教学设计与反思模板(2)820.pdf

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1、教学设计 基本信息表 名称 Unit2 What time is it?执教者 王小芳 课时 一 所属教材目录 Grade 4 Unit2 PEP PRIMARY ENGLISH 教材分析 本单元重点学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动。主要句型是：What time is it?Its.Its time for./Its time to.部分的 Lets talk 渗透了这几个新的句型。应作为本单元的教学难点。学情分析 学生已对时间有所认识，本单元巩固了这些句型并通过有关词汇的累积和问答句使学生们的日常生活丰富多彩。结合实物来描述自己的日常活动。并能自己动手制作一个钟用所学语言进行描

2、述。教学目标 知识与能力目标 1.能够听说认读本课时的主要单词和词组：music class,English class,breakfast,lunch,dinner.2.能认读句型 What time is it?并做出相应的回答：Its./Its time for.3.能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作。过程与方法目标 通过多种活动培养学生综合语言运用的能力，利用多媒体等教学辅助设备创设英语情景，让学生在情景下学习。学生通过实践、合作交流等学习方式，培养学生的合作意识，学会与他人进行沟通。情感态度与价值观目标 培养学生严格的时间观念，养成守时，守纪的好习惯。注重合作学习与实践活动，培养

3、心灵手巧的学生。了解地球上不同时区在同一刻的时间是不同的。教学重难点 重点 掌握有关学生日常生活的六个单词和词组。难点 对新句型 What time is it?Its nine o s time for.的理解和运用。教学策略与 设计说明 在教学设计上主要以操练为主，用固定句型换不同单词，进反复的操练。利用多媒体，实物，图片教学，培养学生的注意力、观察力，激发学生积极思维，提高学生的兴趣，学生会觉得比较形象，更加乐于学习。利用引导式，启发式方法。教学过程 教学环节教师活动 学生活动 设计意图（注明每个环节预设的时间）Step1（5分钟）Setp2（5分钟）Step3（5分钟）Step4（3分

4、钟）Step5（2分钟）、Step6（15分钟）Setp7（4分钟）1.用幻灯片播放 Story time 请一组学生表演其中的故事。2.教师提问 Where is Zoom?师又问 Why?再问 Why is he hungry?What time is it?老师可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间，如 the sun,the moon,the tree等等。3.出示本课幻灯片 Look!Whats this？指着 12 点说 What time is it?Are you hungry?Why?用动作示意学生说出 Its time for lunch.利用钟面上的小图继续练习时间的表达

5、。4.通过教师领读和听音跟读。注意breakfast 和 o clock 的发音。5.教师出示单词。6.教师将教具钟上的时针拨到不同的时间，提问学生：What time is it?鼓励组内学生进行比赛看谁能说的有对又快。7.教师拿出生词卡，让学生通过观察判断图上画的是什么？并说出相应的单词和词组。1.学生分组每人用 Its句型说出看到的时间。2.学生回答 He is in the canteen.生答 He is hungry.引导学生答出 Its time for lunch.s a clock Its 12o clock 4.边听边跟读。5.学生拼读单词并在组内朗读。6.学生观察实物边看

6、边练。7 组内活动 1.学生互动来练习表示时间的句型，有助于培养合作意识，让学生大胆的开口说英语。2.师生之间的对话练习为下面要呈现的内容做了铺垫。3.用钟表来练习句型，把时针拨到不同的时间，有助于学生练习。4.巩固正确的语音。5.对于比较简单的单词让学生直接通过拼读并记忆。6.从句型的 练习让学生认识时间并用英语来说出时间。7.巩固词汇，培养学生记忆能力。能熟练运用对话。课堂小结 2 分钟 今天我们学了时间的表达方式，要掌握单词的读音和用法。在口语中能用英语说出时间。掌握重点句型 What time is it?Its.培养学生严格的时间观念，养成守时，守纪的好习惯。布置作业 1 分钟 1.背诵本课的单词句型。2.运用句型写两句表达时间的句子。板书设计 Unit 2 What time is it?What time is it?Its.Its time for.教学反思 本节课我主要以操练为主，使用多媒体课件和实物，借助于图片，贴近学生的生活，充分调动学生的积极性和主动性，效果比较好。学生课堂上回答问题比较积极，课堂气氛活跃，但在教学中还有一小部分学生掌握的不够好。今后要有意识的进行拓展训练，将知识转变为实际运用能力。在小组讨论部分个别学生不能参与其中，有游离的现象。在以后要多对这部分学生多关注，使他们能积极的参与学习活动之中，体会到学习的快乐。