独立学院大学英语课混合学习教学方案设计研究231.pdf

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1、.独立学院大学英语课混合学习教学方案设计研究 摘要：通理想系数法分析学英语课混合学习方案设计从某独立学院学英语混合学习教学方案系统活动程与反馈回路检验学英语教学方案具体落实程其他专业混合学习教学方案设计提供定程上借鉴，（二）混合学习教学方案设计混合学习要素主要包括学习者、教学者、辅导者、学习环境、学习、学习程和教学评价等;混合学习教学设计要按照定教学设计模型对教学流程、学习程、学习活动、媒体选择和学习环境等进行设计7，（三）独立学院学英语课混合学习教学设计独立学院学英语课混合学习教学设计是指我国普通民办院校以培养高等教育类型、合市场知识型人才要与其他专业课紧密系重要基础学科根据学习者、教学者、

2、辅导者、学习环境等条件按照定教学模型对教学流程、学习程、学习活动等进行科学合理学科设计活动 王珊 邝博摘 要当前各独立学院积极致力寻提高学生综合素质教育改革途径而学英语课作学生公共基础必修课不仅其学学习程占有重要地位也培养学生综合素质方面承担着不可或缺作用 对独立学院学英语教学混合学习教学方案进行初步设计通预设学院对该门课程金投入选取目标班级研究对象并对实验结进行问卷调利用理想系数法及系统活动程与反馈回路分析学生反馈效学英语教学方案改革提供定程验借鉴 关键词独立学院;学英语混合学习;教学方案设计图分类 G0 献标识码 编 095383（00）07030Rr g g bl Lrg r llg g

3、l l llgVr l g g B g Kg B（l llg Ggg vr lg Ggz Ggg 535;Ggz r llg Ggz Ggg 5095）br r llg r kg l rr rv rv ql llg gl r lr bl r r llg l r r r vr b l l bl rl rg r rv ql r rlrl g xlrg g r llg gl g llg b rg l l v r lg rg l rr b ll g qr rv xrl rl l v r bk l lz bk rv xr r rr llg gl g K r llg;Bl Lrg llg gl;g g、绪

4、论当前我国济迅猛发展积极参与国际分工国际环境下學英语课程教学已不是单纯科专业重要容而是所有学科专业学生都要认真学习和掌握科目 随着全国高校扩招趋势各专业学生入学英语基础水平参差不齐对学英语课程重视程也因人而异学业表现也能达到预期整体效 适应现代人际交往和就业形势发展要以提升学生英语综合素质首要目标学英语教学课程教学方案改革直保持着与俱进发展方向 通理想系数法分析学英语课混合学习方案设计从某独立学院学英语混合学习教学方案系统活动程与反馈回路检验学英语教学方案具体落实程其他专业混合学习教学方案设计提供定程上借鉴 陈培林其研究提到我国高校课程教学改革存问题及提供策略“做课前准备工作、建立数化教学平台

5、、教学程实施混合教学”.杨旗实验研究使用检验实验结表明分类、分级学英语“混合式学习”教学模式增强了英语学习实用性、知识性和趣味性体现了应用型教学特探讨了混合教学学英语教学程具体实践成及义 r Lb Gl glg 其著作提到亚洲东南区域混合教学教学发展趋势混合教学研究提供充足研究背景3、bll 等人其著作研究跨化创业教育混合教学方式学科跨化教育教学模式改革程提供混合教学方式 二、独立学院学英语课混合学习教学设计含义（）独立学院学英语课独立学院是指实施科以上学历教育普通高等学校与国机构以外社会组织或者人合作利用非国财政性费举办实施科学历教育高等学校;独立学院是顺应高等教育众化、市场化改革以及从劳动

6、密集型向技术密集型济结构调整趋势出现是我国民办高等教育重要组成部分5 我国学英语课是指高校非英语专业学生开设公共英语课程是门关系到几乎每位学生重要基础课;作各高校覆盖面广门基础课学英语已逐渐成涵盖通用英语、通识课程、学业用途英语综合性课程6（二）混合学习教学方案设计混合学习要素主要包括学习者、教学者、辅导者、学习环境、学习、学习程和教学评价等;混合学习教学设计要按照定教学设计模型对教学流程、学习程、学习活动、媒体选择和学习环境等进行设计7（三）独立学院学英语课混合学习教学设计独立学院学英语课混合学习教学设计是指我国普通民办院校以培养高等教育类型、合市场知识型人才要与其他专业课紧密系重要基础学科

