分数的基本性质说课稿(共3篇)106.pdf

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1、第 1 页 共 14 页 分数的根本性质说课稿共 3 篇 第 1 篇：分数的根本性质说课稿 一、教材分析p 分数的根本性质是约分和通分的根底，而约分、通分又是分数四那么运算的重要根底，因此，理解分数的根本性质显得尤为重要。而分数与除法的关系以及除法中的商不变的规律与这局部知识严密联络，是学习这局部内容的根底。探究分数的根本性质，关键是让学生在活动中主动地观察和发现，在讨论交流的根底上归纳规律。根据我对教材的认识，本课时安排了学习活动和游戏活动让学生寻找相等的分数，使学生初步体验分数的大小相等关系，为观察、发现分数的根本性质提供丰富的学习材料。然后引导学生观察这两组相等的分数，寻找分子、分母的变

2、化规律，并展开充分的交流讨论，在此根底上归纳分数的根本性质。教学目的：1、知识目的：经历探究分数的根本性质的过程，理解分数的根本性质。能用分数的根本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。第 2 页 共 14 页 2、才能目的：培养学生的观察、比拟、归纳、总结概括才能。3、情感目的：经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。二、说教法“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，根据概念教学的特点，结合教学特点，以及学生的认知规律，我将采用的教学方法主要有：1、直观演示法 先让学生充分感知，

3、然后比拟归纳，最后概括出分数的根本性质，从而使学生的思维从形象思维过度到抽象思维。2、实际操作法 指导学生亲自动一动、折一折，画一画，比一比，多这些理论活动中加深学生对分数根本性质的理解，促使学生的感性认识逐步理性化。3、启发式教学法 运用知识迁移规律组织教学，层层深化促使学生在积极的思维 4.树立以“以学生开展为本”、“以学定教”、“教为学效劳”的思想，因此在教学中，我采用引导自学、合作探究第 3 页 共 14 页 相结合法，让学会运用分数的根本性质把一个分数化成分母不同但大小相等的分数，有效地进步了教学效率。在知识的稳固阶段，我还采用分层练习法，当然以上这些教法并不是孤立存在的，本着“一法

4、为主，多法为辅”的思想，我将多种教法进展优化组合，以到达促进学生学习方式的转变，实现教学目的的目的 三、教学组织形式：师生互动、合作与探究结合 四、教学过程与设计意图 1、故事引入、激发兴趣、提醒课题 以阿凡提讲故事引入，然后小组讨论。2、动手操作，探究新知 做一做，折一折。拿出三张同样大的长方形纸，请分别平均折成 2 份、4 份、8 份。并按照下列图涂色。假如把每张纸都看作“1”，请你把涂色的局部用分数表示出来。学生动手操作、汇报。根据上面的过程，学生能得到一组相等的分数吗？老师引导学生归纳小结：比拟这三个分数的分子和分母，它们各是按照什么规律变化的？分数的分子和分母同时乘上或除以一样的数0

5、 除外，分数的大小不变，这就是分数的根本性质。第 4 页 共 14 页 知识引伸，联络旧知识：根据分数与除法的关系,以及整数除法中商不变的性质,你能说说它与分数的根本性质吗?设计意图：新知识力求让学生主动探究，逐步获取。借助直观图组织学生进展一个动手操作活动，借助直观图形找出相等的分数，使学生可以直观感知。充分调动孩子们去动手、动脑，培养学生的操作才能和语言表达才能。并充分发扬学生的团结协作的精神,互相帮助,每个人都能在鼓励中得到不同的开展。本次活动的安排为学生提供了丰富的学习材料，引导学生联络以往的学习经历，进展学习内容的迁移，自然得到分数大小的变化规律，老师在此也进展了适当的重点点拨。在这

6、一环节的学习过程中，老师注重学生的观察、比拟、归纳概括才能的培养。3、理论游戏、深化理解、稳固练习：设计意图：练习设计由易到难，由浅入深，既稳固新知，又开展思维，其间还自然地浸透思想品德教育。师生对出数做题，可以创设民主和谐的学习气氛。学生对于课堂游戏都非常积极，这时，老师应该及时表扬表现出色的学生，也要顾及一些后进生的学习状况，带动后进生的学习激情。4、全课总结：这节课你有什么收获？第 2 篇：分数的根本性质说课稿 第 5 页 共 14 页 我今天说课的内容人教课标版教材五年级下册第四单元的内容分数的根本性质。本节内容属于“数与代数”知识领域。在学生学习了分数的意义、分数大小的比拟的根底上进

