语文教学中学生审美素质的培养940.pdf

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1、 语 文 教 学 中 学 生 审 美 素 质 的 培 养(总 5 页)-本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-内页可以根据需求调整合适字体及大小-2 语文教学中学生审美素质的培养 语文教学中学生审美素质的培养 语文教学中学生审美素质的培养 1 语文文字鲜活,生活气息浓厚,是一门充满美的学科.课程标准中指出语文是诗意的、审美的、充满情趣的.作者：孙峰英作者单位：河北省巨鹿县育才小学刊名：中国教育技术装备英文刊名：CHINAEDUCATIONALTECHNIQUE&EQUIPMENT 年，卷(期)：20 xx(5)分类号：G63 关键词：语文教学中学生审美素质的培养 2 新课程标准希望学生“受

2、到高尚情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神境界”。语文课文具有形象性、情感性强的特点，新教材所选文本更是从不同侧面显示着蕴涵着自然之美、社会之美和艺术之美。蔡元培曾经指出：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成。”语文教师应在平时的教学中努力培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养。怎样才能在语文教学中进行审美教育呢？我认为，语文教师在其中扮演着重要角色，具体来说应从以下几方面入手：一、要培养学生认识美的形象的能力 在中学的语文教材中，在学生面前展现了形形色色的人物形象，怎样教学生去认识这些人物形象，怎样在认识这些人物形象的同时对学生进行审美教育，这是作为一名语文教师首先必须解决的3 问题

3、。那么，教师应该如何引导学生去认识这些人物形象呢？我认为，可以从两方面入手：1.正面的人物形象 正面的人物形象在文学作品中一般指好的形象，是经过艺术加工的形象，往往能使学生在感情上产生共鸣。车尔尼雪夫斯基曾说过：“形象在美的领域中占着统治地位。”所以，对学生进行审美教育，首先要让学生认识美的形象。如爱国学者顾炎武中“行己有耻，好古敏求”的顾炎武，荷花淀中机智勇敢的.水生和勤劳纯朴而富有爱国心的水生嫂，这些人物都是能给人以美感的艺术形象。在语文教学中进行审美教育，不仅要引导学生结合人物的个性特征、音容笑貌，体会人物形象的美之所在，更要引导学生挖掘这些人物的现实意义，培养学生健全的人格和高尚的情操

4、。2.反面的人物形象 根据辩证唯物主义的观点，有正就有反，有美就有丑。语文教材中的人物形象不全部都如上所说是正面的形象，也还有一些反面的形象，如鲁迅小说祝福中自私、保守、顽固的封建卫道士鲁四老爷，曹禺话剧雷雨中假仁假义、卑鄙无耻的周朴园，以及威尼斯商人中极度贪婪、凶狠、残暴的夏洛克等。那么，我们到底应该怎样去认识这些人物形象，如何通过这些人物形象对学生进行审美教育呢？我认为，作为一名语文教师，应在语文学习中能让每一位学生充分表现自己的情感，在学习过程中体验真善美与假恶丑。只有在教学中剖析这些人物思想、性格、评4 价形象的社会意义，才能让学生受到美的教育，因为，作家对这些形象丑恶本质的暴露和鞭鞑

5、正是从反面去推崇与赞美崇高。这正如着名美学家朱光潜指出的：“丑与美不但可以互转，而且可以由反衬而使美者愈美、丑者愈丑。”二、培养学生鉴赏美的意境的能力 所谓意境，即情景交融的艺术境界，简单地说，也就是作品引人入胜的情景所在。引导学生深入地体味美的艺术境界，使学生受到美的感染，这是语文教学过程中的一个难点。要做到这一点，对语文教师就提出了更高的要求。以前有人说，语文教师像一位演员，言语神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。而我认为，语文教师应该是个导演，用他对剧本的透彻理解，用他那渗透情感的语言，用他那富有激情的动作，将演员（学生）带入预想的境界，再挖掘出剧本的内涵，表现出剧本的角色。所以，语文

6、教师要有一种能创设作品情境、唤起学生情感的能力。如苏轼念奴娇赤壁怀古所展示的情景交融的艺术境界，便能给人以强烈的美感。那一泻千里的大江，“穿空”的乱石，“拍岸”的惊涛，又加上“千堆雪”似的浪花，呈现出词作所独有的磅礴气势和深邃的意境，读起来不仅能使人如临绝壁、如见雪浪，还能使人感受到那赤壁大战的紧张氛围，从而引发出对风流人物周瑜的赞美与钦叹。在教学中，教师应注意从分析语言形式着手，努力创造出与诗歌画面、情调相适宜的课堂氛围，不断激起学生心底的波澜，使学生领略其中蕴含的浓烈豪放的情感和深刻的哲理。5 三、培养学生品味美的语言的能力 在中学的语文教材中，不乏有语言优美的佳作，其精言妙语的极大魅力，

7、也会给人以多方面的美感。当然，不同风格的作家，其语言风格也不一样。中国历史上诗歌就有浪漫主义和现实主义之分，词有豪放派和婉约派之别。有的人这样评价韩愈、柳宗元、欧阳修和苏轼的诗文风格：“韩如海，柳如泉，欧如澜，苏如潮。”现代着名作家的作品也大都体现了自己的语言风格，如鲁迅的犀利、深刻，冰心的婉柔清新，叶圣陶的严谨切实，刘白羽的热情奔放等，都体现出不同的美感特征。教师在语文教学中，应针对作品语言的特色，指导学生反复品味，使学生充分感受语言之美。四、培养学生创造美的能力 对学生进行审美教育，不仅仅是要让学生懂得怎样去欣赏美的艺术形象和美的意境、美的语言，其真正的目的是要培养学生怎样去创造美，这就给

8、老师的教学提出了新的要求。那么，怎样才能培养学生创造美的能力呢？这就要求教师在教学中把教材中各种美的因素展示在学生面前，培养他们运用视听等感官去感知美的能力，引导学生在反复品味的基础上展开美的想象，并进行模仿性的练习，从而逐步提高创造美的实践能力。现代信息技术教育的迅速发展，为语文教学提供了广阔的空间，语文教师可以将课文中的文字变为有形的画面，让学生全方位去感受美和创造美。就拿中学语文一册中再别康桥来说，教师可以将康桥的美用多媒体展示出来，先欣赏美，然后可要求学生运用想象，将该诗改写或扩写为一6 篇优美的散文，对康桥的金柳、云彩、清潭、水草等进行细致的描绘，去创造美。总之，语文教学中的审美，无论就其内容或形式看，都是多种多样的，因此，在语文教学中，我们应认真贯彻审美教育的原则，以促使学生全面发展。