小学语文教学中学生阅读能力的培养策略71.pdf

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1、.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略 摘要：要学语教学教学对培养学生能力具有重要作用但是现行课堂教学往往存死守考纲、学生由得不到发挥、技术水平受限、多媒体设备得不到很利用等情况不利提高学生学习成绩，关键词语;教学;学、引言学阶段是学生养成习惯重要期教师要重培养学生能力主要有分析能力与逻辑思维能力，外教学教师要以新课程标准导向运用多种教学策略进行教学把学生培养成乐、善人培养学生核心素养 陈兴摘 要学语教学教学对培养学生能力具有重要作用但是现行课堂教学往往存死守考纲、学生由得不到发挥、技术水平受限、多媒体设备得不到很利用等情况不利提高学生学习成绩 应对这情况、提升教学效教师应该积极变思维调整教学

2、方法对教学容进行有机整合还要充分利用现有多媒体设备培养学生兴趣提高学生能力 关键词语;教学;学、引言学阶段是学生养成习惯重要期教师要重培养学生能力主要有分析能力与逻辑思维能力 学生要能通了作者要表达什么、用什么方法表达以及体现了作者什么情感 针对这些问题教师要对学生进行针对性训练采用合适方法以达到培养学生能力目 二、学语教学存主要问题新课改推动下教学取得了很多成但不可否认是现行语教学课程依然存诸多问题影响了学生兴趣更降低了教学效（）传统教育观念影响下应试教育盛行传统教育观念影响下还存学习就是了考试思想 显然这思想是定要被摒弃 语其实是趣味性极强学科其部分更是如 有利培养学生语素养但由应试教育观

3、念影响使趣味性得不到发挥 课堂教学教师并不是指导学生如何进行、消化感悟真、善、美而是单纯强调答题技巧 这样教育背景下学生主性受到了极影响不再认是兴趣反而认是担 学生们不但不喜爱反而惧怕这显然与教学目末倒置（二）新课程标准背景下教师曲导致由缺失众所周知新课程标准有明确要但部分教师了提高学生考试成绩必然会对新课标涉及容进行不断强化训练 .这样做确实有助提升考试成绩但是学生主选择性却遭到了扼杀 学阶段是启蒙阶段学生应该有充分选择空选择己喜欢物根据己爱和知欲逐渐培养兴趣 但教师常常没有理会新课标图认与课堂无关就是“闲”就是没有用与考不契合就不应该这其实是完全错误 校环境教师导向作用也很重要 教师也会主

4、选择些有助成绩提升籍供学生参考、缩了学生围对学生长远发展说是十分不利 学生鲜有主空容与方向都被牢牢把控这显然已成了急待问题（三）沒有充分利用各种设备目前多媒体设备已被广泛使用可以说基电脑、音响与投影都已普及 但是对这些设备利用教师做得并不 很多教师利用电脑与投影还仅仅局限制作 这样简单课件已远远无法满足学生认知 电脑属高档产品并不是每庭都拥有学生对新奇事物有着天然奇心 但是现代不了简单课件再难提供强吸引力也不再能满足学生 因综合利用现有多媒体设备全面、深入地利用各种硬件设施已成了迫睫事情要每位教师不断反思 三、提升学学生能力主要途径针对上述情况笔者提出以下几方面建议力改变现状培养学生兴趣提高学

5、生水平优化教学效（）变思维、调整方法改变现行教学模式实际教学程教师首先要变思维 考试成绩固然重要但绝不能刻追 语教学要把学生培养成乐、善人 主要目是提升素质、培养学会核心素养绝不只是简简单单地应对考试、提高成绩 .学生分数只是检测教学成手段绝对不能成教学目 具体说可以先根据要选取作者其他名或者风优质美或取涵盖相要趣味段与形成关教授技巧进行发散教学延伸学生空 关目选择上也要故事性与趣味性要选学生能、乐供学生参考 习惯是慢慢培养程绝不是蹴而就因培养学生习惯初期定是要让学生能进、让学生坐得住这样才有利培养续兴趣与习惯（二）容整合、结构优化激发学生兴趣很多容是具有定共性这可以人地将有共容进行有机整合

