北师大版一年级上册数学教案第三单元加与减(一)689.pdf

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1、北师大版 一年级上册数学教案 第三单元 加与减（一）整理与复习（1）【教学目的】1、在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。2、在对实际问题进行数量分析的基础上，选用恰当的数学方法计算。3、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。【教学重难点】重点：在对实际问题进行数量分析的基础上，选用恰当的数学方法计算。难点：在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的能力。【教具准备】课件。【教学过程】一、情境导入 师：时间过得真快啊，半个学期过去了

2、，同学们学会了什么呢？还有哪些地方存在疑问？学生可能回答：我学会了数 110 的数。我学会了比较物体的大小、多少、高矮、轻重。我学会了计算 10 以内的加减法。在作比较的时候，我有时分不出来，有什么好办法呢？加法解决什么样的问题？减法又解决什么样的问题呢？师：同学们还真学会了不少知识。对于你们的问题，我们结合具体事例大家一起来解决吧！设计意图：作为一节阶段性复习课，不能只是单纯地做习题，应该在原有的基础上有所提高，把所学的知识加以系统地整理，因此设计了这样几个有价值的问题作为复习课的主线，引入新课。二、探究新知 1作比较。师：瞧!小兔请客了，快来帮忙吧!(课件出示：教材第 52 页图一)师：有

3、几只小兔?椅子够吗?杯子呢?谁想到办法解决了?生 1：画“0，表示小兔的只数，画”表示椅子数，画“”表示杯子数，画的时候一个一个对齐。很容易就比较出来了，椅子不够，杯子够了。多 生 2：可以分着数一数，小兔有 6 只，椅子有 5 把，杯子有 8 个，小兔多，椅子少，这样就知道椅子不够；小兔少，杯子多，这就说明杯子够了。师：同学们说的这两种办法都很好，在解决实际问题时，选择自己喜欢的方法就 师：那怎么比轻重、高矮呢?来帮淘气解决一下问题吧。(课件出示：教材第52 图二)生 1：从第一幅图中的天平上看出，3 个番茄和 1 个萝卜一样重，说明萝卜重，番茄轻。生 2：从第二幅图中的天平可以看出，3 个

4、萝卜和 1 个菠萝一样重，说明萝卜轻，菠萝重。生 3：这样可得出番茄比萝卜轻，萝卜比菠萝轻，也就是说番茄最轻，菠萝最重。师：分析得很有条理，真棒 1 再看看这三个小朋友谁最高?谁最矮？生 1：小红和小明都在跟淘气比。生 2：淘气就像一把尺子，是他们比较的依据。生 3：小红比淘气矮，小明比淘气高，说明小明最高，小红最矮。师：小红、小明都是以淘气为标准，跟淘气作比较，这时候我们可以说淘气成了作比较的标准尺度，跟他比就能知道谁高谁矮。设计意图：引导学生在具体问题分析的过程中，总结解决问题的分析思路，归纳解决问题的办法。2数的计算。师：说一说，3 在生活中可以表示什么?0 呢?生 1：数字 3 可以表

5、示 3 个人，3 棵树，3 盆花。生 2：数字 0 可以表示一个也没有。生 3：数字 0 还以表示开始，表示起点，比如直尺上的 0。生 4：数字 0 还可以表示基准，比如温度计上的 0。师：你们知道算式 3+7 可以解决什么问题吗?91 呢?生 1：算式 3-7 可以算 3 个女同学和 7 个男同学，一共有多少个同学?生 2：也可以计算 3 朵黄花，7 朵红花，一共有几朵花?生 3：老师我知道了，这个加法算式是解决求“一共有多少”的问题的。师：真棒!总结得真好!还有呢?生 4：算式 91 可以算树上有 9 只小鸟，飞走了 1 只，还剩多少只?生 5：还可以表示 9 个苹果吃了 1 个，还剩下几

