪些歌唱家的歌声也赶不上猫的叫声？（学生提到了很多歌唱家的名字，老师也说

15、自己最喜欢俄罗斯的男高音歌唱家会唱海豚音的“维塔斯”！还补充了一位学生家长无意之中告诉老师的一件小事班上“牟运萍”同学在听说了国际巨星“迈克尔.杰克逊”去世的消息后，伤心痛哭，并且吃不下饭的事情，学生们马上就报以热烈的掌声！并且马上就联想到：如果小猫有什么不测，老舍先生也会非常难过的，因为他太爱自己的“猫”了！）学生 9：我还能从“在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。”这句话中感受到老舍先生对猫的喜爱，因为他认为猫这个时候非常的“善解人意”。学生 10：我还能从“若是它不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”这句话体会到这猫太有个性了！性格可真够古怪的！学生 11：我还能用“无论也”

16、说话。2、汇报第然段的研究所得：（猫的性格古怪，还表现在它“既胆小有勇猛”。）3、汇报第四自然段的研究所得：学生 1：我知道了老舍先生不但爱长大了的猫，更爱刚满月的小猫。学生 2：我知道了刚满月的小猫既可爱又淘气。“一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。”小猫真是太可爱了，就像小孩子一样！难怪老舍先生那么喜欢它们呢！学生 3：我还发现小猫特别勇敢，它们的头被撞疼了也不哭！学生 4：我发现老舍先生太爱他的小猫了！我知道老舍先生是非常爱他养的花的，但“小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。”老舍先生也不会责打它，还认为小猫是“那么生气勃勃，天真可爱！”在猫和花的较量中，

17、是小猫取得了胜利！谁让老舍先生更爱猫呢！我觉得那些花太可怜了！学生 5：我还能有感情地朗读这个自然段呢 四、引导学生拓展：师：老舍先生家的猫多有趣儿啊！你见过猫吗？你见的猫又有何 9 特点呢？能不能说出来与大家共同分享？学生 1：我家养的猫很淘气，最喜欢抓我的玩具玩儿，经常把我的玩具给弄坏，可我还是舍不得打它。学生 2：我爷爷家养了一只猫，长得可漂亮了！它最爱钻到人的怀里撒娇，要我们抱它。学生 3：我们邻居家的那只猫太胆小了，它竟然怕老鼠！有一次，我们把抓到的老鼠放到它的笼子里，它吓得喵喵直叫，还一下子就蹿出了笼子！实在太可笑了！（听课的老师和同学们也听得哈哈大笑！）（老师做了补充：我家曾经养

18、过一只雪白的大猫，它不但特别爱干净，每次撒尿都会自己用爪子开厕所门；而且特别爱看“电视”，每天晚上都陪我们一起看电视，只要电视中有老鼠它就会“喵喵”直叫，电视中出现小鱼，它还会伸出爪子去抓呢）五、引导学生总结全文:猫这篇课文，作者抓住了“猫的性格古怪”和“满月的小猫淘气可爱”连个方面来写，表达了老舍先生对猫的喜爱之情。为了写清楚猫的特点，作者先说特点，然后在举出具体的事例来说明这个特点。我们在下节课进行了“阅读链接”的研究过后，就研究这种写法仿写“一种自己喜欢的动物”，行吗？板书设计：既老实又贪玩既贪玩又尽职 性格古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不出 既胆小又勇猛 15猫满月的小猫既淘气又可爱