学校历史老师个人总结三篇范文(幼师个人工作总结范文).pdf

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1、 1/11 学校历史老师个人总结三篇范文（幼师个人工作总结范文）学校历史老师个人总结 本学期我担当七班级两个班的历史教学工作任务。虽然是老老师，我对教学工作丝毫不敢怠慢，我认真备课，扎实开展教学活动，勤于听课学习他人特长。经过一个学期的努力，顺当完成教学任务，以下是我本学期的历史教学工作总结。一、认真备课 教学中，备课是一个必不行少，特别重要的环节。备课既要备同学，又要备教法，备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和教学效果。我不管多忙在教每一节课前我都仔细研读教材和相关的教学参考材料，明确本课的学问与力气、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，确定重点难点，设计新课导入、子目之间的过渡

2、语，然后拟定具体的教学设计，编写教案。二、结合同学的学习状况，选取拟定适合同学的教学方式 做到教学中有的放矢，不打无预备之仗。由于所教同学整体基础差，学习习惯不佳，学习不主动。因此，我把握照看 2/11 全体，关注个别的原则。以讲授法为主，启发式教学为辅，留意基础学问的教学和学习方法的指导。三、运用现代训练技术，接受应用多媒体教学 历史课堂容量大时间紧，多媒体教学能较好解决这个问题。教学网站上有大量的课件资源，为节省时间，我通常接受应用下载加修改的方式预备课件，甚至期中、期末复习课、试卷讲评课也制作课件接受应用多媒体教学。四、兴趣是最好的老师，学习兴趣的是同学学习历史的动力的源泉 我在教学中特

3、殊留意同学学习兴趣的培育，我主要是留意新课导入，接受应用同学感到饶有兴趣的歌曲、历史谜语、历史迷案、历史故事、视频等导入。教学中不生搬硬套，不搞灌输式教学、不提倡死记硬背，教学中主要接受应用叙述法加问题教学法，让同学从问题中学会思索。在问题中尽可能的扩大自己的学问面使课堂更生动也能激发学习兴趣。努力突出历史教学的过程和方法，拓展历史的训练功能，留意人文素养和科学精神的培育，充分发挥历史训练的社会功能和育人功能。五、鼓舞引导同学 同学学习基础差，学习成果不佳，学习信念不足。我没有急于求成，总是给同学鼓舞，对同学急躁的辅导和关怀，让他们在公正、轻松的课堂氛围中学习。在教学中还多对同学 3/11 进

4、行情感态度和价值观的训练，教给他们做人的到了道理，用真心和爱心对待同学。六、主动参预教研活动 围绕“如何上好公开课”“如何学好学科学问”“教学中如何渗透德育”等主题开展教研，完成主体教研文章撰写。主动参预听课评课，本学期完成 20 节的听课任务。在教学公开周活动，主动参预听课评课。七、履行骨干老师职责，认真开展老师“结对子”活动 本着相互学习，共同提高的目的，制定结对子方案，相互听课评课，本学期有明显提高，本人听了老师 9 节课，而老师听了我 10 节课。通过结对子活动，我熟识到自己存在的许多不足，也熟识到结对子是双向相互沟通，“三人行必有我师”。较好发挥骨干老师的作用。八、有方案进行单元测试

5、 本学期主动收集单元试卷，做到每单元都进行测试。通过测试能准时了解同学平常学习状况，有针对性进行辅导，调整教学进度和策略。期末练习卷也进行测试，并进行详细讲评。期中考试是四校联考，对比熟识教学差距，促进良性竞争。九、主动参预培训学习 本学期参预 20 xx 年“学校老师岗位培训班”学习、“闽沪训练接力”活动、名师讲堂等。4/11 十、存在的不足 个人备课有时针对性不强，对课标要求不能较好把握，特别是在具体的课堂教学中，往往还是老师讲得多，提问同学偏少。新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段成分还比较多，不敢接受应用新的教学模式。学校历史老师个人总结 我们知道学问的把握必需通过同学自己

6、的思维活动，教学只有符合同学把握学问的规律，才能获得良好的效果。同学的思维进展，是由相对低级的动作思维进展到形象思维，再由具体形象思维进展到抽象规律思维和辨证思维。学校时同学主要依靠具体形象思维，而到了学校，同学的规律思维开头占主导地位，慢慢进展到以规律思维为主的思维活动。初一同学能够学习一些比较系统的科学学问，但思维多停留于事物表面。宠爱听历史故事，有英雄主义意向和猛烈的惊奇心理，常思索一些滑稽，好玩的事物。只有充分了解初一同学的心理特征和思维水平，才能科学地确定教学的起点，达到预期的教学目的。一、精确把握教学的目的和要求 学校历史课程标准指出：同学了解重要的历史大事，历史人物和历史现象，以

