桃花源记优秀教案519.pdf

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1、桃花源记优秀教案 桃花源记 优秀教案 一、教学目标：1、知识与能力：（1）了解作者、作品及其背景，识记本文常见的文言实词虚词.(2）熟读课文，能用通俗的语言准确流畅的翻译课文.（3)学习本文以渔人行踪为叙事线索的写作手法,理清课文思路，掌握课文内容。(4)体会“世外桃源”所寄托的社会理想。2、过程与方法：（1）查阅资料，了解作者陶渊明的相关常识和有关历史战乱给人们带来的灾难,理解桃花源记的历史背景。（2）反复朗读课文，利用字词典、结合书下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。（3)用心体味文章内容，注意朗读的技巧,培养良好的阅读习惯。训练学生的审美兴趣，提高文学鉴赏能力 3、情感、态度与价值观：体会

2、作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求 二、教学重难点：学习本文以渔人行踪为线索，理清课文思路，掌握课文内容.理解作者笔下的社会理想,理解作者寄托的思想感情 三、教学课时：二课时 四、教学过程：第一课时（一）导入新课 有位英国文学家说过这样一句话:“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬中。今天我们要学习的桃花源记就表达了他对人生理想的追求和渴望。成语“世外桃源就出自这篇文章.(世外桃源：在文中指与世隔绝的不遭战祸的安乐美好的地方。后借指不受外界影响的地方

3、或幻想中的美好世界。)(二）资料交流（多媒体显示:交流学案的知识点)1、作者作品：陶渊明，名潜,字元亮,东晋著名田园诗人，别号“五柳先生”。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文,任性不羁.当时社会动乱不安,他有志不得伸。做过几任小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此归隐田园。留下了“不为五斗米折腰的传世美谈，世称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情，他是我国文学史上著名田园诗人,唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。2、写作背景：陶渊明生活在东晋的动荡时期

4、，其时政治黑暗、战乱频繁、生灵涂炭、民不聊生。当时陶渊明已经归隐多年，对于战乱造成的苦难有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀,塑造一个与污浊社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了桃花源记和桃花源诗。(三）整体感知:1.明确学案中加点词的读音，教师再亲自下水，示范朗读课文，明确学案中加点词的读音 豁然 俨然 阡陌 诣太守 老骥 屋舍 便舍船 间隔 此中人语云 桃花源记优秀教案 2、学生自由朗读课文，可以采取灵活多样的读的形式，把文章读熟了甚至会背了，然后再结合书下注释掌握本文词汇

5、，疏通课文大意。（1）通假字 便要还家（2）重点字词 为具言所闻 延至其家 便扶向路 诣太守 欣然规往 无人问津 未果，寻病终(3）词类活用 渔人甚异之 欲穷其林 土地平旷 此中人语云（4）古今异义 来此绝境 与外人间隔 无论魏晋 阡陌交通 ，屋舍俨然（5）成语 落英缤纷 黄发垂髫 3.重点句子翻译（1）中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。(2）土地平旷，屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。（3)问今是何世,乃不知有汉无论魏晋.(4)南阳刘子骥，高尚士也.（四）研读课文第一节：讨论（结合学案）：1、解释下列加点词语 捕鱼为业 缘溪行 芳草鲜美 复前行 2、用文中原句回答:（1）渔人是怎样发现桃

6、花源的?（2）作者怎样描写桃花林的自然景色的？明确：缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林，景色优美。（点拨：为下文渔人进入桃花源作铺垫)夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（点拨：这段景物描写带点神秘色彩，暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃源的美好作铺垫。）教师小结：这部分写渔人发现桃花林的经过，是故事的开端。（五）布置作业：1、掌握第一节的知识点，并熟练背诵。2、预习学案中第二、三节的基础知识。3、熟读课文 2 遍。第二课时 一、复习导入:上节课我们学习了文章的第一节,今天我们再来具体地了解作者透过这些文字想要表达什么内容。桃花源记优秀教案 分男女各读一段,比一比谁读得

7、好 要求：语句流畅、节奏合理、语速适中 二、研读课文(一）第二节:描写桃花源中美好的生活图景 讨论（结合学案）：1、解释下列加点词语 便得一山 仿佛若有光 便舍船 屋舍俨然 有良田美池桑竹之属 往来种作 悉如外人 并怡然自乐 才通人 林尽水源 2、用文中原句回答：(1）描写桃花源中人生活环境的句子是 (2）体现桃花源中人安居乐业的句子是 （明确：土地平旷,屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人.黄发垂髫，并怡然自乐.)讨论（多媒体显示）：1、感受桃花源的美丽：桃花源美在 _ （学生回答，教师归纳：桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美-桃花源