7、根据学习者、教学者、辅导者、学习环境等条件按照定教学模型对教学流程、学习程、学习活动等进行科学合理学科设计活动 三、混合教学模式必要性（）改变传统单教学模式传统独立学院学英语教学模式以英语教研室教学设计目标缺乏各专业针对性教学其教学方式存普遍化、单化特征 教学程与学科领域专业知识结合较少虽然有些学科专业已设置了专业专业英语课程但学英语与专业英语教学衔接不恰当学生学习效难以达到理想水平 适应社会发展要增强学生对专业学习动力满足学生对专业深层次掌握从而提高学生综合素质能力拓展就业前景对各学科专业学英语课程进行有针对性设计改革已成学英语课程教学改革发展趋势 .（二）模式突出混合式教学已成当前信息化教

8、学背景下主流教学模式其主旨是将传统面对面教学与络化课堂学习优势充分结合起实现教学效化8 该教学方案提高学生学能力、提升学生学习学英语课程兴趣传统学英语教学基础上进行改革对学生学英语课程综合评分进行更公平公正考核并能实现学生与老师信息有效交流续学英语教学方案改革提供定验和参考 四、理想系数法分析学英语课混合学习方案理想系数法是综合可行性评价种方法这种方法是以方案功能满足系数与方案成满系数几何平数（即方案理想系数）高低评价方案优劣;其计算步骤如下拟订方案评分标准;对各方案按各项功能评价指标进行评分计算出各方案总评分值 3 计算各方案功能满足系数;计算各方案成满系数 9（）理想系数法步骤用某种评分方

9、法对每种方案各项功能进行评分0 按下式计算功能满足系数理想系数 是功能和成两方面综合衡量方案距离理想状态程、介等 0 等 若 0 则方案完全不理想若 则方案理想状态 其他数值则应当保留 数值高方案（二）設置调问卷结合某独立学院学英语教学情况通分发 63 份调问卷筛除份无效调问卷取每选项平值整数从而获得表数据 可以了学生对学英语教学不教学目标下知识可获得程、学生对传统教学学习持久性、所获得知识预期社会实践应用性以及校条件配套满情况等进行分析 次调每问题设置 5 满程 5 理想状态差方案（不满）通对不教学目标各种预期及环境评估分析出学生对教学目标渴望程再结合学生对功能目标渴望程设置学英语教学方案及

10、目标改进独立学院学英语教学提供些见及建议 具体程如下通公式获得功能满足系数数值;根据数值利用公式结合某独立学院学英语教学预计该课程每学年课程建设程基成 30 万除开弹性成 3 万元依次分配给体知识方案成 6 万预算写作实践方案成 8 万课程目标设计方案成 3 万创新人才培养教学目标方案成 0 万计算出济满系数具体数值将数值带入到公式计算出理想系数 .上述公式计算得下表 3 数据从上述分析可知教学培养目标侧重顺序体知识基础（09）其次创新人才培养教学目标方式（06）再次写作实践（0）课程目标实现（03）因课程设置改革程各种设计目标不可能独立存彼又有着千丝万缕系所以设置程有重、有针对性设置首要课程

11、目标结合其他三课程目标设计有效配合首要目标课程设计将实现较理想教学状态 五、独立学院当前学英语教学应用情况分析（）独立学院当前学英语教学方案活动程与反馈回路独立学院当前学英语教学方案设计活动应结合学生具体学习情况进行适当周期性调整从而提高学生综合素质能力实现高质量就业目标 通控制论反馈模型分析独立学院学英语课混合学习教学方案设计程具体应用情况具体容如下虚线方框整系统输出从而提高学生综合素质能力满足就业质量及就业率提高 环节 3 方案策部门执行程其整合信息要与初始环节 0 目标保持致要加入些约束条件避免出现不专业学生教学要情况;环节 6 具体参与班级改革程信息通反馈环节 9 返回到学英语教研室方

