双减政策下落实双减作业布置与批改管理制度.pdf

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1、双减政策下落实双减作业布置与批改管理制度 中小学落实“双减”政策加强作业管理实施方案为贯彻落实关于进一步减轻义务教育阶段学生作业承担和校外培训承担的意见和 XX 省关于进一步增强中小学生减负工作的实施方案精神，深化推动素养教育，切实减轻学生过重作业承担，结合我中心校实际情况,特制定本方案。一、指导思想 全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，坚持“以生为本”的教育理念，准确把握作业的性质和功能，提高学校作业管理能力，提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力，提高学生研究的有效性，促进学生健康成长。二、工作目标 校内校外双向发力，稳妥推进，分步实施，确保学过重作业负担和校外培训负担、家庭教

2、育支出和家长相应精力负担于2021 年底前有效减轻、两年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。三。组织领导 为了健全组织领导，全面落实“五项管理”及“双减”工作，学校成立以校长为组长，副校长为副组长，中层行政干部、1“运营管理”工作领导小组，由科长、学科教研组长、备课组长等部门负责人组成。组长：T 副组长:J 成员：L 四、规范要求（一）作业的批改要求 1、作业批改符号使用：作业批改：对的打“”，错的打“？”，釆用等级+评语的方式进行综合评定;即 A、B、C 加符合学生实际情况的评语，并标注批改日期。2.作文批改要有眉评和终评，作文中漂亮的句子要用双线标注。纠正要有针对性、指导性。在批改中，

3、既有对学生作业格式和语言的评价，也有对学生情感态度和价值观的评价和鼓励。3.统一校正要求。对于学生的作业，老师一定要及时认真地进行批改和点评，并做到笔面结合，努力提高作业批改的质量。评分是分级的，学生的作业被判定为优秀、良好、及格、不及格。学生的错题要及时批改，教师要及时补改题。教师的评分书写要规范，评语的书写要清晰易懂，便于学生理解。2 4、作业应该及时批改，作文一般在一周内批改完成外，其他作业一般在当天批改。5.布置的作业应该难度适中。6.老师应该及时批改作业。批改时都要用红笔，用“v”等形式标注正确的作业。对于学生作业*别精彩的地方，可以用其他符号或语言来提示和鼓励。同时，教师要优先鼓励

4、和引导有创意、有特色的作业，注意保护学生的积极性。7、每次作业，教师批改时要作日期记录。给予等级并加上个性化的评语，不可错批或落批。8.老师要及时批改作业，如有安排，必须分批全部批改。批改的时候都要用红笔，要一批一批的题。对于正确的作业，他们应该打。对于学生作业*别精彩的地方，可以用其他符号或语言来提示和鼓励。对于有创意、有特色的作业，要以鼓励和引导为主，注意保护学生的积极性。9、规范批改。一要正确规范。要科学、正确判断作业的正误，不可马虎、随意。不得在作业上只批个日期或阅，不得在记分册上只打个 V。二要精细到位。用规范的批改符号或文字标注出作业中的错误或不足，让学生明白错在什么地方，便于学生

5、自行改正。三要恰当评价。评价应统一采用等级或等级+评语的方法进行。评语应写在适当圈划出认为合乎规范的字体，批改等级分为甲、乙、丙，教师要适当运用激励性的评语对学 3 生的书写情况进行评价;二是对作业正确性的评定，批改等级分为优秀、良好、一般。10、学生作业全批全改，提倡学生作业面批制，通过面批及时发现问题，及时更改，及时引导学生对作业进行更正，共性问题集体讲评，个别问题单独交流，要引导学生学会分析研究知识上存在的问题，建立错题本，更好地开展后续研究，不得让学生个人批改作业。(2)操作的布局规范 1、严格的作业设计。作业设计要符合课程标准和教材要求，提高作业设计质量，创新作业类型和方式。选择合适

6、的作业内容，加强作业完成指导，把握作业教育功能。2.强化集体备课制度。学校要加强校本培训和校本教研，提高教师作业设计能力，组织教师研究课程标准，梳理教材，明确学科知识体系和认知要求，掌握作业设计的依据和方法。3.周末会给各年级布置“单元总结、知识盘点、拓展练习”的作业，一般学生每科需要 60到 90分钟完成。4.要求老师在每节课结束前在课堂上布置作业，离校前不得统一布置作业，以保证学生在学校可以利用碎片化的时间完成部分作业。严禁教师通过网络平台、软件(微、qq)等布置作业。4 不得布置需要家长完成或家长代劳的作业，不得要求家长为学生下载或打印作业，不得有家长向学生转告作业。5.学科教师自觉减少

7、作业量，精心编制作业题，切实减轻学生作业负担。6、形式多样。除了书面作业外，还应设置如课外阅读、对话、观察、访谈、操作、实验等阶段性、探究性、实践性的作业。作业形式应根据学科特点、学生研究水平、年龄特征和兴趣等有所选择、有所侧重。7、非书面作业的检查形式可以多样，应注重实效。形式可包括听写、提问、抽背、课前演讲等。8.开展作业调研。作业设计和布置要纳入教研和备课体系，体系设计要符合年龄特点和研究规律，体现以素质教育为导向的有效作业。9.严格控制三到六年级学生的书面作业。三至六年级的“三科书面作业”时间应不超过 60 分钟，即周一至周五的语文、数学和英语作业，中等水平学生作业时间为 40分钟。1

