初中英语学习策略培养的研究课题总结报告.pdf

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1、 黑龙江省龙江县“十一五”时期教育科学研究课题 英语教课中学习策略的培育 结题报告 广厚乡中心学校英语课题组负责人：迟彩斌一、课题研究的背景与意义 （一）背景：英语学习策略是指学习者为了更有效地使用英语而做出的各样 选择和采纳的各样举措。它既包含学习者的心理过程，也包含其详细 行动。英语课程标准依据义务教育阶段学生的特点，把外语学习 策略分为认知策略、调控策略、社交策略和资源策略，既考虑到了策 略的使用目的，又考虑到策略使用的心理和认知过程。这类分类方法 是学习策略研究中使用许多的一种分类方法。认知策略是指学生为了 达成详细学习任务而采纳的步骤和方法。这类策略的主要作用是优化 人的认知过程，即

2、认识事物、理解事物的过程。调控策略是指学生对 学习进行计划、实行、反省、评论和调整的策略。在其余文件里，这 类策略也称为元认知策略，也就是对认知过程自己的再认识。社交策 略是学生为了争取更多的社交时机、保持社交以及提升社交成效而采 取的各样策略，如主动与别人开始谈话，以及想方法战胜沟通中碰到 的困难并使沟通持续进行等。资源策略是学生合理并有效利用多种媒 体进行学习和运用英语的策略。擅长获取学习资源，充分利用学习资 源是外语学习中很重要的环节之一。教课是教和学的一致体。学生的有效学习策略直接受益于教师 的指导，教课生学会学习也是目前实行素质教育的重要内容之一。学生只有掌握了科学有效的学习策略，才

3、会使学习变得轻松、灵巧，教课成效才会大大提升，并且还可认为此后的发展和终生学习打下优秀的基础。那么，在外语教课中应怎样培育初中学生的学习策略呢？跟着新课改的推动，培育学习策略已成为新课改的一种理念，培育学习策略进而养成教育的讲堂是我们所追求、倡议的讲堂教课。英语课程标准把学习策略列为课程目标之一，同时明确指出：学习策略是提升学习效率，发展自主学习能力的保证。学习策略愈来愈惹起人们的重视。为此，我们提出了“英语教课中学习策略培育”的教课实践课题研究的假想。（二）意义：学习策略其实是指学习者个体用来帮助他们更好地理解、学习和保持新信息时所使用的特别想法或行为。学习策略是学习者存心识地选择出来的学习

4、过程。英语课程标准则将策略定义为学生为了有效地学习和发展而采纳的各样行动和步骤。我们所议论的学习策略，其实是语言学习策，英语课程标准明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培育学生学习英语的兴趣，使学生建立自信心，养成优秀的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神从中能够看出帮助学生养成优秀的学习习惯和形成有效的学习策略是英语教课的重要内容。二、课题研究的理论依照 依照英语课程标准把学习策略分为认知策略、调控策略、交 际策略和资源策略。这类分类既考虑了策略使用的目的，又考虑了到 策略使用的心理和认知过程，是学习策略研究中采纳许多的一种分类 方法。学习策略不单能够提升英语学

5、习的成效和质量，减少学生学习 负担，并且切合现代社会倡议的终生学习思想，使学生能在走入社会 后真实实现自主的终生学习，更能够和教课策略互相促使，提升教课 效率。这为我们在讲堂上对学生进行学习策略的培育和训练的可能性 供给了理论基础。英语学习策略的培育应以学生为中心，充分表现以 学生为主体、以教师为指导的教育原则。对学生进行学习策略的培育 是一个动向的过程。在这个过程中，教师应依据不一样的学生，针对学 生的个体差别和不一样的学习阶段，采纳不一样的学习策略。经过学习策 略的培育，学生对英语的运用能力会有一个质的飞腾，同时还为他们 形成自主学习的能力和终生学习打下了坚固的基础 三、课题研究的主要内容

6、：谈起学习策略，好多人就不认为然，认为学习策略就是学习方法，其实两者是有区其余。学习方法和学习策略的差别近似于足球中“技术”和“战术”的差别。在足球中，传球、停球、射门等都是技术问题；而什么时候传球、什么时候带球则是战术问题；把球传到左侧仍是传到右侧仍是吊到对方禁区里也是战术问题。技术基本不受竞赛状况的影响。比方，不论什么状况下，传球都要求正确，停球要求停得安妥。而战术的使用则取决于赛场状况的需要和变化。比方，左侧对方防守队员许多的时候，就应当把球传到右侧。英语学习方法是学习者在学习过程中办理详细问题的技术或技巧，近似于足球中的技术；而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决议过程以及对技术、

