小河与青草教学反思674.pdf

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1、小河与青草教学反思 小河与青草?是一那么童话故事，课文意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、共同进步。课文的寓意很深，对于一年级的孩子来说比较深奥，难以理解。在教学过程中，我的设计思路是这样的：通过观察和朗读体会小草的 绿 和小河的 清；根据板书提出问题 小草为什么这么绿 和 小河为什么这么清，通过朗读对话、句式说话理解；小结小草和小河是一对互相帮助的好朋友，拓展还有哪些这样的好朋友，练习仿说。在执教之后，反思自己的教学过程，有以下几点体会。首先，注重以读为本，在读中感悟。在本课的教学中，我采用了比较多的读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得

2、有趣。如在引导学生朗读 你长得碧绿碧绿的，真让人喜欢！这句话时，我让学生进入角色扮演，把自己当成小河来夸一夸小草，既详细形象，又生动有趣，于细微处见匠心。对于学生个性化的朗读，我都给予肯定，一些看似平常的评价，是学生们的阳光，是课堂的生命，极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。更重要的是，学生在尝试读好的过程中自然地体会了课文的深化内涵。其次，注重情感目的和认知目的的交融。语文课程标准?指出：应让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解与体验，有所感悟和考虑，受到美的熏陶，享受美的乐趣。如为了让学生理解 小河为什么要感谢小草？我采用师生同台表演，再

3、现情境的方式，让学生亲眼观察一杯清水如何被泥土搅浑浊的，利用手指来演示小草的根须如何 紧紧抱住 小河两岸的泥土。理解知识的同时，体会小河与小草互相依存的关系，懂得在生活中是要互相帮助。第三，注重活用教材，对教材进展重组。本课教学中，我将课文进展了重组，首先学习小河与小草互相夸奖的话，体会小草的 碧绿 和小河的 清澈。在读好这两句话之后，再学习 小河与小草为什么要互相美对方呢？体会小草为什么这么绿和小河为什么这么清。学生对这样的学习比较容易承受，而且重组后流程设计更适宜学生学习的心理，遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点。第四，注重课外学习与课内学习的衔接。在最后拓展部分

4、，严密结合课文的思想内涵，出示几幅图片，让学生理解大自然中还有哪些互相帮助的好朋友，比方设 蜜蜂 和 花朵、牛羊 和 草原、啄木鸟 和 大树，并设计了 啄木鸟 和 大树 的对话，让学生充分发挥想象：大树能茁壮成长 是因为啄木鸟为他捉去害虫，小鸟的歌声这么动听 是因为大树给啄木鸟提供了丰富的食物，给了它一个温暖的家。学生在仿照文中句式练习对话的过程中，再一次地体会自然界有许多事物是互相依存的。总之，在本课教学中，我围绕教学要求，以及新课程标准，进展了愉快教学，通过多种形式的朗读，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松

5、愉快的学习气氛。但是，由于时间的关系，教学的任务没有全部完成，最后的写字环节匆匆完毕，没能在当堂训练。再加上本人的准备也不是太充分，学生对于 小草如何保住泥土 这一知识的理解也是一知半解，书本的运用也是少之又少等等。反思二：小河与青草教学反思 小河与青草?是一那么童话故事，课文意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。课文的寓意很深，对于一年级的孩子来说比较深奥，难以理解，为了上好这堂课，我上网查阅了很多相关资料、并利用网络资源备课，在导师的指导下对教案进展了屡次修改，虽然谈不上准备得充分，也算得上有备而来了，然而课堂上还是出现了缺乏的地方，反映出了我自身教学的问题。

6、课是上完了，反思还是要有的，让自己在每一节课中成长吧。在教学方法选择上，我一方面重视根底知识与技能的夯实，重视对学生生字，词的书写与积累；另一方面，采用以读代讲的教学法，寓在以读悟情，同时尝试在低年段学生中对有价值的问题进展小组合作探究，力图增强小组合作学习方式的实效性。我的教案设计，是想要发挥教师的组织、引导、点拨作用，充分地发挥学生的积极性、主动性和创造性，重视朗读，读 贯穿教学的始终，教学中从读入手，激发学生的情感。如学习本课文第一自然段，通过看一看、读一读、品一品、背一背四个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累，综合运用了多媒体、绘画、朗读、品评等多种手段，促进学生综