7、展教学的。又与整数除法及商不变的性质有着内在的联络，更分数的约分、通分的根据。为学生今后学习分数加减法计算、比的根本性质打下根底。因此，本节课的内容尤为重要，起到承前启后的作用，尤为重要。本节教材围绕着分数根本性质的得出与应用，安排了两道例题。通过例 1，概括出分数根本性质。通过例 2，运用、稳固分数的根本性质。练习联络现实生活，让学生理解可以根据分数根本性质解决的实际问题。如练习十四的第 2 题、第 5题、第 9 题和第 10 题。有利于通过应用，促进学生掌握分数的根本性质，也有利于培养学生的数学应用意识。在本节教材中，还穿插安排了一个“生活中的数学”栏目，介绍了分数在日常生活中的一些应用。

8、涉及洗手液的使用方法、足球比赛的进程、照相机的曝光速度。这些例子，有助于引起学生的兴趣，关注分数在现实生活中的种种应用。以上我对教材的分析p ，下面我对学情和教法进展分析p 。五年级的学生认知构造中已经具有了抽象概念，因此具有逻辑推理才能，新旧知识迁移的才能，这些才能为本节第 6 页 共 14 页 课的学习做好了充分的准备。根据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求做到为学生创设探究学习的情景；联络生活实际，让学生体会数学与生活的联络；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作才能；运用多媒体教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。我主要采用：创设情境引入新课、

9、师生互动讨论新知、引导学生总结等教学方法。根据以上分析p 。我认为本节课的教学目的有以下几点：1、经历探究分数的根本性质的过程，理解分数的根本性质。2、在教学过程中，开展学生合理的推理才能，并明晰的阐述自己的观点。3、培养学生在合作中逐步形成评价与反思的意识。4、在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克制困难的意志，建立自信心。我认为本节课的教学重点：理解、掌握分数的根本性质。难点：发现和归纳分数的根本性质，以及应用它解决相应的问题。下面说说我的教学过程：我将本课的教学设计以下几个环节，第 7 页 共 14 页 一、设疑激趣，引入新课 教育学家布朗曾提出：“情境通过活动来合成知识，兴趣最好

10、的老师”。首先我通过多媒体为学生带来一个和尚分饼的故事。从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和三个小和尚。小和尚最喜欢吃老和尚烙的饼了。有一天，老和尚做了三块一样大小的饼，想给小和尚吃，还没给，小和尚就叫开了。矮和尚说：“我要一块！”高和尚说：“我要两块！”胖和尚说：“我不要多，只要四块！”老和尚听了二话没说，立即把一块饼平均分成四块，取其中的一块给了矮和尚；把第二块饼平均分成八块，取其中的两块给了高和尚；把第三块饼平均分成十六块，取其中的四块给了胖和尚，一一满足了他们的要求。同学们，你知道哪个和尚吃的多吗？这样通过故事激发学生的学习兴趣，为后面的学习做好了铺垫。二、自主探究，学习新知 新课

11、标强调，要让学生在理论活动中进展探究性的学习。根据这一理念，我设计了下面的活动。让学生在体验中学习，在学习中体验。第 8 页 共 14 页 1、小组合作，让学生用一张纸代替饼，试着分分看。经历验证猜测学生操作验证集体汇报交流展示成果四个过程。2、引导提问：既然三个和尚分得的饼同样多，那么表示他们分得饼的三个分数什么关系呢？这三个分数什么变了，什么没变？学生得出：这三个分数相等关系，分数的分子和分母变化了，但分数的大小不变。随着学生的答复，老师将板书的三个分数用“”连接，给出等式。3、引导学生从左到右观察等式，想一下，这三个分数的分子、分母怎样变化才保证了分数的大小不变的？老师请同学们小组讨论，

12、学生各抒己见，争论不休，气氛活泼。师：谁能用一句话把这个变化规律表达出来呢？生：从左往右看，分数的分子、分母同时扩大了，也就分子分母都乘了一个一样的数，但三个分数的大小没有变。师：你们观察的真仔细！请大家给点掌声好吗？出示课件老师这样表达的“分数的分子、分母都乘上同一个数，分数大小不变”。4、让学生从右到左观察等式分子和分母又如何变化的呢？谁能用一句话把这个变化规律表达出来？小组讨论后，同样的方法让学生小结规律，并请同学给予评价，让学生抒发自第 9 页 共 14 页 己的见解，表达课堂教学的民主化。然后老师在课件中补充“或者除以”四个字，小结分数的根本性质。5、接着让学生四人小组一起做游戏，运

13、用分数的根本性质，由一位同学说一个分数，然后其他同学依次说出相等的分数，不能重复，看看谁又快又准。完毕游戏，老师提问，如今我们知道分数的分子、分母都乘上或除以同一个数，分数大小不变。刚刚大家做游戏，有没有人使用了 0 呢？大家想一想 0 可以不可以呢？让学生答复：分数的分母不能为零。我在课件中填上“零除外”三个红色的字，以便引起学生的注意。6.老师引导：“学了分数的根本性质到底有什么用呢？老师告诉你们，根据分数的根本性质，我们就能变魔术一样，把一个分数变成多个跟它大小一样，分子分母却不同的新分数。下面就让我们来变个魔术。”接着让学生练习课本例题2，两名学生上台演板，其他学生点评。学生自己小结方

