浅谈新课改下农村英语的有效教学987.pdf

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1、1/7 2015 年省市中小学教育教学论文模板 浅谈新课改下农村初中英语的有效教学 程婷婷 （王河镇中心学校，）摘 要：笔者依据“新课标”的指导要求，对农村初中的英语教学现状进行分析。探究教师素质，课堂活动及课后反思等对于农村英语有效教学的作用。关键词：有效 素养 活动 反思 引 言 本文以“新课标”为指导，在新课改的背景下，对农村初中英语教学和学习的现状进行分析。了解农村教学的特点和存在的不足。就多媒体教学辅助手段的应用，教师自身的素养，课堂活动的设计，以及课后反思对农村学校的有效教学的作用进行探索。一、农村初中英语有效教学实施的背景 1 英语新课标的要求 英语课程标准指出：基础教育阶段英语

2、课的任务是：激发和培养学生英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。本次课改的核心是“自主、合作、探究”。这一核心要求教学方面的设计要多元化、形式多样化、灵活化。同时在新课改的理念要求下也强调“将课堂还给学生”。这也意味着课堂不再是教师一人说讲的场所，更多的是听听学生们自己讲解所学。教授学生如何自主学习，合作学习及探究未知领域。2 我校农村学生英语学习的现状 我校为农村半寄宿制中学，学生家长绝大多数为农民，他们几乎不懂英语

3、，学生也无经济条件聘请家教补习英语；而学校英语学习的氛围不浓，学生英语学习兴趣不高，多数学生是为了升学不得不学。再加上农村教师对新课程的理念认识不到位，仍是各自为阵，有的仍在搞应试教育的“题海战术”，导致学生英语学得很苦也很累。我在调查中2/7 发现，我校英语作业的设计存在诸多不足：大部分的英语作业依旧停留在较为机械的抄写、背诵、套用语法练习等内容上。作业形式陈旧、单一，压抑了学生的学习兴趣，遏止了学生学习能力的发展，忽视了学生创新实践能力的培养。学生由于英语作业多而又缺乏教师的指导和完成作业的策略，往往是为做英语作业而做作业。每次批改学生作业，不难发现有的学生不复习就做作业，或者不管对错，做

4、完便了事，显然他们在应付作业；有的还抄袭作业；甚至还有的学生干脆不做作业。结果英语作业不仅没有达到复习巩固的目的，有时反而窒息了学生思维的发展，并直接影响了学生英语学习成绩的提高。这说明在英语教学中，传统的、单一的作业形式（如抄单词、读课文、听写等）难以激发学生的英语学习兴趣。加上农村小学阶段对学生英语方面的教学做的不够。本来应该是从三年级开始开设的课程但在具体实施方面由于师资力量不够，班级人数过多，学校未给予足够的重视等诸多原因，导致学生在小学毕业时仅仅会读几个英文单词，甚至还有的连二十六个字母都认不全。3 新教材难度较大 新教材的词汇量太大,部分选材对于农村学生难度过大。“新目标英语”初一

5、阶段的词汇量就超过了一千,而新课程标准要求学生在小学毕业时达到的水平在这里又无法实现。因而学生上初一后,仅仅是英语词汇量方面,就成为他们学习英语的一大障碍,使他们对英语学习抱有畏难情绪。再加上不少单词的拼写太难,别说对于初一的学生,就是我们这些英语教师,也有个别词打开课本时不认得或写不出的。同时教材的难度跨度很大，有些内容对于学生来讲比较陌生，让学生自主探究学习相对比较困难。比如说八年级下册Unit5What were you doing when the rainstorm came?中的阅读材料选用马丁.路德.金的被刺杀事件以及 911 事件。虽然较旧教材的 UFO 相比要比较好理解。但是

6、作为农村的学生，知识面还不是很广，加上 911 发生的时候班上的绝大多数学生才一两岁，甚至还有几个学生还未出生。因此对于这篇阅读没有很好的吸引学生达到共鸣的目的。还有八年级下册 Unit8 中选用的书本，比如说 Alice in Wonderland,Little Women，Treasure Land 等难度太大。给农村的学生们的英语自主学习带来了很大的阻碍。二、如何实施有效教学 1.教师自身的素养是前提 教师，这一特殊的职业，就要求教师自己本身既要有好的专业素养也要有好的文化修养。有人将教师划分为服务行业，而在我看来教师应该是特殊行业。服务行业的对象3/7 是顾客。顾客就是上帝，一切为了让

