有余数的除法第一课时.pdf

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1、有余数的除法第一课时教学设计 教学内容：例 1、例 2 及做一做、练习 1、2 题 教学目标：1.认知目标：结合具体情境感知有余数的除法的意义，建立余数的概念，会计算有余数的除法。2.能力目标：让学生经历知识的形成过程，培养学生初步的观察、动手操作、合作交流能力。3.情感目标：使学生体会数学知识与现实生活的密切联系，感受数学的应用价值。教学重点：除法竖式的书写格式，有余数除法的意义和计算。有余数的除法想商的方法。教学难点：掌握试商的方法，理解除法竖式中“商和除数的乘积”。教具、学具准备：媒体演示，学生每人准备 15 根小棒，尺子、白纸等学具。教学过程：一、复习旧知识，做好铺垫 课件逐一出示以下

2、问题。1、62 124 217 568 2、有 8 个苹果，每盘放 2 个，可以放几盘?3、把 16 块糖平均分成 4 份，每份是几块？二、创设情境，学习新知 1、教学例 1.（1）创设情境，引出问题。呈现主题图，请学生观察。进而动态演示例1 情境图，同时配音：同学们，体操表演快到了，三（1）班同学要开联欢会，为了把教室布置得更漂亮，同学们去搬盆花。班长小明说：“我们先搬 15 盆吧。”小红说；“如果 5 盆花摆一组，大家先算算，可以摆几组呀？”（2）解决问题，认识除法竖式。1、列出算式，解决问题。提出：要解决这个问题，该怎样列算式？根据学生的回答，板书“155=3(组)”。2、试用竖式计算。

3、介绍除法竖式的写法。教师巡视，全面了解情况。3、规范除法竖式的书写格式。先请竖式写得好的学生板演，引导学生认真观察。然后，请同学们说出竖式中每个数所表示的意义。即：“15”表示 15 盆花，“5”表示每组摆 5 盆，“3”表示可以摆 3 组。接着，针对巡视中发现的问题提醒学生：在竖式中表示除得的商“3”要写在横线上面，并和被除数个位上的数对齐。因为每 5 盆一组，摆 3 组，一共摆了 53=15 盆，就要从被除数中减去 15。.这一步在竖式里不写减号，相减的结果等于0。最后，师生共同说出竖式各部分的名称，板书如下：3商 （要对着被除数的个位）除数5/15被除数 1 5 5 和 3 的乘积 0

4、竖式最下面的“0”表示什么意思？让学生明白：因为 15 盆花刚好用完，没有剩余，所以用 0 表示。（3）尝试练习，用竖式计算下面各题。244 126 2、教学例 2.（1）创设情境，引出新的问题。用课件出示例 2 情境图，同时画外音续编例 1 情境问题。接着，“屏幕上分别出示相应条件与问题。（2）解决问题。由学生口述算式，教师板书“235”。随后提出问题：23 盆花，每 5 盆摆一组，摆的结果会怎样呢？动手操作。提出要求：用自己准备的小棒或圆片代替盆花，动手摆一摆。组织交流。请学生展示交流摆学具的结果。之后，指出：23 盆花，每组摆 5 盆，可以摆 4组，还剩下 3 盆。用竖式计算。巡视指导学

5、生写出竖式：23 5 =4 （组）3 （盆）竖式计算时，怎样想商呢？请各小组讨论，并组织交流。强调指出：计算 5 除23 时，要想几和 5 相乘的积最接近 23 又小于 23。4 和 5 相乘是 20 最接近 23 又小于 23，可以商 4.规范完成横式得数的书写。235=4（组）3（盆）完成横式书写后，请学生说出答案。3、比较。教师谈话：请同学们观察两道例题中的竖式，它们有什么不同之处？强调指出：第 2 个竖式中最后余下的“3”叫余数（板书）。像这样除到最后有剩余的除法就叫有余数的除法。（板书课题：有余数的除法）三、巩固练习 1、算一算，填一填。教科书看第 51 页“做一做”，提出要求：比一比，看谁算得对，又填写的工整、美观。2、解决实际问题。（1）练习十二第 1 题。学生独立填写，集体订正。（2）练习十二第 2 题。学生独立填写。集体评议。四、总结与布置作业 1、总结。本节课学习了什么？有什么新的收获？计算有余数除法时，应该注意什么问题？对学生的学习给予评价。2、布置作业。练习十二第 3 题。