不求甚解说课稿.pdf

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1、 第 1 页 不求甚讲解课稿 不求甚讲解课稿 1 各位评委教师好！今日我说课的内容是不求甚解。下面，我将从说教材、教法、学法、学情、教学过程和板书设计六个方面分别进展阐述。一、说教材 一教材的地位和作用 不求甚解是人教版学校九班级上第四单元第十五课短文两篇中的其次篇。围绕“不求甚解”绽开谈论，谈论了他对读书问题的看法。文章运用道理论证、举例论证和引用论证，使得内容丰富，论证严密。这是人教版学校语文教材中的第一篇驳论文，由此可见其地位举足轻重。学好这一课，有助于学习本单元下一篇课文鲁迅先生的中国人失掉自信了吗，同时为同学今后学习驳论文奠定根底。二教学目标 结合语文新课程标准、单元学习重点和本文特

2、点，我确立以下教学目标：1、学问和力量：把握：“要诀、停滞、不求甚解、咬文嚼字、滥加粗暴”等词的读音和词义；分析“会意”和“不求甚解”的关系；积累文本中的名言警句；第 2 页 理清本文的论证思路，分析其驳论方法；对的观点进展自我评价。2、过程与方法：通过分层次地反复阅读课文，同学自主合作探究性学习，明确本文的内容，理清本文的思路，把握本文的论证方法。3、情感看法和价值观：激发同学读书的热忱，培育正确的读书观。三教学重难点 依据语文课程新标准、中学语文课程与教学论、本课的内容和同学的特点，我认为本课的教学重难点是：1、重点：分析“会意”和“不求甚解”的关系；理清本文的论证思路，分析其驳论方法；2

3、：难点：分析“会意”和“不求甚解”的关系；理清本文的论证思路，分析其驳论方法；激发同学读书的热忱，培育正确的读书观。四课时支配 1 课时 五教具预备 多媒体课件 二、说教法 教学方法多种多样，教师可实行“一法为主，多法协作”的教学方法。那么我将实行以下几种教学方法来突破重难点：第 3 页 1、谈话法：沟通读书阅历，贴近同学的学习生活阅历，让同学有话可说；谈话式导入课文，营造轻松自然的学习气氛，让同学敢于说出自己的想法。2、导读法：由易到难分层次提出问题，让同学带着问题有目的地反复阅读课文，实现教师、同学、文本三者之间的对话。这是本课的主要教学方法。3、多媒体课件：运用多媒体课件帮助教学，使教学

4、内容和教学过程更加直观、清楚。三、说学法 语文课程新标准明确提出“以同学为主，以教师为辅”的新型师生关系，提倡自主合作探究的学习方法。依据我们班同学喜爱学习、合作探讨疑难学问点和主动活泼的特点，我将引导同学运用圈点画和自主合作探究的学习方法，敬重同学的独特化阅读和制造性阅读。四、说学情 1、虽然这是学校生第一次学习驳论文，但是之前已经学习过很多立论文。教师要引导同学学会学问点的迁移。2、一般来说，学校生的形象思维力量比拟强，抽象思维力量比拟弱，这给学习本课带来肯定的难度。但同学在成长过程中其始终在谈论、思索这些问题。因此，引导同学联系自己的学问积累和学习生活阅历来学，应当也是可以学好的。3、我

5、们班同学的语文根底不太均衡，因此我主见“因材施教”。第 4 页 五、说教学过程 下面，我将通过九个环节的教学，来落实重点，突破难点，从而更好的实现预定的教学目标。一谈话导入，激发爱好 有名特级教师于漪教师曾经说过：“课的第一锤要敲在孩子们的心灵上，激发起他们思维的火花，就像磁石一样把他们牢牢地吸引住。”因此，在这个模块的教学中，我实行了谈话式导入。请同学谈谈自己的读书感悟，说说对“不求甚解”的看法。以“同学们想知道马南邨是怎么评价不求甚解这种读书方法的吗？想知道我们的看法和他的有什么异同吗？”两个问题，激发同学的学习爱好。二作品简介 简洁介绍及作品，积累文学常识，拉近同学与及文本的距离。三检查

