北师大版二年级上册数学教案第六单元测量586.pdf

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1、北师大版 一年级上册数学 教案 第六单元 测量 第 1 课时 教室有多长 教学内容：教材第 49、50 页。教学目标：1.经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。2.积累测量活动经验，发展度量意识和能力。3.在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。教学重难点：重点:使学生初步经历长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。难点:在活动中让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。教学准备：PPT、书、铅笔、尺子、橡皮。教学过程：一、情境引入 1.说一说。师：我们班有多少人？我们的教室有几扇门？2.揭示课题：师：我们的教室有多长呢？（板书）哪里

2、是教室的长？（请生演示）二、组织活动体验数学 1.小组讨论：我们能用哪些方法来测量教室的长度呢？2.活动一：量一量 （1）组内商量选择的方法 （2）尝试用字的方法进行测量 （3）汇报结果：教室有（）本数学书长；教室有（）把尺子长。（4）交流测量结果：刚才同学们汇报了各自的测量结果，你们对刚才测量 的结果有什么疑问吗？（5）为什么会出现这种情况？（6）小结：虽然我们测量的都是教室的长度，但使用的测量工具不一样，测量的结果也不一样。（7）有什么办法可以解决这个问题？（8）小结：统一测量工具。3.活动二：游戏比一比，看谁摆得高。三、巩固练习 出示课本第 50 页 2 题。师：这是怎么回事呢？四、课堂

3、小结 通过今天的学习,你知道了什么呢?到底是不是只有使用相同的测量工具,测量的结果才有可能相同呢?下节课我们将继续研究。板书设计：教室有多长 长度单位不同，测量结果可能不同。统一长度单位非常必要。教学反思：数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的,但它在呈现时,常常忽略了产生发展的曲折过程,以非常概括、严谨的形式展现出来。而小学生由于感性认识还不够丰富,抽象思维能力还未形成,所以学习起来会感到抽象困难。但是个体认识应遵循人类认知发展的一般规律,作为小学生也不例外。因此,作为教学内容的数学,在呈现时,应该按照儿童学习数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,让学生亲身经历类似的创造过程,用自己的活动

4、建立对人类已有的数学知识的理解。让学生在亲身经历创造活动的过程中,建立起对长度单位的理解。通过学生参与活动过程中的每一环节测量、比较、探究,进而深刻地认识到统一长度单位的必要性。第 2 课时 课桌有多长 教学目标：教材第 51、52 页。教学目标：1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的 重要性。2.认识厘米，体会厘米的实际意义。3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的 长度。教学重难点：重点:让学生初步建立对1 厘米的表象。难点:能用刻度尺测量较小物体的长度。教学准备：课件、尺子。教学过程：一、联系生活，引入概念 师：学校要添置一批新课

5、桌，工人叔叔需要知道我们课桌的长度。你能利用身 边不同的物品量一量，把结果告诉他们吗？二、抽象概括，形成概念 1.认识尺子。投影显示一把放大的直尺，引导学生观察尺子，认识长短不同的竖线（即刻 度线），以及不同的数，认识刻度0、刻度 1、刻度 2 等，认识厘米，使学生对 尺的认识更加深刻。揭示课题：认识厘米 认识 1 厘米 指出：从 0 刻度线到 1 刻度线之间的长度是 1 厘米，厘米是常用的长度单位，也可写作 cm。接着让学生观察自己尺上 1 厘米的长度。组织讨论：尺子上从哪里到哪里也是 1 厘米？相互说，指名说。建立 1 厘米的表象。先指导学生用手指比划出 1 厘米的长度。再联系生活实际找

6、1 厘米长的物体，也可以在教室里找一找。认识几厘米。引导认识 2 厘米，5 厘米有多长，用手在直尺上比一比，2 厘米和 5 厘米哪个 长一些？你还知道其他的几厘米吗？2.学习测量方法。出示一支铅笔。你怎么来测量这支铅笔的长度？PPT 出示 4 只小熊测量铅笔。你发现了什么？那应该怎么测量呢？小结：通常，测量物体的长度时，要把一端对准尺子的 0 刻度线，再看物体的 另一端对着几就是几厘米。怎样画一条长 4 厘米的线？教师示范，学生观察。三、基本训练，巩固概念。1.完成“估一估，量一量”。2.画一条长 8 厘米的线。3.练一练第五题。怎样用断尺画出一条长 6 厘米的线？和同学一起交流一下，你是怎样

7、做到的、四、课堂小结。这节课的学习我们认识了长度单位厘米,知道了 1 厘米大约是一个手指那么宽,并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位;还学会了测量物体的长度,注意测量时要从 0 刻度量起。板书设计：课桌有多长 测量较短的物体:厘米 cm 教学反思：让学生在直尺上找出1厘米,再用手比一比1厘米有多长,最后找一找身边有哪些长度是 1 厘米的物品。1 厘米是今后学习测量和估测的重要基础,利用多种方式丰富学生对 1 厘米的实际长度的体验,帮助学生建立 1 厘米的长度观念。第 3 课时 1 米有多长 教学内容：教材第 53-55 页。教学目标：1.在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立

8、 1 米的长度观念，掌握 1 米=100 厘米，并会进行简单的单位换算。2.初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能 选择恰当的单位表示物体的长度。3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学重难点：重点:初步建立米的长度观念,知道 1 米=100 厘米。难点:用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。教学准备：课件、米尺。教学过程：一、情境引入 上节课我们学习了一个长度单位厘米。想一想，1 厘米大约有多长？你能用手指比划告诉老师吗？今天老师带来了一些 1 厘米长的小棒，准备用这些小棒测量教室的长度，你有什么想法吗？生：小棒太短，测量起来太麻烦。小结：厘米是

