《学前心理学》课程标准.pdf

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1、-.z.学前儿童发展心理学课程标准 课程性质：专业核心课 学 分：4 参考学时：总 学 时：52 理论学时：52 课内实践学时：0 适用对象：学前教育专业 一、课程定位与设计思路（一）课程定位 学前儿童发展心理学课程是中等职业学校学前教育专业的专业理论课程。这是一门理论和实践并重的课程。通过本课程的学习，使学生能够掌握学前儿童心理学的基本理论，帮助其树立科学的儿童观、教育观、课程观和教师观；使学生能够初步掌握学前儿童教育必需的基本技能，初步获得学前儿童教育教学所必需的综合应用能力。与之相关的课程还有 学前儿童心理学、学前心理学、学前儿童教育心理学等专业课程。（二）课程的设计思路 该本课程以学前

2、儿童教师专业标准的基本要求为准绳，融入学前儿童教师*鉴定的相关要求，同时充分考虑本专业学生对相关理论知识的需要，以儿童心理发展的特点为主要的教学内容，教学过程体现理论联系实际与“学以致用”的教学原则，通过案例教学、模拟教学等方法，增加实践活动分析，强化实践活动组织能力的培养，使学生有机会把书本知识转化为教育实践，形成实际工作能力，促进学生主动参与课堂教学的积极学习态度，营造轻松愉快的良好学习氛围。该课程总体框架结构安排如下表。学前儿童发展心理学课程安排表 序号 项目 工作任务 建议学时 理论 实践-.z.1 绪论 1、学前儿童发展心理学研究的内容和意义；2、学前儿童心理研究的理论和方法 3、影

3、响学前儿童心理发展的因素 2 0 2 学 前 儿童 心理 发 展的 年龄特征 1、学前儿童心理发展的年龄特征 2、胎儿的身心发展 3、婴儿心理发展的主要特征 4、学前儿童心理发展的主要特征 4 0 3 学 前 儿童 注意 和 感知 觉的发展 1、学前儿童注意的发展 2、学前儿童感知的发展 6 0 4 学前儿童记忆和想象的发展 1、学前儿童记忆的发展 2、学前儿童想象的发展 8 0 5 学前儿童思维和言语的发展 1、学前儿童思维的发展 2、学前儿童言语的发展 8 0 6 学前儿童智力和创造力的发展 1、学前儿童智力的发展 2、学前儿童创造力的发展 6 0 7 学前儿童情绪和情感的发展 1、情绪和

4、情感的概述 2、学前儿童情绪情感的发展 3、促进学前儿童情绪情感发展的策略 4 0 8 学前儿童气质和自我意识的发展 1、学前儿童气质的发展 2、学前儿童自我意识的发展 4 0 9 学前儿童人际关系和社会行为的发展 1、学前儿童人际关系的发展 2、学前儿童社会行为的发展 4 0 10 学前儿童游戏心理的发展 1、学前儿童游戏心理概述 2、游戏在学前儿童心理发展中的价值 3、学前儿童游戏心理的发展 4 0-.z.11 学前儿童学习心理的发展 1、学前儿童学习心理的概述 2、学前儿童学习的学习方式 3、学前儿童学习的心理特点 2 0 合计 52 二、课程目标 掌握学前儿童心理学的基本概念、基本理论

5、和基本观念。能正确认识和分析实际工作中的各种心理现象；树立科学的儿童观、教育观、教师观和课程观。热爱学前儿童，热爱学前儿童教育事业，有奉献精神，诚实守信，有较强的人际交往能力，有很强的团队合作精神，有较高的人文、社会科学素养。三、课程教学内容和要求 学前儿童发展心理学课程的教学内容和要求 序号 项目 工作任务 知识素质要求 技能要求 考核评价要点 建议学时 理论 实践 1 绪论 1、学前儿童发展心理学研究的内容和意义；2、学前儿童心理研究的理论和方法 3、影响学前儿童心理发展的因素 1、理解学前儿童教育的产生和发展 2、明确学前儿童发展心理学学科内容和学习要求 1、掌握学前儿童教育相关知识 2