8、0.学生每天的书面作业总量必须严格控制：小学一、二年级无书面作业，三、四年级作业总量严格控制在半小时以内，五、六年级作业总量严格控制在一小时以内。5（三）作业辅导与反馈 1.每个单元和章节结束后，要求学生整理并重做错题。教师要引导学生设置错题。2、个别辅导。对作业中的个性问题应个别辅导，特别要重视对后 20%学生作业的辅导，做到有措施、有实施、对具有创新思维、能力的学生也要重点指导培养。3、及时做好作业批改后的讲评，对集中、突出的问题，要集中订正。讲评一般放在下一节的课首进行。（四）优化作业设计减轻学生负担 1.科学合理地设计作业。学校各备课组必须坚持每周研究一次学生作业的布置情况。作业应与课

9、程标准和教学进度紧密相关。在作业的内容、数量和要求方面，学生的作业周布置计划应由小组成员集体讨论提出。最后由教务处和年级主任批准 2、独立完成与小组合作相结合。基础巩固作业要求学生独立完成,但对于实践探究性作业我们倡导小组合作，主要是针对一些大型志愿者活动的开展，我们要求学生有组织、有纪律，身体力行地创新活动形式，在活动中提高学生合作意识，让学生学会取长补短,增强学生自我发展、自我提高的能力 3、优化作业内容，体现生活、注重实践，让学生学以致用，研究有价值的数学俗话说得好:学了就用处处行，光学不用等于 6 4、统一规划与自主选择相结合。我们积极倡导当堂训练，一方面可以缩短反馈时间,增强讲评的针

10、对性；另一方面可以适当减少课后作业量。这就要求教师要做到“定目标、快节奏、大容量，讲练结合、当堂训练”，突出体现“学一点、记一点、会一点、知识当堂消化”的原则。在课后作业布置上，要求教师跳进“题海”，搞题海拾贝”，尊重学生的差异和选择，设置必做题和选做题。要求学生依据自己的能力自由选择，学生做哪一部分教师不加干涉，让能力稍差的学生强化基础，循序渐进,让研究能力强的学生吃得饱、吃得好。5、优化题目结构，让学生在作业的过程中迁移旧知识，内化新知识，锻炼数学思维的灵活性作业的过程是检查学生研究新知效果的过程，更是不同阶层内化理解知识、探索新知的过程。所以，在设计学生作业时，内容上我们要关注全体，使各

11、个阶层的学生都得到提升和发展，体验到解法的多样性和研究成功的乐趣。6、教师提高自主设计作业能力，针对学生不同情况，精准设计作业,根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，7 作业难度不得超过国家课程标准要求。定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，通过优秀作业的评选，既促进教师之间的工作交流，也为全体学生提供一个展现自己良好作业习惯和作业成绩的机会。通过榜样带动全体学生规范作业，提高作业质量，培养良好的作业习惯。（五）作业的批改要求 1、教师对作业做到全批全改，禁止学生自批、互批作业行为。2、对习作的批改要有眉批、尾批，对习作中优美语句用“一一”标出，批改要有针对性、指导性，在批改中既有对

12、学生习作格式、语言等方面的评价，也有对学生情感态度价值观方面的鼓励性评价。3、教师不得要求家长批改书面作业，不得要求家长给学生另外补充书面作业。4、诊断性练习：认真、正确地使用好市教研室发的诊断性练习，每做必改，改后认真分析讲解，学生订正时先写“订正：”，然后再订正。学生订正后教师要仔细检查。5、教师不得要求家长批改学生作业，不得让他人代批作业。6、重视反馈。反馈要及时，要突出讲解重点内容和学生普遍存在的共性问题。8 7、作业批改提倡面批与集体讲评相结合，共性问题集体讲评，个别问题单独交流,要引导学生根据批改结果分析研究存在的问题。8、教师在批改过程中应该做好相关记录，特别是对有独创性和有普遍

13、性错误的地方做好记录，作为讲解和辅导的依据。9、当天作业力求及时改好，按作业正确书写工整程度评为优、良、及格、不及格四个等第或打若干个,要写明日期，订正的作业要再批。10、对学生作业的评价，一般采用“等级、分数与激励性语言”相结合的形式，在“正确”和“整洁”方面评价分别为优、良、一般三个等级，或者用分数来评价，教师在等级、分数评价基础上，应该用激励性的语言来鼓励引导学生，发挥作业对学生的指导与激励作用。（六）作业的布置规范 1、各年级、各学科布置作业要有计划性、针对性和典型性。2、书面作业有布置必须有检查，必须做到全批、全改。作业批改可打 A、B、C、D 等第，并注明批改日期，作文批改实行百分