7、合素质的开展。可是，课上起来就出现了很多的问题：学生因为教学过于多样化而分散了学习的精力；读的时间多了，识字的时间就相应的少了，影响了识字教学；一些过渡语、引导语使用不恰当等等。教学是门遗憾的艺术。每一次授课都是一次历练，在这过程中看到了缺乏，总结了优势，一点点进步，一次次蜕变。反思三：小河与青草教学反思 小河与青草?是那么寓言，通过写小河与青草的一段对话，展示小河的水之清，小草的颜色之绿，从而提醒了这样的一个道理：小河与青草是息息相关，相辅相成的，要保护一方，就必须保护另一方，这样才能有一个河清草绿的美妙环境。课文有注逐步形成自然段。第六自然段讲河水流得更欢，小草长得更绿。课文配有图，形象地

8、描绘了小河与青草的样子。从中可以感知自然界万物互相依存的道理，同时领悟到做人要谦虚慎重，要多看到别人的长处。一、在教学过程与教学方法中，我觉得自己在执教时注重了以下几个方面：首先，注重以读为本，读为主线，在读中积累，读中感悟。在本课的教学中，我们采用了教多读的方式，读为主线，在读中积累，读中感悟。学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题，特别是抽象思维才能还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式，通过反复的诵读在掌握字音，字形的同时非常便捷的理解课文的意思，并感受它的形式美和内在美。有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得有

9、趣。逐段教学注重反复诵读，深化感知文章的内在美。如：小草对小河说：你的水真清啊，一眼能看到底。指导学生个性化的朗读，强调 看到底 说明水清澈见底，强调 一眼 说明一下子能看到底，水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时，采用分角色朗读，学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。其次，注重了情感目的和认知目的的交融。情感目的和认知目的是统一的，因此，在认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中，为了让学生理解 小河为什么要感谢小草？、小草为什么要感谢小河？我采用观察实物，让学生亲眼观察 小草怎么就能抱住泥土，浑浊的泥水是什么样子的，理解知识的同

10、时，体会小河与小草互相依存的关系，将思想品德教育浸透到读中，学生通过读书，理解在生活中是要互相帮助。在愉悦中真正把自己当成了 小草，真心感谢起小河来，到达了实现情感目的并与认知目的相结合。在教学设计中，注重提供学生广泛的学习空间，给他们绝对想象的空间和自由，多种鼓励手段的运用，教师扬，肯定的话语，以及 小草 和 小河 头饰的发放，充分调动了学生的学习积极性，学生全身心地投入到学习中。此外，课文中有些词语和句子对于一年级的学生来说就比较难理解了。比方：浑浊 一词，让学生凭空想象什么是浑浊是很难的。于是，我用了一个小方法：先准备好一瓶清水，然后让学生观察，问假设河水像这瓶水那样清，是怎样的？学生都

11、会用课文的句子 一眼能看到底 来答复我。后来，我往瓶子里参加了泥沙，摇一下，水马上变黄了。我问，水里面有泥沙就会变成怎样？学生都用了 浑浊 一词来答复。这样，学生一下子就明白了 浑浊 的意思了。上了这一节课，让我感受到，对于低年级的学生来说，形象的解释要比抽象的解释强好几倍。有时候，让学生看一看、摸一摸、做一做，让学生亲自体会，比教师在课堂上讲解要好得多。在最后拓展部分，严密结合课文的思想内涵，让学生充分发挥想象，在试着让学生续编对话的同时，再一次地体会自然界有许多事物是互相依存的。二、缺乏 一节课完毕，我觉得自己在朗读的指导上还有所欠缺，首先要培养学生良好的读书习惯，如声音要悦耳、仪态呀大方

12、，其次告诉学生要用心读书，防止出现 小和尚念经有口无心 的状况，还要边读书边想象。只有教给方法，才能有所进步。其次，教师对语言创设情境有所忽略。感情的投入有所欠缺，学生的学习热情没有被唤起，所以投入学习的情感明显不够，以致于影响到整个课的效果。用激情燃烧激情 这句话不错，你投入多少热情，学生就回报你多少热情，学生的学习兴趣没有被唤醒，教学的 热度、温度 自然也就不够！总之，我要继续加倍的努力，发挥自己的优势，调动好课堂气氛，使学生在愉悦的气氛中学习语文，让每一个孩子都喜欢语文，喜欢上语文课！在课堂上成长！反思 四：小河与青草教学反思 小河与青草?是一那么童话故事，课文的寓意很深，意在让学生领悟