12、案整合;就业及就业率情况通环节 8 和环节 0 分别反馈到环节 0 和环节程下次教学改革提供宝贵验 实现人才培养目标要市场检验即就业、就业率信息反馈 通就业及就业率具体情况反馈对学英语混合教学设计程部结构设计程是否存瑕疵提供定程上修正作用 反馈信息可以修正环节 0 初始备选方案设计也可以修正学英语教研室方案设计（二）问卷调程及结次问卷调 08 年 5 月开始调结 08 年 7 月结束 根据上述情况已向学院和教研室汇报和沟通并 08 年 9 月将设计结、预期投入应用具体教学实践程 通上述分析学英语教研组针对不专业情况结合学生英语基础水平设计出相应合目标学校各专业教学方案 问卷调程以 06 级国际

13、济与贸易专业学生例结合该专业学生就业主要面向报关、报检、商谈判、船代理、海外投等工作及岗位将多种岗位信息整合出 0 环节（初次整合方案）混合教学设计结合案例体知识及创新型人才培养主要目标设计具体混合学习教学案例及教学容;环节通环节学英语教研室方案约束进入部门领导策 3 环节;环节前述环节再次整合;环节 5 将环节整合信息落.实到参与教学方案改革学英语任课教师;环节 6 任课教师将整合教学方案落实到具体改革班级从而实现环节 7 新型学英语课程人才培养目标 以上整学英语混合教学设计程 问卷调结通对学生学英语混合教学发现部分学生实习、就业程与事及客户相处更顺利并且初次工作程让他们体验到了被认可感觉这

14、他们将职业成长道路上提供了极信心 从就业实习单位获得反馈信息看公司对学生应用能力与往年相比肯定程加深并且他们对学生工作态十分认可这离不开教学程学生积极参与混合教学历（三）问卷调应用结分析学生反馈学生教学目标改革通整学年出勤情况、课堂表现、作业反馈等方面信息可获知学生定程上学习学英语积极性获得提高 但因是初期改革目标效并不是特别显著主要原因教师改革方面验积累不足 教学安排（）安排课安排上无法原有课基础上增加课否则会因持续增加课使得学生学习压力加从而会降低对该门课程感程 因原有教学目标基础上每堂课安排 0 分钟左右有针对性教学培养学生综合学习能力（）混合教学目标混合教学是结合学习环境、学习、学习程

15、和教学评价等进行设计模型对教学流程、学习程、学习活动约束与改善 但学英语课程不是专业英语课程不可以改变学英语教学质两者虽然有必然系但是不可以主次不分既要基完成学英语教学初目标、适应就业门槛学英语四、六级等考试基要也要满足各学科定程上渡也要促进学生具体应用能力做出贡献 3 教学实现难学英语课程教师有相关专业课程教学背景佳对当前该专业热事件、新闻要及掌握并更新才能吸引学生兴趣 对以英语专业受教育背景学英语教师存定教学难 六、结论独立学院学英语课混合学习教学方案形成是周期性循环程结合当前代背景教学方案框架搭建应结合课程要和就业形势变化而适当做出调整教学方案框架可以体趨但教学具体容必须要适调整 社会变

16、化世界也变化教学应以合代要主题培养适应社会复合型人才 .通使用理想系数法分析学英语课混合学习方案选择以独立学院学英语混合学习教学方案系统活动程与反馈回路检验学英语教学方案具体落实程旨探讨独立学院和应用型科学学英语课程教学改革思路以及其他学科专业混合学习教学方案设计提供些许借鉴和参考 参考献陈培林基混合学习模式高校管理学课程教学改革探国多媒体与络教学学报 00（3）杨旗“混合式学习”课程教学模式实验研究黄山学院学报 09（）3r Lb Gl glg r bl lrg r lg l rl l 00（3）bll R vl bl lrg r r rlrl rrrl v g rl 00（3）5杜霞高等教育法概论 北京国社会出版社 0855566刘重霄提高英语应用能力提升跨化人素质教学改革论集北京首都济贸易学出版社 07667赵建华混合学习应用理论与方法北京央广播电视学出版社 0568莫国涛王丽秋 混合式教学模式学英语教学应用研究科技创新导报 07（35）9张仲礼林甫生朱根 当代济新学科新方法新流派（3 卷）上海上海社会科学院出版社 008650孙东川朱桂龙系统工程基教程北京科学出版社 030506（责任编辑郭丽春 曹晓东）相关热词 英语课方案设计混合