儿童舞蹈创编过程中的主题与选材.pdf

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1、 儿童舞蹈创编过程中的主题与选材 fL 量舞蹈 f 编过程呻的呈题与涟研 重庆师范大学曾凡冰 一 个儿童舞蹈的产生,大致经过这样一个过程:首 先确定主题,选择素材,写出情节安排,设计结构框架,再配上相应的音乐,最后根据主题的要求,音乐的节 奏,创编舞蹈动作,一个个动作结合成片段,连成舞 蹈.即:主题思想的建立结构设计音乐配搭一 一 动作组合.儿童舞蹈创作必须依据儿童的体能与心智进行符 合其实际的操作.作品的思想立意,表现方法,动作组 合都要依着于少年儿童的生理特征与心理特点,以达 到内容积极可信,形成生动活泼,动作难易适度.儿童 生活是儿童舞蹈创作的第一要 素,少儿舞蹈是创作者对儿童生 活观察

2、与体验,认识与升华自 g 产 物.儿童生活包括儿童的学习生 活,娱乐生活,交往生活和校内外 各种活动中的喜怒哀乐,以及从 中所显现出的精神风貌.因此,了 解儿童,熟悉儿童是进行少儿舞 蹈创作不容忽视的首要任务.度,又不循规蹈矩,生硬照搬成人模式,用儿童的思维,视角去进行童心体验与审美追求,使儿童舞蹈创作呈 清新,流畅,生动,活泼的特点与生活气息.二,主题与选材 I,主题的产生可以直接来源于生活 任何文艺作品,无论是诗歌,小说,还是音乐,戏 剧,美术都是运用自己的特长,表达作者的思想感情或 创造出艺术的意境,给人以美的享受和启示,通过舞蹈 这一艺术表达作者的愿望,意图和观点,这是舞蹈作品 的主题

3、.主题的产生可以直接来源于生活,编导深入生.一,了解儿童舞蹈的艺术个性与特征 儿童舞蹈的创编,必须抓住舞蹈的一般特征和少 儿身心发展的生理特征,并使之建立在这两个特征基 础之上,把舞蹈的一般规律和少儿舞蹈的特殊规律有 机地结合起来,这是创编儿童舞蹈必要因素,也是通往 成功之路的基石.所以,在刨编儿童舞蹈之前,首先要 掌握少儿舞蹈具有哪些基本特征是不可缺少的这个环 节.努力追求作品的童心,童趣是儿童舞蹈创作时把握 的核心问题.儿童的年龄与心理特征决定了儿童舞蹈 的艺术特点是童趣性,童知性,童心性和童乐性的整体 反映.所谓的儿童趣味,就是站在儿童内心角度,以儿 童感知事物的方法去观察,分析,处理人

4、,事,物,而后 去加以直观表现.因此,我们在舞蹈创编中应更注重根 据儿童的心理与生理特征去捕捉儿童舞蹈的动作特 点,并锤炼成通俗易懂的舞蹈语汇.儿童舞蹈的艺术个性与特征表现为儿童的思维空 间是无限的,思维认知直观,具体,跳跃,很少时空界 限,具有很大的开阔自由性.少儿时常有奇特美丽的幻 想,多变的情绪,这正是他们思维的无限性,童心世界 的丰富性,抓住这些特征,使作品既不超越儿童智力程 3 活之中,对生活现象进行仔细的研究观察之 后,对人物和事件,经过分析,提炼,深化,概 括,产生出主题思想,也可从确立好主题思 想的其它文艺作品中,选出较为适合舞蹈这 一 特殊艺术形式的表现进行改编,如:童话 剧

5、,故事,歌曲等等,无论用什么方法确立的 主题思想,必须充分考虑孩子们的身心特 点,创造出一种儿童世界的意境来感染孩子 们,这样的舞蹈作品才能吸引孩子的兴趣同 孩子们产生共鸣.所以作者必须把创作的根,深深扎在 孩子生活中,和孩子同生活,共娱乐,并用孩子那特有 的,好奇的,纯洁的眼光看待诗一般的世界,提炼出反 映孩子们稚朴情感的主题思想.2,题材的选择 主题思想产生以后,必须选择适合表达这一主题 思想的素材.两者既有联系,又有区别.素材是具体的,可见的,主题则是寓于素材之中,通过素材得以体现 的.不过,素材对主题的表现形式有时是直接的,有时 是间接的.拔萝卜这个舞蹈,表现许多孩子在一起拔 萝卜.拔

6、呀拔,拔不动,请来小猫,小狗和小兔,终于拔 出了一个大萝卜.这些具体的事件就是素材,通过这些 素材,表达了一个主题思想团结起来力量大.如果 只有团结起来力量大这一主题思想,而没有具体的 小孩,小猫,小狗等一起拔萝卜事件的素材来表现主题 思想,那么主题只是一个空架子,一个概念或口号,让 人看了乏味.总之,舞蹈选材的生活范围是无限的,但 一 个舞蹈内容的含量是有限的,它所选取的镜头往往 是生活中的一个侧面.它所抒发的情怀,也是生活中转 瞬即逝,却被编舞人巧妙抓住了那段刹那问的情,无论 是欢乐还是忧愁.选材的核心,是要寻找一个独到的角度.如:面对 同一个夜空,有人可能选的是一片灿烂的星空;有的人 可

