人教版语文六年级上册19课《一面》教案330.pdf

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1、19、一面 教学目标：1、正确识记词语。2、体会运用外貌描写刻画人物的方法。3、感悟句子，领会作者的感情及鲁迅的高尚品格。教学重点：体会运用外貌描写刻画人物的方法。教学难点：感知鲁迅关怀青年的高尚品格。教学步骤：一、谈话引入，简介背景（一）导入 同学们，在我们每个人的生活中，都有给自己留下深刻印象的人。在18 课我的伯父鲁迅先生中，鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”的这种精神，让作者周晔一生难以忘怀。同样，鲁迅的精神也感染了青年工人阿累，他用文字缅怀鲁迅，这就是我们今天要学的课文一面。（ppt，跟老师齐读课题两遍。）（二）简介作者及时代背景：（ppt）1936 年 10 月 19 日鲁迅在上海

2、逝世，举国上下，人们用各种方式表达沉痛的悼念。广大群众闻讯后，冒着被反动军警逮捕的危险，争先瞻仰遗容，数万群众自动为他送葬。周晔在我的伯父鲁迅先生一文描述了当时的情景。阿累和鲁迅仅见过“一面”，但鲁迅的外貌和言行却给他留下了深刻印象，而阿累，也就是后来湖南大学的校长朱一玮，于 10 月写了一篇回忆性的文章 一面，作为青年一代的代表，他期望踏着鲁迅的足印继续前进。二、读准字词，感知大意（一）学习字词 1、注意生字词的读音以及词语的意思。（ppt、练习卷）【重点强调：“脊”的写法、“摩挲”的 2 个读音及意思、“窖”和“窘”的区别、“厚实”和“苗头”的轻声】地 jio（）jing（）相 熏（）黑

3、懊 hu（）mng()撞 h()然 捻()着 厚实（）苗头（）书 j()n()待 tu()唐 憎恶（）摩（）挲（）2、齐读两遍（二）感知全文 1、请大家自由读导读，看看它对我们提出了几个问题。(ppt 提问)（主要内容、人物形象、对鲁迅的新认识）2、看了课题后，“一面”是什么意思？ppt（好，到底是不是只有这样一层意思呢，我们来学习）带着这几个问题，走进课文一面。3、快速默读全文，弄清事情的起因、经过、结果。边读边思考，课文讲了一件什么事？ppt 三、讨论交流，品读课文 1、再次速读全文，找出作者是从哪些方面了解鲁迅的？可从多方面考虑（语言、外貌、神情、举止，品格特征）ppt 2、找学生总结。

4、3、作者观察最多的一次是什么？（外貌）那么，外貌里又主要突出了鲁迅的什么特点？（瘦）请大家一一找出来，用笔标在书上。【瘦】1、好，瘦人大家都见过，那我们看看文中是怎么描写瘦的。下面请大家画出描写瘦的句子，看看文中共有几次写到鲁迅先生的“瘦”？(提问)ppt 2、品读关于瘦（1）把六处描写鲁迅外貌“瘦”的句子连起来读一读（齐读），体会一下鲁迅先生留给你的第一印象。（2）这六处都写到鲁迅先生很瘦，可以从哪里具体地看出来呢？（提问）（3）鲁迅先生怎么会这么瘦啊？你能从文中找到答案吗？（鲁迅先生长期工作，得不到很好的休息，所以很瘦。书上说：“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。

5、”）（分组朗读这六处句子。）3、分析鲁迅“瘦得精神”（1）鲁迅多瘦啊，瘦得让人震惊、让人心痛，但鲁迅仅仅是“瘦”吗，大家来看看鲁迅先生和别人的“瘦”一样吗？瘦给人们留下鲜明的印象，这很正常，但是像文中这么多次写到了鲁迅的瘦，而且写得还是四年前他所看到的鲁迅，描绘得这么细致，这说明鲁迅先生的瘦一定与众不同。那么，你发现了什么？（精神）（2）是的，瘦而且有精神。大家从多个角度发现了鲁迅先生的“瘦”是与众不同的，大家能通过朗读展现文中的“我”所见到的鲁迅吗？4、大家看一下这三处对鲁迅的描写，看看有什么特点？（1）“我向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。”

6、（从整体上勾勒出人物的身材、年龄。）（2）“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。”（在近处，刻画比较具体、细致。）仔细观察一下，这一处的外貌描写主要集中在了鲁迅的什么地方？（头部、脸部）（3）“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”（有什么发现？）（老师发现，这一处和上一处有些重复，可以删去一处吗？为什么？）（引导：比方说，对于鲁迅面孔的描写，都是瘦得

7、教人担心，那么他们的感情色彩一样吗？）这三次外貌描写，都抓住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深刻的印象。通过比较，我们可以发现，作者这次对鲁迅先生的观察更加细致！再次通过朗读走近敬爱的鲁迅先生！四、仔细品读，深入分析 鲁迅对青年的关怀，请大家从文中具体找到相关语句，看看鲁迅给了青年怎样的关怀？这一面对“我”产生了怎样的影响呢（从文中找）？1、最后一段中，“我历尽艰苦，受尽非人的虐（n）待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。”ppt 这样的艰难，一般人能够忍受吗？（不能）作者历尽艰苦，受尽非人的虐待，却咬紧牙，不哼一声，又是怎么回事呢？就在这一段中，有一句话说明了作者能够有这样的意志力