13、到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。这对于一年级的孩子来说 比较深奥，难以理解，因此在本节教学中，围绕教学要求以及新课程标准，我着重进展说话的训练，让学生调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入 深，循序渐进，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习气氛。一、复习导入 复习时设计了认读词语到短语，为理解课文 扫清了障碍。紧紧抱住、碧绿碧绿 旨在让学生通过朗读，初步接触重叠词的读法。弯弯的、青青的、充足的 中 的 轻声要读的轻而短似乎一年级学生不是很好的掌握，因此在今后还需要多家练习。在本课的教学中，我们采用了教多读的方式，有自由读，个别读，齐读，分 角色朗读，让学

14、生读得轻松，读得有趣。逐段教学注重反复诵读，深化感知文章的内在美。如：小草对小河说：你的水真清啊，一眼能看到底。指导学生个性化 的朗读，强调 看到底 说明水清澈见底，强调 一眼 说明一下子能看到底，水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。在教学小草和小河的 对话时，采用分角色朗读，大大激发了学生朗读的兴趣，掀起了一个个朗读的高潮。最后，学生分角色表演，让情感体验得到升华，表演读给家长看，为学生展示自 己的才华搭建了一个适宜的平台。正因为采取了这么多层次明晰、目的明确的读，学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意，在读中积累。二、导、扶、放结合 注 意儿童化，贴近儿童生活

15、，教学时应充分考虑与儿童经历世界和想象世界的联络。第 1 自然段，旨在培养学生初步掌握如何概括一段话的意思，就是去掉修饰用的词 语。在这节课中，部分学生也都能顺着教师的指导，完成说话，相信在屡次的训练后，学生一定能更好的说出一句话的中心意思。课文 25 自然段是小河和青草的两次对话，构造相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛，因此我在教学中，通过图片演示，抓住 紧紧抱住 浑浊 枯槁 等词语理解课文内容。这样让课堂气氛富有情趣。三、自读自悟 重习惯新?大纲?指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学课文第 4-5 小节时，教者先

16、让学生整体感知，边读边想象画面，然后再指导学生练读，充分地读。然而课堂上还是出现了缺乏的地方，反映出了我自身教学才能的缺乏。在 教学方法选择上，我采用以读代讲的教学法，读 贯穿教学的始终，教师适时组织、引导、点拨，充分地发挥学生的积极性、主动性和创造性，从读入手，在读中 积累，读中感悟，激发学生的情感。教学中，我采用了较多读的方式。比方，小组互相交流读，自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读的轻 松，读得有趣。但是由于学生刚接触大段的课文，读课文时往往容易拖调，导致教师自身语速变慢，课堂时间较长，不能很好的完成教学要求。教 学时课堂语言显得有些罗嗦，课堂上尽管我努力地鼓励学生

17、读，不同形式的读，他们的读只局限于形式，没能到达预期效果，其次在写字教学中，我还得应把过程讲 的详细一些时间再充裕些。教学是门遗憾的艺术。每一次授课都是一次历练，在这过程中使我看到了缺乏，总结了优势，一点点进步，一次次蜕变。反思五：小河与青草教学反思 本课我首先让学生观察插图，自己说说有怎样的青草、怎样的小河，是个怎样的地方。接着引入课文 小河与青草正在说着悄悄话呢，你听。在范读课文中，学生听得津津有味。在教学第二自然段时，我引入了 清澈见底 这一成语，并且出示清澈美丽的河流图片，从而激发学生的审美情趣。第三自然段，我让学生自己表演 紧紧抱住 的样子，考虑为什么小河要感谢小草，并且指导学生用感

18、谢、表扬的心情来读好这段话。第 四段，我比照了这两句话：你长得碧绿，让人喜欢。和 你长得碧绿碧绿的，真让人喜欢！。首先训练学生一个词一个词观察的才能，让他们找不同。接着，我着重强调了 碧绿碧绿 这一词语，屡次指名学生读；并且给学生出示 雪白雪白 火红火红 湛蓝湛蓝 等词语，让学生自己造句想象，进一步让学生体会 词语的美感。最后，学生把这段话读得很有感情。第五段是一个长句，停顿是读好这一段的关键。先指名答复 充足 枯槁 等词语，体会小草感谢的心情，再通过教师范读、自读、表演读等方式让学生充分练习，把这段话读通顺，读出感谢之情。最后，我让学生畅所欲言，小河和青草是怎样的人？在学生的答复中总结出 甘于奉献、谦虚慎重 的人格特征，引导他们学习这种典范精神。本课的作业设计是 感谢，。学生最先想到的是父母，我又出示了 明月 大地 等词语，拓宽他们的思维。