8、美在环境幽雅，风景优美）2、感受桃花源的幸福：桃花源的幸福表现在 _（学生回答,教师归纳:和平安定、丰衣足食、没有战乱、安居乐业)教师小结：抓住土地、屋舍、良田、美池、桑竹诸景，描写了桃花源自然环境优美雅致,鸡鸣犬吠不绝于耳，突出了桃花源环境的宁静融洽。从他们的精神面貌看出他们的生活是安乐幸福的。这幅理想的生活图景,与当时战乱纷扰、社会黑暗、人民生活困苦的现实形成强烈的对比，由此可见作者塑造这样的生活环境，表达了对美好生活的向往，对黑暗现实的不满。（二)第三节：写渔人在桃花源做客及辞去的经过(写桃花源中的社会风尚）讨论（结合学案）：1、解释下列加点词语 乃大惊（乃不知有汉)具答之 咸来问讯 率

9、妻子邑人 不复出焉 为具言所闻 停数日，辞去 不足为外人道也 2、翻译句子，注意文言句式（判断句、省略句、倒装句、被动句).（1）见渔人，乃大惊，问所从来。（2)具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。（3）自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。（4）此人一一为具言所闻,皆叹惋。(5）南阳刘子骥，高尚士也。3、用文中原句回答：（1)桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？（2）桃花源人为什么来到桃花源村？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？(明确：便要还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家,皆出酒食。）点拨：表现了桃源人热情好客的淳朴民风。这与当时的尔虞我诈巧取豪夺的污浊的社会现

10、实形成了鲜明的对比。(明确：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。）桃花源记优秀教案 点拨：表现了桃源人厌恶战争、不满外界生活。（明确：问今是何世,乃不知有汉，无论魏、晋。)讨论（多媒体显示)：1、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？2、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？3、“此中人语云，不足为外人道也”的原因是什么？点拨归纳：1、写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远.2、为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。反衬了世人的不幸，表现了桃源中人对战乱的厌恶，对没有剥削、没有压迫的理想社会的追求。3、他们不想被外面的世

11、界知道，也不希望让自己和平宁静的生活受到打扰。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。教师小结：上面的两节是全文的中心，是文章的第二部分，写渔人进入桃花源，在桃花源人家中做客及辞别的经过，描写了桃花源宁静美好的生活环境、淳朴的民风和安定和平的社会局面，作者借此寄托了他的社会理想.这是故事的发展。(三）第四、五节：写桃花源不可复得 讨论（结合学案）:1、解释下列加点词语 既出，得其船，便扶向路，处处志之 及郡下 说如此 寻向所志,遂迷,不复得路 2、翻译句子，注意文言句式。(1)既出，得其船，便扶向路，处处志之。（2）南阳刘子骥,高尚士也。讨论（多媒体显示):(1)渔人出桃源时，“处处志之,为什么再往时,

12、“寻向所志，遂迷,不复得路”？(2）感受桃花源的神秘：结合全文，说说桃花源神秘在何处?(学生回答,教师归纳)点拨归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。桃林神秘:夹岸数百步，中无杂树；山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特；林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋；结局神秘：不复得路,探访未果(与开头照应，更增添了桃花源的神秘色彩，也增强了文章的艺术魅力。).教师小结：以上两段文字是文章的第三部分，写渔人出山以后的事,是故事的结局和尾声 提问：文中哪些语句体现了渔人的行踪?明确：缘复前行从口入停数日，辞去既出便扶向路寻向所志 教师总结：这篇文章以渔人的行踪为线索，

13、按照发现桃林、进入桃源、离开桃源的顺序组织故事情节。三、访谈练习 同桌二人，一人为采访者（渔人)，另一人为受访者（村里人）将课文内容展现出来。最后推派代表在全班交流。此环节的设计目的是利用刚学过的口语交际“访谈”,让学生分别担任采访者(渔人）和受访者(村里人)，通过一问一答,来熟悉课文内容，这样既避免了单调繁琐的串讲、又加深了对文章主题的理解 四、拓展延伸 讨论：1、为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎样评价？明确：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的.那里景色优美、资源丰富,风俗纯淳朴;那里没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、彼此和睦相处.这个理想在一定程度上反映了广大

14、人民的愿望，但在当时的情况下作者不可能想出改变现实的办法，因此这个理想是不可能实现的，这是时代的局限.桃花源记优秀教案 陶渊明在 1500 多年前描绘出这样美好的理想境界，我们应该充分肯 定.2、渔人的品行如何？参考：以今天普遍提倡的“诚信”道德观而论，渔人言而无信;但渔人抑制不住自己的好奇心，一心想了解这个美丽的世界，说明了他的向往也是一般老百姓对自由美好生活的向往.五、课堂总结 陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的。作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。六、布置作业:完成学案上的“知识小结”七、板书设计：桃花源记 发现桃花林:中无杂树、芳草鲜美、落英缤纷 进入桃花源:环境优美、风俗淳朴、安居乐业 离开桃花源：便扶向路、处处志之 再寻桃花源：寻向所志、规往未果 景色美丽 理想社会 似真似幻 揭露社会黑暗 寄托政治理想 表达人民愿望 八、教学反思：