8、（提问）（课文：这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐（n）待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”）他与鲁迅的那一面发生了什么，读一下本段的第一句话。（指读）这段的开头“这事”指的是哪一件事？（和鲁迅的相遇）那么他又是怎么得到这两本书的呢？我们一起来探讨一下。我们分为推荐书和买书两个环节。【推荐书】1、大家从书中找一下鲁迅推荐阿累买书的第一句话是什么？（他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧这本比那本好。”）是说铁流比毁灭好。2、先生在说这句话之前还有一句话（你要买这本书？）这本书指的是哪本？（毁灭）好，他

9、对这本书熟悉吗？为什么？（是他翻译的）是啊，他太了解了。3、那你们了解毁灭和铁流吗？我们来看一下：ppt。4、他给阿累推荐了铁流，说铁流比毁灭更好，从这个侧面，我们可以了解到阿累是怎样的一个人？（勤奋上进爱读书）引导：设想我们去书店只是漫不经心浏览书目，老板会推荐给你们好看的书吗？如果看到我们读起书来如饥似渴，老板一定会给你提供更加宝贵的读书资源。所以，因为阿累想读书，追求进步，那鲁迅先生就要把更好的书推荐给他了。5、他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈爱交织着的抚摩似的。“父亲”，我们最亲近的人；“我”，一个处于社会最下层的公交车售票员，被人歧视。然而此

10、刻鲁迅先生却对“我”这样温和，这样亲切，使“我”从心底感到温暖，感到慈父般的亲切，感到长者的慈爱。6、所以，阿累听了这句话之后又有什么感受？联系上下文（找同学读原文）（他是谁？对我这样一个平日被人轻视的工人进行那样诚恳的劝告？我一进门的时候就有点疑惑，现在更加疑惑了；虽然猜不出是谁，但自己断定：一定是一个不平常的人。）7、在我们的日常生活中，谁会像鲁迅那样循循善诱地教导我们？（老师，家长）那这时候阿累知道他面前是谁吗？（不知道）8、那阿累现在在和一个陌生人对话。这个陌生人这样诚恳的劝告我这个平时被人轻视的工人，那么真诚，阿累能不感动吗？所以，阿累眼前这个陌生人对待他如此真诚，让阿累觉得鲁迅像什

11、么一样？（老师、父亲）9、这样的一面是我们日常生活中那个寻常的一面吗？【买书】1、“我真踌躇起来了：饭是不能不吃的，然而书也太好了，买一本放在床头，交班回来，带着那种软绵绵的疲倦躺着看这么几十页，该多好！我摩挲（su）着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。”发生在推荐书之前还是之后？（前）2、之前是 1.4，那后来 3、那为什么会卖给我 1 块钱呢？（提问）4、你从哪里读出来的？告诉同学们！（他带着奖励似的微笑，指着铁流对我说道：“这书本来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。”）5、先生为什么要解释？有必要吗？（对阿累的尊重。）5、为什么没有把曹先生的

12、书也送出去呢？他为什么不是好人做到底，一并把书都送了呢？（鲁迅对曹先生的尊重）6、好，那么在卖书之前，鲁迅还对阿累说了一句什么话？他不是直接告诉阿累说：“这两本只收你一块钱”，而是问了阿累一句什么话？（“一块钱你有没有？一块钱！”）7、以前鲁迅有没有做过这样的事？（内山老板大概看出点什么苗头，就笑着回头对里面说了一句日语，原先和内山老板说话的那个老人咬着烟嘴走了出来。）这就是一个关心青年、帮助青年为己任的鲁迅。这个过程深深烙印在阿累心中。五、深入课文，体会深意 1、为什么留给他深刻的印象（结合前面分析）2、从文中找相关句回答（帮助、引导青年）3、通过这一面后，阿累是怎么评价鲁迅的呢？憎（zng

13、）恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族一位越老越顽强的战士！（阿累说鲁迅是父亲，是战士，表现鲁迅是革命者，永远在反帝反封斗争的第一线顽强战斗。表现鲁迅像慈父一样关心爱护自己的晚辈。）4、“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？正是与鲁迅先生见的这一面，给了作者极大的鼓舞，使作者获得了生命的支柱鲁迅是同我们一起的！这是作者在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是这“一面”给了作者巨大力量，是这“一面”鞭策作者不断进步。5、此刻，阿累心中一定有千言万语想对先生说，但是却没有说，在文章的最后，他是怎么表现对先生的敬仰的？（我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起来便走出书店的门。）6、再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。7、探讨：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他不同的理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）六、拓展写作 请同学们仿照本文的写法，抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格，为本班同学或老师写一个小练笔。