6、例如教师可以把容分成童话故事类、趣味故事类、畅美类等 这样做处有很多使碎片化教学实现有机统可以使教师根据不类型容进行针对性教学;二拓宽了学生选择空 不学生喜欢类型必然不当根据相似进行分类学生会优先选择己感兴趣部分这样学生兴趣便被激发由被动接受变主动取积极性然也会被快速调动起 学生但有了主动性往往就会进行独立思考（三）身临其境、创设情景激发学生情感受年龄限制学生往往对枯燥没有兴趣这就要创设情景激发学生兴趣 培养学生兴趣阶段教师可以选取故事性较强额物激发学生兴趣 故事性强物往往对孩子们有较吸引力 连续不断故事情节指引下学生通常不会放下手籍 而这样习惯旦养成就会使学生受用终生 因学生起始阶段定要对所

7、选籍加以把控 例如讲授草原课教师可以先播放赞美草原音乐、播放关草原图画将学生带入草原情景这样就可以创设出学生身处草原情景 .学生这样情景学习课能够体会课美从而有助提升教学效 另外角色扮演方式也是将学生带入情景、加深学生对理方法 例如扁鹊治病课教师就可以让学生分别扮演扁鹊与齐桓公 学生可以己设计台词但是要完整地表达课容 由这故事人物与故事情节都较简单学生由发挥空较定能很地激发学生兴趣 由这故事较简短教师也可以多选择几组学生分别表演并进行横向评比这样更能激发学生兴趣（四）合作学习、取长补短培养学生助能力组学习是学教学常见教学方式而这种方式应用语教学也是可行 组探讨是合作学习模式下种外形式 教师可以

8、根据不学生不特将学生分成若干组以组单位提供目让他们进行独立思考 例如讲授麻雀课教师可以让学生进行合作学习 组讨论有学生有感而发认麻雀这课讲述了麻雀故事表现了伟母爱 但有学生当即就提出了己见并没有说明麻雀是公还是母怎么就定说是母爱呢？这就会引起学生广发讨论达到学生讨论、交流目（五）图并茂、言外有声利用多媒体教学设备校环境多媒体设备已普及基电脑、投影等多媒体设备都是每学校所必备 教师利用这些设备不能简单地停留思维认做就算是用多媒体进行教学这是绝对不可以 科技进步推动下与新代教学召下教师也应该提升己素质不断提升己能力 例如桂林山水课教师就可以充分利用多媒体设备课上可以播放桂林山水相关宣传片还可以寻相

9、关图片播放还可以配合相关导游词这样就可以把学生完美地带入其 讲课程教师要将学生作主体变单方面授课动课堂可以让学生说说已方法通相交流达到共进步效 了让新型课堂取得更授课效教师可以课前学生布置课前作业让学生利用多媒体设备收集相关 .这不学生切入不所寻图片、音乐等也必然不加有视频与声音辅助势必会获得良教学效 外教学教师要以新课程标准导向运用多种教学策略进行教学把学生培养成乐、善人培养学生核心素养 参考献张锋关学语教学几思考学周刊 09（）苏宁学语教学质量与效率提升策略学周刊09（）3孙晓敏试析提高学语教学有效性策略国校外教育 09（）李海燕臧玲学语教学学生能力培养策略研究国科教创新导刊 03（）5陈惠学语教学学生能力培养策略研究新课程研究 07（）6岑美秀学语教学学生能力培養策略研究知导刊 07（3）7王秀梅学语教学学生能力培养策略研究长 09（）8刘达云学语教学学生素养培养策略分析考试周刊 09（55）9张丽试析学语教学学生创新性思维培养学周刊 063（3）0吴乃芹学语教学学生能力培养策略学生作辅导 06（）杨晓燕学语教学学生能力培养策略都市教月刊 07（）相关热词 学生培养策略