7、技巧自己的认识，近似于足球中的战术。我们以学习中碰到生词为例来说明方法与策略的差别。学习中碰到生词，学习者能够查字典，也能够从上下文猜想，也能够向老师或同学识，还可以够干脆忽视不论。这些都是详细方法或技巧。可是，学 习者碰到生词时其实不是使用全部这些有益于解决生词问题的方法或技巧，而是选择此中的一种方法或技巧。那么选择哪一种方法或技巧 呢？学习者需要依据当时的状况作出决议。这个决议过程就是一种学习策略的使用过程。从这个意义来讲，学习策略是对学习方法的选择和使用。为认识决详细学习问题，比方，理解单词的意思、加深记忆等，而采纳的学习策略称为认知策略。学习策略也能够是对学习方法的认识和理解。比方，某

8、个学习者说“我认为朗诵有益于提升口语表达能力”。这里的“朗诵”自己是一种学习方法。而“朗诵有益于提升口语表达能力”这个陈说则是这个学习者对“朗诵”这类方法的评论和认识。这类评论和认识直接影响他能否常常使用“朗诵”这类方法。这类对学习方法的评论和认识也是学习策略。其次，为何英语教课中也需要培育学生的学习策略 1、使用学习策略能够提升英语学习的成效 做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。20 世纪 70 年月 以来，外语教育界的好多研究者对外语学习策略进行大批的研究。一个比较靠谱的结论是：使用有效的外语学习策略，不单能够大面积地改良外语学习方式，提升学习成效和质量，还可以够减少学习负担。此外，

9、把学习策略的培育浸透到教课之中，能够促使学习潜力偏低或智力发育迟滞学生的学习，减少他们学习的困难。研究结果还表示，不太成功的外语学习者能够借鉴成功的外语学习者的学习策略。2、发展学习策略有益于学生形成自主学习能力 现代社会倡议终生学习的思想。自主学习能力是终生学习的前提，而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路。所以，学生在校学习时期的一个重要任务就是学会怎样学习，以便他们走入社会以后能够真实实现自主的终生学习。3、学习策略与教课策略互相促使 教师研究策略能够促使教课。教师经过认识学生的学习策略，能够调整自己的教课策略和教课方法，进而提升教课成效。此外，教师要在教课中指引和帮助学生培育

10、学习策略。学习策略指学生为了有效地学习和发展而采纳的各样行动和步 聚。英语学习的策略包含认知策略、调控策略、社交策略和资源策略。教师应在教课中，帮助学生形成合适自己的学习策略。认知策略是指 学生为达成详细学习任务而采纳的步聚和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实行、反省、评论和调整的策略；社交策略是指学生为了争取更多的社交时机、保持社交以及提升社交成效而采纳的各样策略；资源策略的学生合理并有效利用多种多媒体进行学习和运用英语的策略。四、本课题研究方法的创新与特点 1.教给学生优秀的英语学习策略是重点 元认知水平的高低联系着学生能否拥有许多的对于学习及学习策略方法的知识，并可否擅长监控自己的

11、过程，灵巧地应用各样策略去达到特定的目标。所以，教师只有把学法指导落实到实效上，学生才能学会学习。（1）指导学生掌握和运用科学的学习模式。它要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培育和发展学生的自学能力，全面开辟学生的智能，使学生成为学习的主人。（2）教师在讲堂教课过程中注意浸透学法，展现学法，化教法为学法。（3）指导学生掌握一些最正确学习策略。2.指导学生发展英语学习策略 在教课实践中，教师应着重指引学生针对自己的问题有计划、有步骤地发展，改良学习策略。优秀的学习策略使他们学得更好，理 解深刻，记忆坚固，应用炉火纯青，创建天南地北。在学习过程中，感觉学习自己就是一种享受学习原来就不是苦

12、力。我们可做以下 努力：（1）激发学生的认知内驱力。（2）采纳合适的竞争方法。（3）指导学生学会自我评论。（4）培育学生研究能力和创新精神。五、课题研究的举措及做法 课题研究进度或阶段说明 1、第一阶段（2008 年 4 月 23 日2008 年 9 月 1 日）成立组 织，拟订计划，采集资料；2、第二阶段（2008 年 9 月 2 日2010 年 6 月 1 日）实践研 究阶段；3、第三阶段（2010 年 6 月 2 日2010 年 10 月 23 日）总结经验，撰写论文。本课题研究以行动研究法为主，辅之以文件法、察看法、检查法、实验法等。总之，要努力创建丰富的情境，促使诸要素的充分互动，以

13、此促使英语学习策略的培育，并实现研究目标。(一)理论准备先行 第一对教育教课理论的学习。参研教师学习教育学、心理学 英语课程标准（实验稿）等理论性书本的学习。再者是依据研究 专题比较学习，从横纵向角度深入地采集、学习与课题有关的学习材 料。比英语学习策略论，元认知策略与外语教课，心理科学 二十世纪国内外学习策略研究概括，教与学的策略等书本。（二）商讨课题方案 第一步：达成共鸣。在全英语组的教师睁开研究前，对研究主题 达成共鸣有益于后续工作的扎实推动。在参加中学习，在学习中拓展，在拓展中创新，发现问题，解决问题进而加强了课题研究的操作性。第二步认领课题 （1）学校依据对课题的理解与构思，把课题交