7、顾客满意。而学生则不同，尤其是初中阶段的学生。他们是未成年人。这就意味着我们教师既要保护他们不受伤害，还要塑造他们的，教育他们，用自己的言行举止来影响他们。让他们在学习文化知识的同时也要学习如何做人。正因为这样，作为一名合格的人民教师，只有拥有合格的专业素养才能很好的实施文化教学，只有拥有好的文化修养才能做到“润物细无声”的目的。没有好的文化修养即使掌握的知识再全面也成不了优秀的教师。传统的“传道，授业，解惑”的职责已经满足不了当今社会对教师的要求。只有教师自己阳光积极向上，才能带给学生阳光。实施有效教学的对象是学生。所以作为教师要爱学生。好的专业素养和文化修养能够让教师更加的爱学生，拉近与学

8、生的距离。建立平等、信任、融洽的新型师生关系，能够使学生受到激励和鼓舞，得到指导和建议，最大限度地发挥创造才能。教师要拉近与学生的心理距离，在行动上参与学生的学习活动，与学生开展交流、合作。在心理上要有“无知”心态和儿童心态，做学生的学习伙伴和朋友，与学生同忧、同悲、同喜、同乐。在教学活动中，对学生的每一次成功都要给予充分的肯定；对学生每一次热情的参与都要给予真诚的鼓励；对学生的每一个错误和失败，都要给予耐心的引导和帮助。课堂交流是师生合作的灵魂，没有交流，合作将会变得不可能。教师要成为一位有效的交流者、合作者，必须了解自己和他人，针对不同的学生人格和特定的教学情境，选择灵活的交流风格，最大限

9、度地去接触学生、改变学生、推动学生、鼓励学生，并积极地采纳学生的意见和建议，建立起合作伙伴关系。2.课前准备工作不容忽视 九年义务教育中，本县的初中英语选用的教材为人民教育出版新版 新目标英语。新目标英语使广大学生和英语教师耳目一新，它采用新颖的编写体系：每个单元都有一个明确的主题。教材内容丰富，信息量大，题材广泛，话题注意到知识和趣味的结合、科学和人文的结合、记忆和思维的结合。在任务型教学方面有独特的设计，与学生的知识面形成了明显的“信息沟（Information Gap）,有利于激活语言与情景的关系，使学生在用英语做事中感受英语，体现交际教学的理念与要求。这套教材的推广为教师根据学生与教学

10、实际设计教学活动提供了肥沃的土壤。因此，在实施课堂教学之前，教师要充分了解班级学生的基本情况，以及对于本单元的目标语言与话题学生的态度 和掌握程度。同时还要就农村学生的具体背景，对有必要补充和重新按排顺序的内容在新课程标准的指导下进行适当的安排。还要布置预习4/7 任务及研习内容，并且要在授课之前检查学生预习及研习所达到的程度。必要时可以配备导学稿或者多媒体辅助教学。指导学生自主学习及合作学习。同时教室布置也很重要。环境对人的影响也不容忽视。教学也是在一定环境中进行的。所以巧妙的设计教学形式可以让学生的学习更加的轻松愉悦。尤其是语言教学。语言的教学强调的是实用性，也就是学生将所学内容用于具体生

11、活中的能力。而偏远的农村在英语的实际运用方面远落后于大城市。学生也不可能在学习了英语句型之后回家找家长或其他的人进行交流。所以农村学生义务教育阶段学习英语仅仅局限于学校。和同学对话，班级授课时的语言运用以及授课教师之间的交流就成为了他们运用语言的方式。所以给他们设置身临其境的场景就十分的必要。作为授课教师，以不同单元不同话题为依据，设计出不同的场景安排，给学生营造出运用语言的氛围，这样就有利于学生充分的展示自己。目前，农村学校的班级设置也还局限于行列的设计，而且班级容量过大。这样使得许多的小组活动和班级活动的形式和内容受到一定的限制。因此在新课改理念的指导下，作为教师也要改变自己的观念，放开课