6、、掌握学前儿童教育的产生与发展 3、掌握学习学前儿童发展心理学的相关方法 考核对学前儿童发展心理学的基础理论知识的掌握 2 0-.z.2 学前儿童心理发展的年龄特征 1、学前儿童心理发展的年龄特征 2、胎儿的身心发展 婴儿心理发展的主要特征 3、学前儿童心理发展的主要特征 1、理解儿童心理发展年龄特征的基本概念 2、掌握儿童心理发展的趋势和特征 3、明确遗传和环境在胎儿生长发育中的影响，了解生命形成的基本过程 掌握学前儿童发展的年龄特征、心理特点和具体表现 考核对学前儿童发展的年龄特征的掌握 4 0 3 学前儿童注意和感知觉的发展 1、学前儿童注意的发展 2、学前儿童感知的发展 1、理解注意、

7、感知觉的概念和种类 2、掌握学前儿童注意和感知觉发展的一般规律和特点 1、学会运用有效策略促进学前儿童注意和感知觉的发展 2、初步具备分析学前儿童注意和感知觉发展的规律和特点，以及测评发展状况的能力 1、考核对学前儿童注意力和感知觉基本概念的掌握 2、考核运用正确的方法分析学前儿童注意和感知觉的能力 6 0 4 学前儿童记忆和想象的发展 1、学前儿童记忆的发展 2、学前儿童想象的发展 1、理解记忆、想象的概念和种类 2、掌握学前儿童记忆和想象发展的一般规律和特点 能运用有效策略促进学前儿童记忆和想象的发展，以及培养对学前儿童记忆和想象进行测评的能力 1、考核对学前儿童记忆和想象的基本理论知识的

8、掌握 2、能运用有效策略促进学前儿童记忆和想象的发展，以及培养对学前儿童记忆和想象进行测评的能8 0-.z.力 5 学前儿童思维和言语的发展 1、学前儿童思维的发展 2、学前儿童言语的发展 1、理解思维、言语的概念和种类 2、掌握学前儿童思维和言语发展的一般规律和特点 1、能运用有效的策略促进学前儿童思维和言语的发展 2、学会分析学前儿童思维和言语发展的规律和特点 3、初步具备测评学前儿童思维和言语发展的状况 1、考核对学前儿童思维和言语概念的掌握 2、考核对学前儿童思维和言语发展规律和特点的了解 3、考核对学前儿童思维和言语发展的规律和特点的分析能力，以及测评学前儿童思维和言语发展的状况的能

9、力 8 0 6 学前儿童智力和创造力的发展 1、学前儿童智力的发展 2、学前儿童创造力的发展 1、理解智力和创造力的含义，了解智力的结构理论 2、掌握学前儿童智力和创造力发展的特点 3、了解影响学前儿童创造力发展的因素 1、能运用有效策略促进学前儿童智力和创造力的发展 2、学会分析学前儿童智力和创造力发展的特点，以及评测学前儿童智力和创造力发展的状况 1、考核对学前儿童智力和创造力基本理论知识的掌握 2、考核分析学前儿童智力和创造力发展的特点，以及评测学前儿童智力和创造力发展的状况的能力 8 0-.z.7 学前儿童情绪和情感的发展 1、情绪和情感的概述 2、学前儿童情绪情感的发展 3、促进学前

10、儿童情绪情感发展的策略 1、理解情绪和情感的概念，了解情绪情感状况的种类 2、掌握学前儿童情绪情感的发生和发展特点 1、学会运用有效策略促进学前儿童情绪情感的发展 2、学会分析学前儿童情绪情感发展的特点，测评学前儿童情绪情感发展的状况 1、考核对学前儿童教学情绪情感基本理论知识的掌握 2、考核运用有效策略促进学前儿童情绪情感的发展 3、考核分析学前儿童情绪情感发展的特点、和测评学前儿童情绪情感发展的状况的能力 4 0 8 学前儿童气质和自我意识的发展 1、学前儿童气质的发展 2、学前儿童自我意识的发展 1、理解学前儿童气质和自我意识的含义、类型、和结构 2、掌握学前儿童气质和自我意识发展的特点