7、及理解重要的历史概念。教会同学初步把握记忆、分析、综合、比较、概括等方法；培育同学学习 5/11 和表述历史的力气；培育同学初步运用历史唯物主义的基本观点观看问题、分析问题的力气。对同学进行思想品德训练。要达到这个要求，初一历史教学才是“万里长征”第一步，老师要依据初一同学的心理特征和认知水平，留意学校教材与中学教材连接。例如：孔子。同学在学校已学习了“大训练家孔子”，初一的同学不仅要学习大训练家孔子，还要学习作为大思想家、儒家学派创始人的孔子。教学中，在同学已把握“孔子是怎样训练同学的？”基础上，要求同学首先了解“孔子的训练思想有哪些值得我们继承？”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的学说。再

8、次把握孔子的学说后来被封建统治者利用和改造，成为我国两千多年封建文化的正统思想，对后世影响极大。这样循序渐进，不断提高。二、激发学习的兴趣是引入门道的第一步 “兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。”兴趣有巨大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学习动机的形成和强化，化非智力因素为智力因素。为同学学好历史供应取之不尽的动力。要激发并保持同学的兴趣，最有效的的方法是让同学不断地获得“成功的喜悦”。而这个成功还必需是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，供应教坛讲故事。学校的历史学习是以故事形式进行的，初一同学已了解与学校课文有关的一些故事。让同学将学校了解的

9、故事与相关的课文结合上讲台 6/11 讲故事。每个同学都可通过努力做到。这个过程既培育了同学的阅读力气，综合概括力气，表达力气，又熬炼了同学的胆识士气，还尝到了做小老师的味道，内心布满成功的喜悦。又如，巧设疑。“思维自惊异而开头”。惊异和疑问也是兴趣的渊源，只有同学对某一现象发生惊异和疑问时，他们才情愿去进行探究。学习“祖国境内的远古人类”一课，设计一个问题链：人是从猴子变来的吗？人与猿有什么不同？人是不是动物？人和动物的根本区分是什么？我国境内最早的居民是谁？他们长的什么样子？吃什么东西？住在哪儿？把每个问题假设为一个“宝藏”，解决一个问题等于发觉一个“宝藏”。把同学置于“发觉者”和“探究者

10、”的位置上，让同学到历史的隧洞中去寻宝。同学随着教材内容的呈现，不断地发觉，在成功的喜悦鼓舞下连续前进。三、直观教学是引入门道的最好方法之一 教学方法的选择受制约于同学的思维水平。从思维特征看，初一同学的形象思维占优势，接受应用直观教学方法为同学供应感性材料，有助于同学把握学问。教学的直观形式有实物直观、模型直观和语言直观等。由于历史室的建设，多媒体技术的运用为直观教学供应了更现代化的宽敞天地。造纸术是我国四大缔造之一，蔡伦燃起的理性之光至今光荣照人，是中华民族的高傲。那么，纸是怎样造出来的呢？为什么说造纸术的缔造对世界文明作出了巨大贡献？教材 7/11 供应了七幅图。考古发觉的我国汉纸的出土

11、地点告知我们，我国不少地区在汉朝就懂得造纸。彩图甘肃天水出土的西汉早期的纸证明白“我国人民造出了世界上第一张纸”。彩图居延出土的汉代简册我们看到没有纸之前人们用竹木简作书写材料。竹木简很笨重，汉武帝时，文人东方所朔向皇帝上了一个奏本，竟用了 3000 片竹简，派了两个人才抬进宫去。书写材料还有帛，但很贵，不能大量使用。随着文化的进展，需要有一种既廉价又便利的书写材料，这就推动人们缔造了造纸术。蔡伦是位改革家，在他之前，纸的质量比较差，产量也不高，蔡伦改进造纸术后，纸的质量和产量都提高了纸的使用日益普遍。造纸的过程是简洁的，汉代造纸图以静态形式呈现了造纸的过程，而教学录像“造纸术”片断，则以动态

12、形式呈现了造纸的过程：浸泡蒸煮碓料打浆抄纸烘干。造纸术传到世界各地的时间我们看到，造纸术从我国先后传播到世界各地，转变了世界书写材料的面貌，促进了文化训练的普及，推动了世界科学文化的传播和相互沟通，深刻地影响世界历史的进程。从而熟识造纸术的缔造是了不起的科学大事，为世界文明作出了巨大贡献。这样运用直观的图，适时插入对图的阐述、说明和描述，图言并茂，还有集“视、听”为一体的动态录像，引导同学在感知直观材料的基础上，进行主动的思维活动，不仅把握 8/11 事物进展变化的规律，最终获得科学的理性学问，还受到了思想训练。每一堂课的教学，直观只是一种手段而不是教学目的。在全面理解的基础上，老师指导同学准

