苏教版高二生物《动物生命活动的调节》教学反思442.pdf

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1、第 1 页 苏教版高二生物?动物生命活动的调节?教学反思 方案可以使人集中注意，假设要让学生感兴趣，老师就要饱含情感。查字典生物网编辑了苏教版高二生物动物生命活动的调节教学反思，欢送阅读!一、教材分析：本节内容是生命活动调节的第一节，因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。但是本节课内容比拟抽象，不直观，学生不易理解。因此要借助多媒体的辅助，观看神经冲动在神经纤维上的传到，及突触间的传递过程。二、教学目的 1.知识目的：1.概述神经调节的构造根底和反射。2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。2.才能目的：能设计关于神经传导方向的实验 3

2、.情感、态度和价值观目的：通过学惯用过神经的调节，来体会生命活动调节的准确性，及复杂性 三、学情分析 我们的学生属于平行分班，但学生已有的知识和程度有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。第 2 页 四、教学方法 1.多媒体动画展示。2.学案导学：见后面的学案。3.新授课教学根本环节：预习检查、总结疑惑情境导入、展示目的合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习 五、课前准备 1.学生的学习准备：预习“通过神经系统的调节把握神经调节的方式，神经调节的构造根底、反射弧的构成、突触、突触小体等根本概念

3、;初步理解兴奋的产生、传导过程。2.老师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3.教学环境的设计和布置：两人一组，多媒体老师教学。六、课时安排：1 课时 七、教学过程(一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并理解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。(二)情景导入、展示目的。导入：利用教材 P16问题讨论导入新课 我们来看本节课的学习目的。多媒体展示学习目的，强调重难点。然后展示探究的问题，已经布置学生们课前预习了这第 3 页 部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。(三)合作探究、精讲点拨。探究一：神经调节的构造根底和反射 老师设置以

4、下问题引导学生讨论和考虑：人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反响主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢?什么是反射?你能举出几个反射活动的实例吗?草履虫可以趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗?假设有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗?用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗?完成反射活动的构造根底是什么?反射弧包括哪些根本环节?初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回忆一下这两个反射的反射弧吗?(示图或投影让学生分析)假设某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗?会产生缩手反射吗?假设损伤的是由传出神经或者是

5、脊髓相应的中枢呢?假设有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经?反射弧各部分的构造分别是由什么组成的?神经元的构造包括哪几个部分?神经元与神经纤维、神经间有什么样的关第 4 页 系?一个完好的反射活动至少需要多少个神经元?神经元与神经元之间是怎样联结的?老师归纳和总结之。反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢?(学生阅读教材 P16 内容答复之)兴奋的本质是什么呢?如何产生?又是如何传导的呢?探究二：兴奋在神经纤维上的传导 老师利用多媒体演示“神经纤维外表电位差的实验过程和现象。电表指针的变化反映了神经外表电流的变化，而这种变化是由于刺激

6、神经引起的，由此说明刺激会引起神经兴奋。老师设置以下问题让学生带着这些问题阅读教材 P18 内容。1.要形成电流必需要有电位差的形成，刺激引起电流的产生，那么必定引起了电位差的变化。在静止的时候神经纤维的电位是怎样的?2.请根据图 2-1 描绘电荷挪动与电表指针偏转方向之间的关系 3.请你描绘刺激与动作电位产生的关系(动作电位的产生过程)4.兴奋区与未兴奋区的电荷发生怎样的挪动?5.部分电流对未兴奋去起什么作用?第 5 页 6.请你描绘兴奋在神经纤维上的传导过程。7.总结兴奋在神经纤维上的传导特点。学生讨论交流答复之，老师再利用多媒体，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。完成一个反

7、射活动至少需要两个神经元，那么一个神经元产生的兴奋是如何向下一个神经元传递的呢?要理解兴奋在神经元之间的传递原理，首先得理解神经元之间的联络方式。探究三：兴奋在神经元之间的传递 学生阅读教材 P19 相关内容，老师设问：1.突触前膜是神经元的哪部分构造?2.突触前膜的突触小泡的作用是什么?突触小泡释放神经递质的前提是什么?由此可见突触前膜的作用是什么?3.神经递质的种类有哪些?作用是什么?神经递质以什么方式进入突触间隙?4.突触后膜是神经元的哪部分构造?神经递质与突触后膜上的什么构造(物质)发生特异性结合?5.兴奋在神经元之间还能以神经冲动的形式进展传递吗?突触小体、突触后膜、突触完成的信号转

8、换形式各是什么?6.突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种类递质立即被分解。某种药物可以阻止该递质的分解，这种药物的即时效应是什么?7.兴奋在神经元之间的传递是单向的还是双向的?为什么?第 6 页 8.在一个反射活动中，兴奋的传递方向是单向的还是双向的?为什么?学生讨论交流答复之。老师利用多媒体展示突触传递信息的动态过程，并进展归纳和整理。探究四：神经系统的分级调节 资料分析老师引导学生讨论教材 P20 相关内容。老师归纳总结之。同时让学生明白，控制排尿反射的初级中枢在脊髓，但控制排尿反射的高级中枢在大脑皮层。机体可以协调完成各项生命活动，是不同的中枢之间分级调节的结果。提问：1.人的高级中枢是什么?低级中枢有哪些?2.成人可以有意识地控制.通过对苏教版高二生物动物生命活动的调节教学反思的学习，是否已经掌握了本文知识点，更多教学参考资料尽在查字典生物网!