14、制+等级。如节假日布置的作业可以评分+等级，但不得在班级公布评分情况。提倡个别面批、面评，要确保每生每月至少面批一次。9 3、提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，把控作业难度，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，满足不同层次孩子的需求。坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。4、作业形式应结合学科特点、学生研究水平、年龄特征和兴趣等，可以布置复习型、记忆型、阅读型、写作型、实践型、合作型等类型的作业，增强作业的多样性。强调学生是作业的主体，注重发挥学生作业的主动性、自主性和创造性，让学生在作业过程中获得生动、活泼的发展。5、落实作业研究。要将作业设计与布置纳入教研、备课体

15、系，系统设计符合年龄特点和研究规律、体现素质教育导向的基础性作业。6、健全作业管理机制。学校要完善作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。建立作业校内公示制度，加强质量监督。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。7、一至五年级数学课堂作业每周 5 次，练习册随教学进度。8、严格限制书面作业科目。只有语文、数学、英语、物理、化学五个学科可以适当布置家庭书面作业，其它学科一律不留家庭书面作业，巩固练习一律要求在课堂上或课后服务时间完成。10 9、可适当布置社会实践性作业，使学生将所学知识应用于社会生活。10、每学期各学科教研组要利用好每

16、周三集体备课时间开展作业专题研究活动，对学生作业进行具体研究，确定各学科的作业范围、作业要求等基本内容，提高作业设计编制能力。五、运行措施（一）学校将定期对学生、家长进行问卷调查，如作业的数量、难度和教师批阅、辅导、落实等；对各学科之间在作业的数量进行调控，按实际情况进行调整作业数量和难度。（二）各学科、各班级可实行分级作业奖励制度，提升作业质量，作业质量纳入学生评优评先考核指标。（三）敬请严格执行本规定，凡违反本规定，造成重大影响,作为教学事故记入教师档案，按照年度考核制度进行扣分,并在评先评优评职与岗位设置时实行一票否决制。（四）成立减负工作领导小组，校长任组长，校长是减负第一责任人；（五

17、）加大宣传力度，引导家长树立正确教育观和作业观，避开“校内减负、校外增负”现象。鼓舞家长主动督促孩子按吋完成“基础作业”,有能力的同学主动完成“鼓舞性作业”，11 鼓舞优秀的学生主动完成“拓展作业”。引导家长监督、帮助孩子养成良好作业习惯，着力关注孩子自主研究能力发展。（六）学校明确具体工作要求，切实履行作业管理主体责任，加强作业全过程管理，每学期初要对学生作业作出规划，加强年级组、学科组作业统筹协调，合理确定各学科作业比例结构，建立作业总量审核监管和质量定期评价制度。六、加强作业审核与监管（一）教务处根据上级主管部门关于作业改的文件精神，制定出学校作业管理整体要求，并将工作具体分工级部主任、

18、教研组长和备课组长，每个层面各负其责。级部主任，教研组长负责制定本学科的作业设置与评价制度，进行作业设计与评价的指导，同时负责作业过程监控与监督记录。（二）加强作业工作的奖惩。教研组长备课组长对本学科作业布置进行把关，审查难易程度和配置梯度。作业管理工作落实情况，作为学期末评选优秀教研组、备课组的重要依据。教师作业布置工作纳入教师年度考核和绩效考核。学生作业完成情况作为优秀学生评选主要参考依据。（三）健全制度，落实“减负”责任 实行减负工作责任制，校长为“减负”工作第一负责人，小组成员各负其责，各司其职，层层落实，责任到人。实行部 12 门问责制，把“减负”具体工作落实到每个部门和每一位教师。

19、学校与全体教师签订减负责任书；（四）实行作业检査制度。学校对教师布置作业的情况、批改情况、学生完成情况、学生纠错及教师复批情况进行定期和不定期的检查。定期检查每学期两次，检查的情况列入教师考核，作业检查要求为：1、学生做错的题有否及时订正、批改；2、作业量是否适当；3、作业格式是否规范，有无抄袭现象；4、教学进度是否合适；5、作业批改是否及时、认真，是否存在错批、误批、漏批、拖批现象：6、教学进度是否合适；（五）教务处定期选择不同学科和班级进行抽查，内容主要包括作业批改、反馈与讲评是否及时、合乎规范等，发现问题及时纠正。（六）学校教务处会加强作业全过程管理，定期对作业总量和作业效果审核监管。七、考核机制 13（一）学校每学期举行一次优秀作业展示。根据各班级选岀的优秀作业，各级部进行作业展示。这样既可以发挥学生之间传帮带的作用，也为作业管理用心的教师提供了展示的平台。（二）每学期，级部对作业质量要有 2次作业监测考试。检查平日作业的完成质量,督促教师依据学生年龄特点，丰富作业的内容和形式，调动学生作业的积极性,并以等级的形式将平日作业情况反馈给家长。（三）检查中发现违规者第一次批评教育，责令改正，如有第二次，月工作考核该项分；第三次师德考核实行一票否决；