9、用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比 较长的距离，那就需要用到一个比较大的长度单位，它就是米。二、互动新授 1.认识米。课件出示情境图 游乐园里真好玩儿，小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦 在了门口，你知道是怎么回事吗？因为游乐园要求“身高 1 米以上要买票”小乌龟要买票吗？为什么？出示米尺 同学们，这是一把米尺，它的长度就是 1 米。那 1 米大约有多长呢？让学生伸开双臂比划 1 米大约有多长，师逐一测量。比一比。同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？师将米尺竖放，引导学生认识 1 米的长度。再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看 1 米究竟到自己

10、身体的哪个部位。找一找。教室里哪些物体的长度大约是 1 米？2.探究米和厘米的关系。认识 1 米=100 厘米 请同学们认真观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系？1 米有多少厘米？生：1 米有 100 厘米，1 米等于 100 厘米。师：你们是怎么知道的？量一量 量一量我们的教室有多长？教师带领学生实地测量：先将卷尺的“0”刻度线对准教室的一端，看看黑板 的另一端对准什么数，如果不是整厘米数，就是几米几厘米。3.选择合适的单位 课件出示 53 页例 3.门高约（）你选什么做单位？黄瓜长约（）小结：我们要依据实际情况来恰当的选择单位表示物体的长度。学生自主完成剩下的 4 题。三、巩固练习 认

11、识了米和厘米，我们在用的时候一定要仔细思考，认真辨别，不能用错哟！独立完成课本 54 页的试一试，估一估，量一量。完成课本 54 页练一练的题目，和同学交流自己是如何解题的。四、作业设计 A.在括号里填上合适的长度单位。一扇门高约 2（）一辆公共汽车长 9（）图钉的长大约是 1（）课桌高是 70（）小明的身高是 135（）B.计算。15 厘米8 厘米（）厘米 16 厘米9 厘米（）厘米 6 米5 米（）厘米 1 米 5 厘米1 米 3 厘米（）米（）厘米 五、课堂小结 这节课我们认识了另一个长度单位米,知道了课桌的长大约是 1 米,并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位,测量较长的物体用“米

12、”作单位,要记住 1 米=100 厘米。还学会了测量物体的长度的方法,注意测量时要从 0 刻度量起。板书设计：1 米有多长 1 米=100 厘米 测量较长的物体:米 m 教学反思：注重数学与生活的联系,注重发挥学生的主体作用。通过观察、操作、比较、分析、归纳等一系列活动,帮助学生主动建构、积极参与知识的形成过程,自己发现规律,并在合作交流中相互补充、修正,获得成功的学习体验。第 4 课时 练习四 教学目标：教材第 56、57 页。教学目标：1.巩固学生对 1 厘米、1 米的直观认识。2.提高学生运用直尺测量物体长度和画指定长度线段的技能。教学重难点：重点:培养学生初步的估测意识。难点:养成良好

13、的学习习惯,逐步形成估测技能。教学准备：课件。教学过程：一、复习导入 1.同学们，前几节课我们学习了长度单位米和厘米的有关知识，谁能给大家说说我们什么时候用米作单位？什么时候用厘米作单位？2.在前面的学习中，你还学到了哪些知识？3.我们学习了这么多的知识，不知道同学们都掌握了没有，今天这节课，老师就来考考大家。二、巩固练习（一）填一填。1.完成教材 56 页第 1 题。（1）提出要求：请同学们根据前面学习的知识自主完成。（2）指名汇报结果 （3）指名检查、验证汇报的结果是否正确。（4）指名说一说每小题的测量方法 （5）小结用直尺测量物体长度的具体方法以及注意事项。2.完成教材 56 页第 2

14、题。（1）提出要求：小组内交流填写 （2）汇报交流后的结果 （3）评价刚才的结果是否正确 （4）说一说填写的原因 （5）小结：选择恰当长度单位表示物体长度的方法和技巧。（二）量一量，填一填。学生自主完成 56 页第 3 题（三）做一做，量一量。1.完成教材 57 页第 5（1）题。读题，说一说在摆一摆、量一量的过程中需要注意哪些问题。小组内合作完成测量。2.完成教材 57 页第 5（2）题。随意选择 5 位同学上讲台手拉手站成一排。在讲台上用卷尺测量这 5 名同学手拉的队伍一共有多长。测量时需要注意哪些方面。3.完成教材 57 页第 5 题（3）题。指名一个学生从自己作为处走到讲台处。估一估长

15、度。用老师的卷尺量一量。（四）读一读。1.指名读一读教材第 57 页第 6 题的内容。2.自己有没有在生活中遇到过用“尺”或“寸”计量物体长度的事例。三、课堂小结 通过今天的学习,我发现在日常生活中多观察、多积累的同学,解决问题时说得有理有据,真棒!希望今后大家都能做生活的有心人,运用我们所学的知识解决生活中的实际问题。四、作业设计 A.在括号里填上合适的长度单位。大树高约 8（）。操场跑道长约 100（）。文具盒长约 25（）。床的长度大约是 2（）。小华今年 7 岁了，身高约 1（）20（）。大拇指的宽度大约是 1（），伸开两臂的长约是 1（）。讲台的高大约是 80（），门高约 2（）20 厘米。B.判断题。大人一步长 5 米。铅笔长约 15 厘米。1 米和 100 厘米同样长。火车每小时行驶 900 厘米。操场跑道长 100 米。板书设计：练 习 四 找已知条件，运用我们所学的知识解决生活中的实际问题。教学反思：学生对长度单位的实际大小形成鲜明的表象后,就能正确地运用“米”进行估测,也容易掌握米和厘米之间的进率。引导学生交流,给学生创造分享、相互学习的机会,培养学生良好的概括能力和语言表达能力,丰富学生的活动经验。