6、预习 设置这个环节主要是为了了解同学的预习状况和生字词的读音词义的把握状况。让同学在文中注音、摘抄词义，这有利于扫除阅读障碍、强化学问、加深记忆。四初读课文，整体感知 整体感知有利于培育同学一种整体把握力量。同时，这种将厚书读薄的力量将让同学受益终生。在这个环节，我设置了以下几个问题：1、批驳什么？2、本文的敌论点是什么，的观点是什么？第 5 页 3、本文的写作思路是什么？前两个问题比拟简洁，同学阅读课文后能够明确。后一个问题对大多数同学来说可能比拟难以把握。我认为这有必要先向同学介绍谈论文常见的写作思路和文章构造，然后回忆典型谈论文敬业与乐业与想和做。我估量通过理论与实例相结合，大多数同学根

7、本上能够把握。五精读课文，深化学习 阅读是同学独特化的行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。此模块力图将同学置于阅读的主体地位，充分调动同学的主动性和主动性。这个环节的内容是本课的重难点之所在。我将组织同学再读课文，实行导读法和同学自主合作探究的学法来落实重点、突破难点。在这个环节，我设置了三个主要问题：1、主体局部是如何说明自己的观点的？2、采纳什么论证方法？3、最终一段总结全文，告知我们什么道理？六再读课文，探究学习 爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”由于“提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，需要制造性的想象力，而且标志着科学的真正的进步。”因此

8、，在这个环节的教学中，我将鼓舞同学主动思索，大胆质疑。我详细预设了如下的问题：1、试问：文章第七自然段能不能删除？为什么？第 6 页 2、听了教师同学的解答后，还有未解决的疑难问题吗？请提出来我们会关心你，你有疑问证明你思索过了。七课堂小结，升华思想 教师站在一个较高的角度把握全文，总结全文，这样，不仅给同学一个内容上的总结，也给同学一个思想上的升华。因此，课堂小结是特别重要的。在这个环节，我将总结的读书观。我盼望能够借此引发深化的思索，拓展思维空间。八拓展训练，培育力量 我预设同学学习本课后会对成语新解有爱好，因此在这个环节中，我鼓舞同学运用求异思维对“见风使舵”、“班门弄斧”、“滥竽充数”

9、等成语进展辩证性的新解。这有利于同学打破常规思维，培育独特解读力量。九布置作业 依据同学的力量和爱好爱好等不同特点，分层布置的理论，我设置了以下几项作业:必做：1、熟读课文，积累生字词，做练习册。选做：1、阅读一本优秀作品；2、自我反思，制定一份适合自己的读书方法。不求甚讲解课稿 2 不求甚解 各位教师好！今日我要讲的话题是不求甚解。下面，我将从教材、教法学法、教学过程三个方面分别进展阐述。第 7 页 一、紧扣特点，说教材 不求甚解是中职语文根底模块上册第四单元其次篇课文文艺随笔两篇中的其次篇。文章从“不求甚解”的来历谈起，围围着读书应当“求甚解”还是“不求甚解”这个话题绽开谈论，并对“不求甚

10、解”的读书方法作了精辟的阐释。它告知我们，“不求甚解”的读书法有利于到达由浅入深，广泛猎取学问的目的。文章针对对方熟悉过程的规律错误绽开反对，选例典型，论证严密。运用引用论证、举例论证和比照论证，分析详细，论证细腻翔实。因此，结合文本特点、单元学习重点等内容，我将本课的教学目标预定如下：1、理解文本摆事实讲道理、剖析事理的谈论方法，学会一般谈论文的写作方法。2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。3、学会全面、辩证地看问题，培育一种实事求是的看法。本课的教学重点是分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。教学难 点是理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。二、敏捷多样，说教法学法 新课

