农村小学数学课堂探究性学习策略研究.pdf

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1、农村小学数学课堂探究性学习策略研究 一、课题研究目的意义 让农村小学生在数学课堂进行探究性学习，能帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识和综合应用于实践的空间。形成一种对知识进行主动探究，重视主动积极解决实际问题的学习方式。能让学生成为会学习、会合作的人，让学生形成有利于未来发展的学习方式。在农村小学数学课堂进行探究性学习策略研究有着深远的意义。研究农村小学数学课堂探究性学习是实施素质教育的需要，是实施新课程改革的需要，是国际人才竞争的需要。二、课题研究的内容、对象和方法 本课题的研究内容是：调查了解小学生课堂教学和学习数学的现状；农村小学

2、数学探究性学习呈现基本形式的研究；学生适应探究性学习的研究；教师指导学生进行探究性学习的研究。本课题以新洲区阳逻街第二小学两千多名学生为重点研究对象。以行动研究法和经验总结为主，辅以问卷调查法、观察法、文献检索法等。2006 年至 2009 年之间进行跟踪研究。三、课题研究的主要成果及学术价值 通过三年的实践探索和研究，我们取得了如下阶段性成果：（一）了解和认识了农村小学数学课堂教学现状（二）构建了农村小学数学课堂教学探究性学习呈现的基本形式 构建了一个符合学生学习心理特点和教学要求的课堂教学结构框架，即创境激趣探究建模拓展应用。（三）实践了农村小学数学课堂教师指导学生进行探究性学习策略。为学

3、生系统地提供自己探索的、充分展现、愉快合作、自我体验的时间和空间，教师的指导作用也得到充分发挥。这样的学习活动，学生获取的不仅是知识的本身，更重要的是提高了学生的学习能力，为他们学习后继知识奠定了基础。（四）探索了农村小学数学教学探究性学习途径和方法。教师必须要根据教材的要求和学生的实际，设计学生活动，让学生在活动中自主构建知识，教师则起组织、引导、点拨和激励的作用，实现有意义的学习 (五)增强了学生的探索意识 从调查结果的总体上看，学生情况与两年多前相比较已显示出明显的效果。这些成绩的取得主要是广大教师从以下四个方面作了努力：我们的教师首先即时地更新了自己的观念；教师们改进了教学方法；教师为

4、学生提供了有利于创造的学习环境、教学环境为每个学生提供了解放思想的空间；教师注重了完善教学评价标准。（六）提高了教师教育教学水平和教学质量 四、研究成果推广的范围和取得的社会效益 通过实践性的研究工作，我们充分认识到农村小学数学课堂探究性学习的意义：能够促进数学课程标准的实施；能够促进教师教育理论素养的提高；能够推动更多的教师乃至全体教师指导学生进行探究性学习，能够有利于培养学生的创新意识和实践能力；能够培养学生处理信息的能力；能够促进学生主体性的发展。农村小学数学课堂探究性学习必须是教师引导学生的探究的方式学习数学。在教学中，要创设情境，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，明确探究目标，产生强烈探究欲望，给思维的方向和动力；在教学中要给学生自由探究的时间和空间，鼓励学生大胆猜想，质疑问难，发表不同意见，给学生以思考性的指导，鼓励学生独立探究；在教学中要让学生在个体独立探究的基础上，在小组内或到集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径；在教学中，要设计解题策略，题目条件，所求问题，题目答案开放的练习，让学生结合有关经验发挥创造性、去解决问题；在教学中要引导学生对进行学习活动中表现出自主性，主动性，独创性等主体精神和品质进行评价和反思，获得主动探究的情感体验，体悟数学思想方法和学习策略。