整合信息技术优化小学数学教学619.pdf

《整合信息技术优化小学数学教学619.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《整合信息技术优化小学数学教学619.pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、*1 整合信息技术，优化小学数学教学-小学数学论文-教育期刊网 整合信息技术，优化小学数学教学 文/陈丽芬?根底教育课程改革纲要?指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。那么，如何在新课程改革中实现信息技术与小学数学教学的整合呢？现结合本人的教学实际谈几点体会：一、创设情境，激发兴趣。著名教育家皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的参加便发动了储存在内心的力量因此，使它看起来容易做，而且减少疲劳，兴

2、趣是最好的教师，是推动人们去寻找知识、探究真理的一种精神力量。在课堂教学中，只有激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，激活和加速学生的认知活动，才能促使学生积极主动的参与探究活动。如在教学“长方体外表积时，利用信息技术手段，如电影般地创造了一个动画场面：小芳要过生日了，同学们决定给她买个礼物，然后亲手用纸制作一个漂亮的长方体的盒子来摆放礼物。在动画中，出示了这个盒子的制作要多少卡纸的问题。真实的生活画面和动听的?生日歌?，改变了传统教法枯燥乏味的新课引入，极大地引发了学生解决问题的热情，激活了学习的动机，在此过程中，生动形象的数学情境诱发了学生的学习兴趣，强化了教学效果。*2

3、二、打破难点，开展学生思维。每一个知识点都有其重点、难点，教学重难点是否能巧妙打破是一堂课能否成功的关键。在教学内容中，有一些知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，假设用常规的教学手段教学，不易向学生表述清楚。而恰当运用信息技术进展教学，可解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，它无疑是教师在教学过程中突出教学内容重点、打破教学难点的有效手段。如：教学“角的初步认识一课时，在学生理解、掌握角的概念后，为了打破角的大小与谁有关系这一教学难点，我在屏幕中出示了角的大小不一、边的长短也不一的一些角，先让学生发表自己的见解，之后用重叠的方法将这些角进展比较，在电脑演示的过程中，学生通过观察发现，角的大小跟

4、角的两条边叉开的大小有关，跟画出边的长短无关。如此教学，教学重难点被轻易打破，学生不仅轻松获得了知识，而且从中尝到了成功的喜悦。三、提供交流平台，发散学生思维。多媒体技术信息量大，动感性强，能以“动的形式模拟思维过程，促进学生发散思维。如：教学推导平行四边形面积公式时，先让学生利用学具操作推导面积计算公式，在学生汇报交流时，我用多媒体课件的优势展示了学生的不同想法，使学生形象直观地看到平行四边形可以采用不同的方法“变成学过的图形来求它的面积。在课件的展示过程中，学生不仅看到了自己解决问题的方法，而且还理解到其他同学的思维方法，从而获得了新的启示，形成了新的认识、新的经历，到达了拓宽学生思路，发

5、散学生思维，培养学生思维灵敏性的效果。四、借用信息技术，促进学生对知识的内化。相比于其他学科，数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，这决定了数学是教学、学习难度较高的一门学科，加之小学生的思维正处于由详*3 细形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，逻辑思维才能不强，生活经历也不够丰富，观察事物还不够全面，学习数学常常会遇到难以理解的问题。这时候，充分运用多媒体技术，利用多媒体丰富多彩的声音、画面、动画等功能，变抽象为详细，通过向学生直观地展示教学情景，呈现思维过程，使难以觉察的本质的知识点一一展如今学生面前，为学生实现由详细感知向抽象思维的飞跃奠定根底,例如，在讲解求圆柱体

6、的侧面积时，教师利用多媒体演示把一个圆柱体沿着它的高展开铺平，形成一个以圆柱体底面的圆周长为长、以圆柱体的高为宽的矩形，这样学生在已有知识的根底上，很容易就知道要求圆柱体的侧面积，只要用其底面的圆周长乘高就可以了。整个演示过程就把抽象的书面知识化成详细、形象的知识了，学生通过形象地感受这一知识形成的过程，就能把圆柱体侧面积的计算公式推理得很清楚，学得轻松、积极。还有，求一个长7 厘米，宽 3 厘米的长方形，以长方形的宽所在的直线为轴旋转一周，所得的图形的体积是多少?遇到这样的题目，学生的思维一度出现了停滞，对于小学生来说旋转得到的图形是什么想象起来比较困难，直观教具演示也很难帮助学生在头脑中形

7、成详细的过程，学生被难住了，这时，教师进展 Flash 动画演示，明晰地呈现出长方形围绕宽所在的直线旋转一周时的轨迹，就这样，新知形成的过程简单、明晰、明了地在学生面前呈现，学生很快找到解决问题的方法。现代教育思想指导下的数学课堂教学,应是以学生开展为本,以思维训练为核心,以丰富的信息资源为根底,以现代信息技术为支撑,通过学生自主探究,合作研讨,主动创新,获得知识技能上的进步,满足兴趣、情感等方面的需要,进步数学素质和信息素养。信息技术与数学教学的有机结合,是数学教学改革中的一种新型教学手段,我坚信,只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话,数学教学的明*4 天会更加辉煌、更加灿烂!作者单位：福建省南安市柳城帽山小学