11、标提倡建立自主、合奏、探究的学习方式，师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬，要促进同学主体精神的发挥、主 第 8 页 体人格的完善和主动学习习惯的养成，这样，才有利于同学主动地、主动地、制造性地去把握新的学习方式。因此，我实行了以下的教法：1、诵读法。2、同学商量与教师点拨相结合的方法。3、运用多媒体课件帮助教学。以及如下的学法：1、粗读和精读相结合的方法。2、探究式学习的方法。三、多元阅读，说教学过程 下面，我将通过五个环节的教学，来落实重点，突破难点，从而更好的实现预定的.教学目标。一 谈话导入，激发爱好 有名特级教师于漪教

12、师曾经说过：“课的第一锤要敲在孩子们的心灵上，激发起他们思 维的火花，或像磁石一样把他们牢牢地吸引住。”因此，在这个模块的教学中，我实行了谈话导入法。我详细是这样设置的：“行万里路，读万卷书。”十年寒窗，伴着馥郁的书香，同学们一每天长大了。请你坦诚地告知大家，你喜爱书吗，读书的过程你有哪些感悟？关于读书的看法和方法，陶渊明是“好读书，不求甚解”，很多人对“不求甚解”的读书方法作了评价，记得你们当时是怎么评价的吗？看了当代作家马南邨先生不求甚解这篇文章后，板书 第 9 页 马南邨，把邨的拼音注上我觉得你们的评价不够全面。想知道他是怎么评价的吗？如今我们就走进马南邨先生，去倾听他对不求甚解的新解。

13、二 初读课文，整体感知 整体感知有利于培育同学一种整体把握力量。同时，这种将厚书读薄的力量将让同学受 益终生。在这个环节，我设置了一下几个问题：1、快速阅读不求甚解。读完后，思索沟通阅读所获。2、文章批驳的观点是什么？的观点是什么？3、认为陶渊明有怎样的读书看法？“不求甚解”有哪两层含义？请简要概括。4、对于“不求甚解”读书看法持什么看法？举了哪些例子分别证明白什么？三 研读课文，深化探究 阅读是同学独特化的行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。此模块力图将学 生置于阅读的主体地位，充分调动同学头主动性和主动性。在这个环节的教学中，分为了两块内容。我将组织同学分组商量，自主探究。我将组织

14、同学再读课文，学习小组合作列出阅读提纲，并把各小组的提纲展现在各组的黑板上。沟通后，教师以某一小组的成果引导同学理解本文的论证思路，以及驳论论证方式的使用。四 探究质疑，培育力量 第 10 页 爱因斯坦曾经说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”由于“提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，需要制造性 三指导同学自读不求甚解 1、设计相关问题指导同学自读，把握本文的论证思路、方法，正确理解的观点。1“不求甚解”是何意？2是如何解释“不求甚解”的含义的？3本文的论证思路怎样？4本文运用了哪些论证方法？5的观点有哪些？你最赞同的是哪一观点？明确：1“不求甚解”多指读书只求懂得大意，

15、不求深化理解。2“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯穿，了解大意。3本文是一篇驳论，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主见。首先，摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的”。其次介绍“不求甚解”的出处并分析其真正含义，然后从正反两方面举例 诸葛亮、普列汉诺夫 论证读书的要诀在于虚心；接着全面解释“不求甚解”，先从反面否认，又从正面引用陆象山的语录佐证；最终总结全文，强调重要的书要反复读。纵观论证思路，即树靶子作批驳得结论。第 11 页 4引证法。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。例证法。以普列汉诺夫为例，从反面证明读书肯定要虚心，不要死抠字句，而须理解精神实质；以诸葛亮为例，证明古代就有以“不求甚解”的看法读书的人。5的观点有：读书的要诀全在会意；读书要虚心；重要的书要反复阅读。2、小结。