14、英语组迟彩斌老师 负责，并由英语组及教务处牵头组建研究小组，设计详细的实行计划。（2）环绕主题，系统反省，写科研日志、教课反省、教教事例，实时记录研究中的收获和问题，并在对问题反省的基础上提出自己新的想法和研究建议，作为下一堂课的研究问题进一步加以关注。（3）按期睁开小组商讨，形成协力，商讨研究中的进展与疑惑，使各部分研究能齐头并进。（三）成立研究保障体制 （1）课题组长负责制 每周教研制，每周按学科组确立半时节间集中教研，环绕课题教课主题商讨讲堂教课的策略。（2）半月例会制 各课题小组每半月进行一次商讨，沟通研究中的收获与疑惑。（3）综合会诊制 我们请有课题研究经验的教师作课题指导，对老师们

15、的疑惑进行阶段性会症、切脉，指导研究方向，规划新的图景。（四）实时反应沟通 为了保障课题研究的扎实有效，为了让教师能实时认识各课题研 究的动向，形成各子课题之间的组际沟通，教科室采纳系列举措保证 沟通反应的实时、通畅。六、课题研究的成就 （一）（1）明确了学习策略教课的主要特点：1、学习策略是实践的过程 2、学习策略是体验的过程 3、学习策略是适应的过程 4、学习策略是稳固的过程 5、学习策略是自省的过程6、学习策略是创新的过程。在整个英语学习中，每个学生都有一套学习策略。要将其化为实效性的策略，是有待学生不停地实践、体验、适应、稳固、自省，不停地以动向的方式去调整，从表层的学习进入深层的英语

16、涵养、文学涵养、美学涵养等去意会英语自己的价值，发展和创新更优化的英语学习策略。（二）、培育学生学习策略的讲堂教课理论依照 学习策略是灵巧多样的，策略的使用因人而异。在英语教课中，教师要存心识地帮助学生形成合适自己的学习策略，并拥有不停调整 自己的学习策略的能力。在英语课程实行中，帮助学生有效地使用学 习策略，不单有益他们掌握学习的方向、采纳科学的门路、提升学习 效率，并且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习确立基础。（三）、研究了学习策略教课的基本操作程序 经过教给学生学习的详细方法，培育了学生的学习能力，在他们往后进人高年级学校学习的时候，促其进一步发展，自觉运用近似的学习方法，借助

17、已有的学习经验去掌握新的知识。教师教授单词所采 用的“六步法”，帮助学生打下扎实的学习基础，培育了学生听、说、读、写的基本技术，发展了学生的察看力、剖析和思虑的能力，更重要的是培育了学生的自主学习的能力。在教师长久、系统的教育下，学生完整有能力自己独立学习新知识。七、成就的社会影响 新一轮课程改革适应时代发展，提出培育学生的创新能力。学生创建性思想能力就是创新能力的基础。学生综合素质的提升需要创建性思想能力，社会的健康发展也需要创建性思想能力。这样，我们的学生才会英勇地面对新世纪的挑战，成为 21 世纪的创新人材，为社会做出更大贡献。在英语学习中，学习策略是形成综合语言运用能力的基础，是提升学

18、习效率、发展自主学习能力的保证。已有研究表示：学习策略的运用与学生的学习动机、成就目标、学业成绩明显有关。因为乡村初中师资状况、教课水平、办学条件等落伍于城区学校，同时因为缺少优秀的英语学习的外面环境，使得乡村初中英语教课质量与城区对比存在较大差距。而新教材的实行，对教师的教和学生的学都提出了更高的要求，客观上也致使了这类差距表现扩大的态势。为此，我们学校英语组申报了龙江县教育科学“十一五”规划课题英语教课中学习策略的培育，试图在正视现实差距的基础上，帮助乡村初中学生培育有效的学习英语的策略，进而为提升乡村初中英语教课质量开辟一条新路。八、研究中存在的问题 1、因为实践是查验成就的独一标准，实

19、践查验还需要一个 长久的时间过程；2、新课程标准的核心任务是为了学生的发展，提升学生的 能力是目的，怎样经过提升学生的创建性思想能力来提升学生的 能力还有很多工作要做；3、研究方式还需要进一步改良，把尽量多的影响学生创建 性思想能力培育的要素都包含进来。九、此后的研究假想 1，把研究的成就确实应用到此后的教育教课工作中间，通 过教育教课过程的查验渐渐完美这一研究成就，查缺补漏，更好 地服务于学生，真实达到为教育工作服务的目的；2、经过这一过程的研究，带动有关研究良性发展，互相促 进，互相提升，为素质教育的良性发展做出更大贡献。3.在认识乡村中学学生讲堂学习策略的现状和要素研究的基础上，总结一套有效的、合适乡村初中教课实质的学习策略。4.对所提出的策略进行实证研究和推行 5撰写课题研究中的各样文字资料报告。6环绕课题持续睁开讲堂教课研究。因为学校物质条件及课题构成员理论水平有限，我们的研究还显 得很浅薄，课题实行不论是广度、仍是深度，都不尽善尽美。我们将 在此后的工作中努力加以改良，同时恳请各位领导和专家不惜见教！