研修文档多媒体在化学中应用.pdf

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1、浅谈多媒体在初中化学教学中的灵活应 以计算机为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化的社会，以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育新的内涵，多媒体作为新生事物进入课堂已经显示了它强大的生命力。特别是中学化学实验教学中适时地运用多媒体技术，可将不同的实验进行模拟仿真，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂为简洁，极大地增强了教学的表现力。下面我就多媒体教学谈谈自己的体会。一、创设生动有趣的学习情境 传统的教学以教师的嘴巴和粉笔为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一。运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，内化为内心深处

2、的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，学生主动参与探究活动的能力也大大加强。特别是教师根据教学目标、内容，适时使用多媒体，既丰富了表达方式，又使教师从大量重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免了带着知识走向学生，挫伤学生学习的积极性。例如，在化学绪言课上，播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片、五彩缤纷的焰火等等，用大容量的信息传递，使学生对化学的学习产生吸引力。再如在研究分子、原子及核外电子等微粒运动时，微观粒子的运动是肉眼看不到、用手摸不着的，通常情况下我们只有借助于挂图和模型，通过我们教师的讲解使得学生理解。而微粒运动变化的过程却无法充分展

3、示。多媒体辅助实验教学在讲授抽象概念、描述不可见的微观粒子运动时有着不可替代的优越性。因此，多媒体教学在创设生动有趣的学习情境方面，有着得天独厚的优势。二、创设实验教学的直观性，变不可能为可能 实验是化学学科的基础，也是实验引探法实施的前提，其重要意义无容置疑。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：(1)反应装置规模小而教室范围大，多数学生观察现象模糊；(2)许多化学变化瞬间即逝，学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上；(3)一些化学实验需要较长时间才能完成，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果；(4)演示实验时教师既要自己动手或指导学生操作，又要调控整个教室的学生注意力，因而无

4、法组织他们同步思考讨论，所以，边实验边探索的气氛不浓；(5)一些实验危险性较强，不益于在课堂上演示等等。多媒体教学克服了以上不足，体现了现代化教学手段的优越性。例如：稀硫酸与铁粉反应放出的气泡较小，现象不明显，改用培养皿做实验，置于投影器上面，将实验现象放大于屏幕上，就能使全部学生清楚地看到实验现象，提高了实验效果。再如讲水倒入浓硫酸中、撤制取氧气的装置时先撤去酒精灯等，虽然老师对错误操作导致的后果作了强调，但单靠教师口头讲解，学生凭空想象，学生心理很难满足，个别学生反而进行错误操作，等看到实验后果方肯罢休。学生的这种做法，往往使实验带有较大危险性。教师可以利用多媒体材料演示错误的操作及造成的

5、后果，这样做，既不会造成仪器、药品的不必要浪费，又能让学生从另一个方面来加深对实验的印象。三、拓展教材，贴近生活 初中化学由于学科特点，章节间知识相对联系性较强，并且与学生密切相关的生活知识又较少，这样随着学生学习的不断深入，热情会慢慢衰减，最后感到索然无味。教学中运用多媒体技术展示适量与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化，真正让学生感受到“化学就在我们身边”。在日常生活中，我注意收集报纸、刊物上与化学相关的新闻报道或资料，剪辑下来，在相关章节及时利用实物投影仪展示给学生，让学生感受到“sts”(科学技术社会)教育思想。例如，讲到空气时，播放一艘锈迹斑斑的轮船(延伸出问题：如何防止生锈

6、?)；城市霓虹灯夜景(引出空气中稀有气体的用途)等，既让学生开阔了眼界，又巩固了学习内容，同时让学生感悟到：化学就在身边，是化学改善了我们生活的环境。四、加大复习容量，提高复习效果 化学这门学科知识点多、知识之间联系密切，每节复习课的内容都非常多，用传统的复习方式很难进行全面、系统地复习，特别是实验是复习中一个重要内容，如果用常规手段进行复习，教师难以把大纲中所有要求掌握的实验中涉及到的仪器、装置都一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。若利用电脑模拟，再现实现装置、实验过程和现象，不但提高了课堂容量，还有利于比较、加深理解记忆，达到温故而知新的目的。五、课堂教学中应注意的问题 1、多媒体

7、计算机技术再先进，也不能完全代替课堂教学，更不能完全代替学生实验、演示实验，只能在课堂教学中起辅助作用。如化学反应中所产生的气体的气味，用计算机是无法表现出来的，所以必须重视实验教学。2、教学中要根据教学实际，科学合理使用多媒体辅助教学，并非运用越多越好，不必运用所有的媒体，只要真正能把教学感到难以讲清楚、难以理解的问题，用多媒体计算机特有的优势能顺利解决即可。3、在课堂教学中，多媒体计算机在使用时，学生容易关注生动有趣的画面，而忽视教师的点拨，教师应留心观察，随时调节学生的心理状态，使之集中注意力，积极思维。综上所述，随着多媒体计算机逐渐引入课堂教学中，传统的教学思想和教学观念必然随之改变，将多媒体计算机与化学学科特点充分结合、巧妙运用，优化课堂结构，优化教学信息量的传递途径，还能够有效地增加教学的密度和扩大信息量，大大提高教学效率。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体计算机在教学中发挥更大的作用。