12、堂的设计，以更开放，更有效为理念。让学生的学习进行的更轻松，更高效。而在活动的设计中，要注重通过日常生活中具体的经验与生活来学习，要在经验的范围内发现适合于学生学习的材料，注重选择有可能引起新经验的知识点；注意选择与学生生活贴近的大自然和社会生活来展开教学，使他们有更多的对生活的实际感受和与现实、大自然的直接接触，让他们从现实和生活经验中发现课题，在多样的、具体的生活经验中培养“用英语做事的能力”。3.多媒体教学的运用是有效课堂实施的重要手段 我县自 2014 年以来全面实现了标准化学校的创建。多媒体教学也就成为了日常教学中的一部分。充分发挥多媒体技术的特点，利用多媒体的特点创设语言教学情境，

13、丰富外语教学形式和内容，增强英语教学的情境意识，培养学生自主学习的兴趣和意识，培养学生的合作和探究意识，培养学生的语言创新能力。语言学习的首要条件是语言环境，有了良好的语言环境，学习者在学习过程中就能够身临其境地学习语言。录音录像，光盘，课件等授课材料能把较为真实的情景带到学生面前，使学生接触到各种真实的背景文化和异域风情，藉此有更多机会接触各地不同人的语言及文化习俗，起到补充和丰富教学素材，激发兴趣与动机，训练语言交际能力的目的。各种丰富多彩的音像材料，光盘及课件材料能以直观，立体，动感形式将大量的知识信息，不同的文化背景以及真实的语言环境等传递给学习者，使学习者足不出5/7 户就可以采集到

14、真实的语言学习资料。现代科学技术的迅猛发展，使得将多媒体现代化教学设备广泛应用于外语语言教学成为可能，比较而言，现代化多媒体教学设备所具有的强大的优势不可替代:多媒体是视频图像，音响，图形和课本内容多层次，多角度的融合，多媒体的使用能够全方位地调动学生的各个感官，再加上通过电脑的制作使图像。多媒体技术的运用，极大地提高了学习效率，丰富了教学资源，拓展了学生的知识视野，增加了课堂容量。对课堂的优化，使得学生们自主地学习，培养了学生的主体意识，也同时使他们在学习过程中，有了更多的交流机会和合作机会，学生与学生，教师与学生之间，通过利用多媒体手段，更容易，也更有效地在学习过程中大量地交流活动，不但增

15、强了学生们的自主学习观念，而且使他们养成团结协作，互助的协作精神。4.小组活动的设计是有效课堂实施的关键 现在的教学和学习越来越重视学生之间的相互学习和交流合作。因此设计小组活动的内容，指导学生合作学习十分的必要。但这也不是说小组活动越多越好。在设计小组活动时我认为，不仅要注重教学目标的实现，还要能够很好的吸引学生的注意力。同时在具体实施时要考虑学生的实际操作能力。小组活动，作为目标教学的重要实现途径之一，如果不能让学生从中学习到应该要掌握到的内容，甚至让学生偏离了教学目标，仅为做活动而做活动，这样的活动不管设计的多么精巧都是要毫不犹豫的舍弃的。所以小组活动的设计就要以“趣味性，实践性和生活性

16、”为基本原则，注重在实施时的顺序安排，这样才能达到教学的目标。以八年级下册 Unit5 What were you doing when the rainstorm came?中对话的教学为例。活动一：1.将班分为八组，将标记过序号的对话分给各组。2.让各组将对话重新排序，组成完整的对话。3.让每组的组长宣布自己小组的结果，然后比较，得出正确的顺序。4.将对话剪开为六份，分给小组各个成员，读出所拿到的句子并依次交换小纸条。5.教师选取序号，让拿到此序号的学生依次读出句子。并让学生相互点评其中的不足。活动二：以小组为单位，写出 Mary 和 Jenny 之间的对话。首句已给出。(M:Hello?

