有关花的晨谈活动980.pdf

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1、有关花的晨谈活动 每个孩子生而具有亲近自然的本能，与生俱来的带有自然的基因，内在里潜藏着无数的自然潜能，激发它们的最佳方式就是和孩子们一起进入到真实的自然中去。花是日常生活中的“常客”，我们身边从不缺少花，无人不喜欢花。花，千姿百态，有形有序.；花，会欢笑，会低语，会争宠.。每一朵花的盛开，都是一段生命的传奇。每一朵花都有着诸多的，都在诉说着无限的故事。花是孩子亲近自然，探索自然极好的“载体”。孩子们对花的探索，与成人不同，游戏才是孩子与花相处的基本之道。他们或寻，或观，或探，将花当成自己的玩具，在寻、观、探、玩之中领略花的美，感受自然的神奇。有时，一朵花就是一段惊奇的际遇。在平常的日子里，与

2、花相遇，不经意间花变成了可爱而又眼前一亮的存在。我们身边从不缺少花，孩子与花可玩的游戏，超乎你的想象。幼儿园里花的游戏“发现自然花”主题活动资源包 花，在幼儿园的课程活动中常见。对于很多的幼儿园教师而言，支持引导幼儿与花朵游戏，是一件经常做，同时也在经常思考该如何做好的事情。“发现自然花”主题活动资源包，专为幼儿园里教师与幼儿共同的花朵游戏而设计，全面而系统的支持幼儿园教师花的主题课程活动的开展。“发现自然花”主题活动资源包，一份给幼儿园教师的花朵课程活动行动指南。立意重点在于“资源包”，由课程活动方案和课程材料两个核心部分构成。“发现自然花”主题活动资源包 系统的课程体系“发现自然花”主题活

3、动资源包分成小、中、大三个年龄阶段，在课程目标和课程组织框架上，每个年龄阶段既有区分，又有衔接。“发现自然花”主题活动资源包 课程目标“发现自然”所有系列课程的目标基本上都围绕着自然品性、自然能力和自然认知展开，“发现自然花”主题活动课程目标也无例外。在自然品性方面，小班幼儿更侧重在花的观察探索过程中对身边环境中的花的熟悉感和亲近感以及对于玩花的乐趣的培养。中班则更侧重幼儿观察探索过程中对花产生惊奇感，能够提出与花有关的问题并尝试解决，能够创造性的用花进行游戏和创作。大班的重心是在寻找发现花的过程中提升场所的归属感，培养幼儿对身边环境中花的关爱，在探索花的过程中发展幼儿的计划性、坚持性、反思意

4、识和创造性。在自然能力方面，小班重在支持引导幼儿充分应用不同的感官观察花的外在显性特征，尝试用语言、身体动作和自创书写等方式表征呈现自己的观察探索发现。中班的重心是培养幼儿借助工具细致观察的能力，能够从不同的维度或视角对花进行观察探索。大班的重点是对花的生长变化的持续观察以及基于假设的深入探究，应用多样化的方式表征呈现花的生长变化或隐性特征。在自然认知方面，小班阶段重在从视觉、触觉和嗅觉等方面发现身边花的多样性，知道花可以用来玩。中班重点在于对花的花形、结构及生长之处的了解和认识。大班需要幼儿了解和建立花的花序、生命周期、生态关系等概念。“发现自然花”主题活动资源包 课程组织 游戏是幼儿与花相

5、处的基本之道，幼儿与花游戏，无非寻、观、探、用。“发现自然花”主题课程基本按照“寻-观-探-用”的逻辑进行组织，但不同年龄段有所不同。小班幼儿，寻花和观花为主，探花多为浅层次的，用花则更多的体现为将花当成“玩具”。因此，小班花的主题课程活动按照“寻花-观花-玩花”的逻辑进行组织。大班幼儿与花相处，在于寻、探和用。对花的观察不再是目的，而是方式和手段，在探索的过程中发现花的某些隐性特征。尝试应用花来进行各种创造性的制作或游戏，让花真正的回归到幼儿的日常生活。“发现自然花”主题活动资源包 详实的课程方案 每一个年龄阶段的课程资源包所对应的课程活动方案，皆包含主题解析、主题目标、主题网络、主题环境以

6、及具体的活动介绍等多个内容模块，详尽的呈现课程组织实施涉及的方方面面。课程主题中每一个具体的活动都有活动准备和活动过程的基本说明，几乎每一个具体的活动都附有“TIPS”，既告知教师实施活动时的注意事项，更多的是指示该活动以什么样的形态展开，与其他不同类型活动如何融合，以及可以向哪些方向进行扩展。每一个年龄阶段的课程活动方案本身由 20+活动构成，但课程方案中所提供的活动点远远不止 20+，教师可以根据自身园所和幼儿的情况进行自主的选择。“发现自然花”主题活动资源包 丰富的课程材料 每一个年龄阶段的课程资源包所对应的课程材料都由教师教学材料和幼儿活动材料两部分构成。教师教学材料 支持教师开展课程

7、活动所用，主要包括课程活动手册和花的图鉴。教师教学材料示例 幼儿活动材料 小、中、大班的幼儿活动材料皆由花的种植包、花的探索工具包、花的制作包和花的观察探索记录表单四个部分组成。基于不同年龄阶段幼儿花的观察探索的目标和内容不同，具体的材料有所不同。花的种植包，支持幼儿开展花的种植活动，既体验探索花的种植操作，也能基于种植的花开展更多的花的观察探索。花的探索工具包，主要是支持幼儿对花进行观察、探索所需的工具材料。花的制作包，即支持幼儿开展花的各种操作性活动的材料，包括花的各种创造性制作及花的实验等。花的观察探索表单，主要有三种类型：寻宝单、观察记录单和调查记录单，分别对应三种类型的活动：花的寻宝

8、、花的观察和花的调查。幼儿观察探索表单示例 幼儿操作材料示例“发现自然花”主题活动资源包 突出亮点 立足于资源供给，更加贴合课程游戏化背景下幼儿园课程组织实施的现实需求 课程游戏化背景下，幼儿园的课程组织从园本化走向班本化，幼儿园所需的更多的时候不再是一套现成的课程体系，而是一个系统的课程资源的支持。全新的主题组织模式，更加契合幼儿自然体验探索的内在认知过程 幼儿的自然体验通常是从寻找和发现开始的，在观察的基础上进行深入的探究，再将内在的输入进行外显的输出，进而进行扩展和迁移，以此逻辑组织自然教育的主题活动方为正选。丰富的资源体系，为教师提供更为全面系统的支持 相应的课程资源的支持不仅体现在丰

9、富的课程方案上，也体现在丰富的课程材料上，两者共同为教师花的主题课程活动推进提供全面系统的支持。富有弹性的方案，为课程灵活的组织实施提供了多种可能 课程资源包所提供的课程活动具有非常强的弹性，教师可以从中灵活的选择不同的活动组合成自己的课程方案，也可以根据自身的情况灵活安排课程持续的时间，可短可长，长至2-3 个月也没有任何问题。很多花儿已开，更多的花待开，花的 N多游戏玩法，等待您和幼儿一起去解锁。春来，花开，春去，花还在，时时有花。道路旁、水沟边、墙角下、人行道的空地上，花开随见，处处有花。抓紧时间，和孩子一起，开启一趟花的美好游戏之旅吧！“发现自然.花主题活动资源包即日起预售，2022 年 4 月 15 日按订单先后发货！