14、法。教育家波利亚指出：学习任何新知的最正确途径由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联络。教学中给学生提供自主探究、合作交流的天地，积极为学生创设主动学习的时机，提供尝试探究的空间，学生能主动从不同方面，不同角度考虑问题，寻求解决途径。同时还培养第 10 页 共 14 页 学生的合作意识，使不同的想法得到交流，实现知识的学习、互补。三、分层练习，稳固深化 只有通过相应的练习，才能更好地稳固新知，形成技能。在练习的安排上我注重层次性，浸透多样性，让学生理解用所学的知识可以解决不同类型的问题，进一步进步解题才能。1、涂一涂练习 14，第 1、7 题。因为要给空格上色，所以答

15、案并不唯一，通过这两题不仅能让学生回忆探究发现规律的过程，充分表达了“玩中学，学中玩”的新课程理念。2、说一说完成练习 14，第 8 题 我想通过这道题让学生进一步加深对分数根本性质的形成过程的理解，从而培养学生的语言表达才能。3、想一想：第 5、9、10 题选择一题做为作业 在这我让同学们充分发挥想象，灵敏运用分数的根本性质。为后面学习约分和通分的知识奠定根底。四、畅谈收获，小结全课 让学生自己总结所学内容，畅谈收获和感受，培养学生的概括才能和语言表达才能。整节课中，我力求做到始终引导学生主动观察、充分体验、动手理论、积极创新，努力做到既注重学生的独立考虑，第 11 页 共 14 页 又注重

16、合作交流，既重视知识与才能的共进，又关注情感和体验的进步，让学生全面、深化地理解分数的根本性质。各位老师，大家好！今天我说课的内容是课程标准试验教科书数学五年级下册第四单元第三课时分数的根本性质。下面我从设计理念，教材，教法，学法几个方面进展讲课。一、说设 计理念 1、以学生开展为本，着力强化个人主体意识，同时关注学生学习动机、兴趣等情感态度。2、从学生已有的认知开展程度和知识经历出发，为学生提供充分从事数学活动的时机和充分的练习空间。3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受验证、转化，以及用数学学数学等数学思想方法。二、说教材 1、教学内容：分数的根本性质一课是

17、五年级下册第四单元的一个内容。这局部内容的学习是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的根底上进展教学的，它是以后学习约分、通分的根据。因此，分数的根本性质是本单元的教学重点之一。教材在讲解这一知识点时，应注意加强整数商不第 12 页 共 14 页 变性质的内在联络，这样既帮助学生理解了分数的根本性质，又沟通了新旧知识的内在联络。2、学情分析p ：学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个局部的名称，会读、写简单的分数，会比拟分子是 1 的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，掌握了 2、3、5 的倍数的特

18、征，为学习本单元知识打下了根底。另外，本单元的知识内容概念较多，比拟抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。在数学教学中，化抽象为详细、直观，对于顺利开展教学是非常必要的。3、教学目的：1通过教学使学生理解和掌握分数的根本性质，能运用分数的根本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数，再应用这一规律解决简单的实际问题。2引导学生在参与观察、比拟、猜测、验证等学习活动过程中，有条件、有根据的考虑、探究问题，培养学生的抽象概括才能。3浸透初步的辨证唯物思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶，培养乐于探究的学习态度。3、教学重点：理解和掌握分数的根本性质。第 13 页

19、 共 14 页 4、教学难点：学习自主探究，发现和归纳分数的根本性质，以及应用它解决相应的问题。6、教具学具：课件，三张同样大小的长方形纸条、彩笔。三、说教法 将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力，为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，以及学生的认知规律，我采用的教学方法主要有：1、实际操作法 指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些理论活动中加深学生对分数根本性质的理解，促使学生的感性认识逐步理性化。2、直观演示法 先让学生充分感知，发现规律，然后比拟归纳，最后概括出分数的根本性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。3、启发式教学法 运用知识迁移规律组织教学，用数学学数学，层层深化，促使学生在积极的思维中获取新知。四、说学法 第 14 页 共 14 页 1、学生在学习分数的根本性质时，引导学生采用自主发现法、操作体验法，学生在纸条上涂出相应的阴影局部后，必然会对那三个图形进展观察和比拟，从中有所发现。之后老师通过启发学生运用分数的根本性质，证明那三个分数大小相等，在尝试中发现，在理论中体验，从而加深学生对分数根本性质的理解。2、在学习例题的过程中老师先采用启发法，再采用学生自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小一样的分数，并尝试完成练习题，到达检验自学的目的。