7、能摄取的是淡淡的弯月;有人可能发现星星仿佛在与 人对话;有人会觉得月光落入了自己的窗口.总之,选 材的角度越小越好,越独特你才会发现越有生命力.三,选择主题思想的材料时必须充分考虑 舞蹈艺术的特征.我们在创编一个舞蹈时,应该分清哪种材料适合哪 种艺术形式来表现最具特色.那么怎样的材料才适合 舞蹈这一艺术形式来表现呢?这就要看你的材料是否 具备舞蹈这一特征,最主要的是看它是否具有可舞性.但需说明的是,挖掘舞蹈题材的可舞性,不能只停留在 对人或物的外部形象的机械摹仿上.材料不经加工,提 炼,选择.就不会形成艺术形象,达不到艺术作品表现的 效果.仅仅进行一些生活动作的堆砌,不是好的舞蹈作 品,不能使

8、主题思想鲜明地表现出来,更不会有思想深 度和艺术感染力.生活是创作之源,但创作不是对生活 的简单摹写,创作是建立在生活的基础之上,反映生活,高于生活的,那么在创作中,就要选择典型的,能揭示生 活本质的,适合舞蹈所表现的题材.舞蹈最怕选材的面 面俱到,面面俱到,则面面不到.由于舞蹈摄取生活的 能力只有很小的一点点,只有用这很小的一点点能力,去表现生活当中的一点点,才可以把这一点点的生活,挥洒出无限的情感天地来.例如:少儿舞蹈<步步高)所 含的内容,只有孩子与小树比身高那么一点细节.<小小 西子藕>的容量,也是只有晃动着的那一片片荷叶(头上 顶着的帽子)那一节节莲藕(手臂和小腿上

9、系着的带 子).作者正是从这一颗小树,一节莲藕之中创造出了叫 人叹止的形象,令人久久寻味.与其说是选材好,不如说 是选材的角度巧.作者运用了舞蹈这一特殊形式的可舞 性,巧的是,选择了别人不曾选择过的,才会为舞蹈带来 爽人的新意.最后需要说明的是,同样的主题,也可以通过不同 的材料来表现,只是选材的角度不尽相同.例如:前面讲 到的<拔萝卜是通过齐心协力,共同拔起萝卜这一事 件,反映团结起来力量大的主题思想,舞蹈蚂蚁)也 是同一主题,但作者选材于一群小蚂蚁,克服重重困难 抬食回家来反映它,由于材料选择符合孩子的身心特 点.蚂蚁抬食也是他们非常熟悉的生活现象,加之拟人 化的摹仿手法运用适当,这

10、个舞蹈对同一主题的表现,达到了特殊的效果,所以,运用不同的材料创编不同作 品,可以反映同一主题思想.总之,怎样为最佳选材,没 有固定格式,这就要编者从最熟悉,最能唤起你童心的 那些日常生活的事件,去提炼深化主题,找准最具有表 现力的题材,再给予合理安排与之相应的舞蹈动作,就 一 定会被孩子们所接受,所喜爱.!I!(上接 22 页)一方面要面对幼儿,把自己推向两难的 境地.在幼儿实验操作类科学活动中,教师对活动引入 过程占用时间不可太长,让幼儿有更多的时间去自主 探索.教师的任务不是把现成的科学知识和概念传递 给幼儿,也不是让幼儿依样画葫芦地重复教师的演示 实验,而是引导和支持幼儿通过自己动手动

11、脑去自主 地进行科学实验活动,积极主动地去体验活动过程.这 是我们每一位教师在针对实验操作类活动的组织指导 策略上必须认真考虑的.教师对幼儿的实验操作除安全方面的考虑外不应 作过多的限制,应使幼儿按照自己的想法去做,尝试解 决问题.鼓励幼儿多角度多层面思考问题,变化使用多 种材料,尝试多种实验方法,包括学习他人的方法.允 许幼儿有不同的实验结果,认同幼儿按照自己的思维 解释实验现象.积极热情地对待幼儿在操作中提出的问题.幼儿 的问题可能是操作中的难点和重点,教师不宜直接 告诉幼儿该怎么做,应启发幼儿展开讨论,引导其度过 这一难关,使其思维能力,操作能力得到提高.在实验操作类活动中,教师要引导幼

12、儿采用适当的 方法观察实验现象,特别是观察事物的特征,事物的异 同,事物的变化,根据需要可选择系统观察法,比较观察 法和运用多种感官联合观察的方法.讨论,交流是实验操作类活动的重要组成部分,在 经历实验操作过程后,幼儿迫不及待地想把自己所经历 的过程和发现的结果告诉给同伴,让小朋友们一起来分 享.此过程教师应引导幼儿按活动的结构层次进行梳 理.对过程中的现象进行分析,比较,归纳,综合,最后得 出结果,并与预先的猜测进行比较,深化原有的经验和 认识或调整原来的认识,建立新的经验.讨论,交流的 过程也是幼儿以表象的形式重现实验操作的过程.通 过交流,幼儿们的不同实验操作方法,不同的实验现象 会引起幼儿从不同的视野角度,以不同的思维过程去认 识同一事物变化,极大地丰富了幼儿对同一活动的信息 量,进一步扩展了幼儿的思维空间.!