13、时地将熟识的材料进行总结归类，上升到一般的理论，这是感知过程的最终目标，只有这样，学校同学把握的学问才是系统的，深刻的。四、加强学法指导是引入门道的关键 中学的学习要求与学校的不一样，学习方法也就不同。有些同学在学校成果优秀，但由于初一这个转折点没过渡好，成果大幅度下滑，反之，却上升。因此，加强学法的指导是必要的。回答问题。每节课都有提问，学会回答问题是最基本的。假如问题是一个点，同学可以作答。假如问题是个面，大部分同学便不知所措了。例如：山顶洞人比北京人有了哪些进步？这是一道比较题，必需把山顶洞人和北京人进行比较回答。但同学的答案是毫无推断、没有选择地照搬课文，反映出同学答题的水平较为低下。

14、老师要为同学分析题意，介绍答题的基本步骤，然后引导同学先阅读课文，分析推断，再综合作答，并要求答案内容有一点以上的必需分点作答：、，养成条理清晰的好习惯。学校历史老师个人总结 9/11 本学期来，在学校领导的正确领导下，在高三班级组的具体组织和指导下，高三第一期的初轮复习工作进展顺当，现已完成教学方案的各项任务，较好实现了预期的教学目标。现就一期来本人对高三历史教学工作总结一下：一、做好第一轮复习，贵在因材施教，夯实基础，留意实效，稳步推动前进。依据本人所带这届高三文科班（6）班（7）班（8）班的学情实况，由于本届高三同学历史学科基础参差不齐，为了提高复习效率，保证高三第一轮历史复习的进度，我

15、针对各班同学不同的学情特点，细心设计不同的教案学案，做到有重点有分别地将每堂课的教学目标具体化，使不同基础的同学在每节课都有明确的具体学习要求和任务。依据本届高三历史教学组的规划，我将新课教学与复习合二为一，每节课都有明确的学问目标和力气要求，每一章都有针对近年高考题型特点和要求的相应的检测训练，做到学以致用，由学问型向力气型转变。在教学方法上，留意引导同学主动参入到课堂教学中来，充分发挥同学的自主性和独立性，变被动学习为主动学习，将历史基础学问与基本力气有机的统一起来；留意学科内学问归纳、综合，培育和提升同学的思索力气，为其次轮历史专题复习作好铺垫。二、建构历史学问体系，重创新思维力气的培育

16、。（1）历史教学应留意与历史进展的连续性和阶段性，应 10/11 将同学已有的学问融于历史进展的长河中，将同学零星的、孤立的学问与历史进展主线相结合，慢慢形成学问体系网络。这种网络是多方面的，高三教学应侧重与专题性学问线索，强化专题复习，比如中国古代中央集权制度进展线索，中国近现代民族资本主义工业兴衰的线索，世界近现代史中某一国家的经济进展或政治制度演化的线索等等。这些内容是极其丰富的，教学中应突出重点、兼顾基础学问、侧重创新思维力气的培育。为了使同学形成完整的学问体系，教学中可把复习内容划分为若干单元。其实每个专题也是一个单元。其实每个专题也是一个单元。横向的单元是局部的面。纵向的单元是线，

17、线的交织形成立体的学问体系。在同学具备基本的历史体系基础上，老师应加大力气训练的力度，讲清历史概念的内涵与外延，探求历史大事之间的内在联系、鼓舞同学把握由知到识的飞跃，让同学自己去探求历史的启示。教学中应鼓舞同学质、思索和辩论，应给同学预留思维的空间，鼓舞同学多角度、全方位思索问题。（2）进展的阶段性使历史呈现出它的阶段性特征，这特征将导向对历史进展的本质性和规律性问题的熟识。中国古代封建社会的历史就表现出明显的阶段特征如封建社会的形成和进展时期战国秦汉；封建社会的富强阶段隋、唐；封建社会的衰落时期明清。同一历史现象在上述各时期中所起 11/11 的作用是不尽相同的，如封建中央集权政治制度。而各个时期表现出来的相同历史现象也各具特色，如农夫起义，表面上看，他们都成了封建王朝换代的工具，实质上其口号和纲领，也就是斗争水平呈现不断提高的趋势。我们在教学中，应强化和突出历史的阶段特征，将具体历史大事放到这种特征中去考察分析，让同学自己去深化熟识，受到训练、得出启示、进展他们的创新思维力气。