17、May I speak to Jenny?)此次教学对象为我校八年级四班，因为班级基础与其他几个班级相比有一定的差距，学生在动手和动口方面尚有许多的不足。因此在安排活动时，我有目的的将难度分级，最大限度的调动学生的积极性，鼓励他们从句开始将所学运用到对话中来。让他们更好的展现自己。同时又照顾到有内容的提升。将活动二作为课后活动的内容。不仅让学生复习了电话用语，也复习了如何礼貌的向他人求助。通过此次活动，让班级许多的学生更加的勤于动手和动口。学生参加活动的积极性也有了一定的提升。在6/7 后来的教学中我也发现，孩子们对于英语课堂的兴趣比之前我刚接班时也有了很大的提高。学生完成课后作业也积极了起来

18、。班级违纪情况几乎没有了。因此，在我看来，对话教学中的活动设计针对于班级学生的特点也是很成功的。好的活动带给学生的影响还是很深远的。相反，如果活动安排的不合理，就会相应的挫伤学生们积极自主学习的积极性。我在八年级下册 Unit7 中安排的班级活动因为出现的数字过多，过难。给学生对于活动的进展造成了很大的阻碍。因此，在活动实施的环节中，学生的积极性不高，活动没有达到预期的效果。综上所述，在教学的实施中，教学活动的安排是关键。只有设计合理有效的活动才能保证课堂的高效。5.教学反思是实施有效课堂的保证 教学反思是指教师在完成某一教学活动之后，对教学设计、实施过程及实施结果，运用相关的教学理论进行分析

19、、判断，对教学过程中学生提出的出乎教师意料的问题作出的即兴评价和处理，对同一教案在重复实施过程中的体会和感受，对某些重要环节进行得失分析，找出成功与失败之处，总结成功与失败之处，总结成功与失败的原因，再寻求解决问题的对策，明确新的努力方向。在课堂教学中，教师会经常遇见许多意想不到的突发情况，也预测不到教学设计在课堂的实际操作中是否会遇到各种问题。因此只有当教学结束后，对于教学中遇到各种情况进行分析和研究反思，才能在下一次的教学中有效的积累经验，取长补短。让短暂的课变得更加的高效。比如说，新目标八年级下册 Unit6 An old man tried to move a mountain.中加入

20、的故事愚公移山。这个故事大家都很熟悉，我在教学是也认为学生们很熟悉。因此放开学生们对于这个故事看法的讨论。当问到“你们认为这个故事怎么样？”时，学生们异常活跃，给出了许多我未曾想到的问题。1.“老师，挖山不违法吗？”2.“老师，他怎么不搬自己家呢？”3.“老师，他们的孩子不用上学吗？”4.“老师，奇葩用英语怎么讲？”还有许多我一时半会回答不上的问题。学生在讨论中逐渐的偏离了课堂的本身。我也只是用“There are many ways to understand a story.”来结束了学生们的讨论。对于孩子们提出的问题在之后的一节课上才给予了一定的解释。而那节课也给我留下了深深的反思。孩子

21、们思维是活跃的，即便是在农村地区的孩子们，他们的思维方式在很大程度上也超出了我们大人所能预测的范围。因此教师也要不断的去学习，了解学生们的思维方式，学习新型的教学模式和策略。引导学生不断向前。教学反思能让一个教师看清自己在教学中的优点与不足。为自己的学习指明方向。7/7“终身学习”是当今时代对于每一位一线教师的要求。进行教学反思是学习的开始。只有对每一节进行认真的“教学反思”，才能让下一节课堂变得更加的高效。总之，农村的孩子们有着他们独特的学习和思维方式。他们与其他地方的孩子们或许有着不同，但他们同样优秀。作为一名农村的一线教师要做的就是为这里的孩子探寻一种适合他们的高效学习课堂。让他们在快乐学习之余，拓展自己的视野，丰富他们的知识。让他们在同样的一片蓝天下活出自己的精彩童年。参考文献 1.刘柏志 高广平 职业道德教育读本 中国传媒大学出版社，2011 2.林立 王松美 课程标准案例式导读与学习内容要点 东北师范大学出版社，2011 3.周慧霞 现代知识观与学生能力培养 天津教育出版社，2012