6、个?生 6：哦，原来这个减法算式是解决“还剩下多少”的问题的。师：同学们总结得真好!继续努力。来做几道计算题吧!(课件出示：教材第52 页“回家”)学生完成计算后，集体订正。设计意图：引导学生自己归纳总结：解决什么样的问题用咖法计算，解决什么样的问题用减法计算，培养学生的综合概括能力。三、课堂总结 师：今天这节课同学们总结得真好，知道了怎么作比较，知道了加法能解决“一共有多少”的问题，减法可以解决“还剩多少”的问题，想想你还有哪些疑问，下节课我们继续。板书设计：整理与复习（1）作比较 =一共有多少?+还剩下多少?-0 表示:一个也没有 起点 基准 作业设计：教材第 55 页第 68 题。（考查

7、知识点：作比较；能力要求：能对同类事物作出比较，会比较数的大小，能够综合运用所学知识解决问题。）课后反思：整理与复习（2）【教学内容】整理与复习（2）【教学目标】1掌握不同的数数方法。2结合具体的情景图，发现数学信息，提出问题并解决问题。3在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联 系，初步认识到数学能解决生活中的问题。【教学重难点】重点：结合具体的情景图，发现数学信息提出问题并解决问题。难点：在数学活动和解决问题的过程中初步感受数学与生活的联系。【教具准备】课件。【教学过程】一、情境导入 师：同学们，看看这几位同学在激烈的讨论什么呢?我们也一起参加吧!(课件出示：教材第 53 页图

8、一)学生可能回答：他们在互相说自己学会了什么。他们在说自己满意的是什么。他们在说自己表现好的方面。我学会了好几种数数的方法。我能从情景图中收集数学信息，还会提出问题。我也会提问题，还会解决问题呢。师：同学们还真学会了不少知识呢。这说明你们在长大，这些成绩都是大家的成长足迹，只要我们每天都努力，相信会取得更好的成绩。设计意图：引导学生回顾自己取得的成绩，把所学的知识加以系统的整理，这本身就是一种提高，能激发学生继续努力学习的动力，因此引入新课借助了情景图让学生参与讨论，鼓足了学生学习的劲头。二、探究新知 1提出的问题。师：同学们，虽然我们有些进步，取得了一点成绩，但是要记住“学无止境”，意思就是

9、说学习是学不完的、是不能停止的。想想还有我们没有解决的问题吗?你有哪些疑问呢?记录下来，在以后的学习中，我们慢慢找答案。师：看看这些同学的疑问，你是怎么想的?(课件出示：教材第 53 页图二)学生可能回答：我也不知道 0 是不是最小的数。生活中的数应该很多很多，就像天上的星星，数也数不完。有最小的数吗?有最大的数吗?它们是多少呢 7 加法可以换成减法，减法也可以换成加法。就像我左手伸出 3 个手指，右手伸出 2 个手指，一共是 5 个手指，写成算式是 3+2=5，也可以写成 2+3=5；还是这 5 个手指，我收回右手的 2 个，就剩左手的 3 个，写成算式就是 5-2=3，同样如果收回左手的

10、3 个，剩下右手的 2 个就是 5-32。师：说得真好，知道加法和减法可以互换，还举出了实例，真棒!举例子也是我们学习中解决问题的重要方法，你也可以用事例证明你的说法是正确的。来，接着说。我也纳闷，为什么一大堆棉花还没有一小块铁重呢?物体的轻重跟什么有关呢 7 师：这些问题如果现在你还没有找到答案，那就要努力学习，在今后的学习中我们会一个一个攻破这些难题。设计意图：激发学生质疑，引导学生思考，为后期学习注入动力。2解决问题。师：不明白的问题先记录下来，日后逐渐解决。设计意图：让学生明白学习是为了应用，体会到数学知识在生活中的广泛应用，领悟“学以致用”的道理。师：同学们真是长大了，知道自己的成功之处，更难能可贵的是发现了自己不懂的问题，确定了自己今后要努力学习攻克这些难题，加油哟。板书设计：整理与复习（2）成长的足迹：问题：我学会了 0 是最小的数吗？最小的数是几？最大的呢？作业设计：课本 55、56 页 课后反思：