11、 1、能根据学前儿童气质的类型和自我意识发展的特点进行教育 2、掌握分析学前儿童气质和自我意识的发展特点，以及测评学前儿童气质和自我意识发展的状况 1、考核对学前儿童气质和自我意识基本理论知识的掌握 2、考核分析学前儿童气质和自我意识的发展特点，以及测评学前儿童气质和自我意识发展的状况的能力 4 0 9 学前儿童人际关系和社会行为的发展 1、学前儿童人际关系的发展 2、学前儿童社会行为的发展 1、理解社会性等相关性概念 2、掌握学前儿童人际关系和社会行为发展的特点和影响因素 1、能运用相关知识分析学前儿童人际关系和社会行为的表现 2、能初步评价学前儿童人际关系和社会行为发展的状况 3、学会运用

12、促进学前儿童人际关系和社会行为发展1、考核对学前儿童的人际关系和社会行为基本理论知识的掌握 2、考核分析学前儿童人际关系和社会行为发展的状况的能力 3、考4 0-.z.的策略 核运用促进学前儿童人际关系和社会行为发展的策略的能力 10 学前儿童游戏心理的发展 1、学前儿童游戏心理概述 2、游戏在学前儿童心理发展中的价值 3、学前儿童游戏心理的发展 1、理解学前儿童游戏的含义、教育作用 2、掌握学前儿童游戏心理的发展阶段和趋势 1、掌握游戏对学前儿童心理发展的价值 2、初步具备在游戏中评价学前儿童心理发展的能力 1、考核对学前儿童游戏基本理论知识的掌握 2、考核运用游戏理论分析学前儿童游戏对儿童

13、的各方面的影响 3、考核分析在游戏中儿童心理发展变化的能力 4 0 11 学前儿童学习心理的发展 1、学前儿童学习心理的概述 2、学前儿童学习的学习方式 3、学前儿童学习的心理特点 1、理解学习和学前儿童学习的方式和心理含义 2、掌握学前儿童学习的心理特点 1、掌握学前儿童学习的内容与途径 2、初步了解学习困难（多动症）儿童的表现和检测标准 1、考核对学前儿童学习和学习心理基本知识的掌握 2、考核对学前儿童学习方式和心理特点的掌握 2 0 四、实施建议（一）教学建议 主要采取课堂讲授、讨论、案例（录像）分析、模拟教学、微格实验教学、课外实践、见习、小调查、知识竞赛等多种教学形式和方法,注重培养

14、学生的发现问题、分析问题和创造性解决问题的能力；培养学生的创新意识和实践能力。教学应注意：-.z.1面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础，教学设计要符合学生认知和能力结构特点。2 关注学生的情感，营造宽松*和谐的教学氛围 3倡导目标驱动型的教学途径 4加强对学生学习策略的指导（二）教学考核评价建议 1考核的形式 笔试案例分析答辩 2考核评价表 考核评价表 目标 评价要素 评价标准 评价依据 考核方式 评分 权重 知识 基本知识 按课程标准要求掌握的知识点；运用知识完成书面作业；运用知识分析和解决问题 个人作业 课堂笔记 课堂练习 模块测验 阶段考试 小组互评 5 教师评定 5 作业成

15、绩 5 笔试 期中考试 10 期末考试 30 毕业设计 10 能力 基本技能 能运用所学理论分析学前儿童教育现象，理论联系实际，能够课堂练习 专项测验 实践教学习态度与动手能力 10-.z.注意：1 教学评价主要指学生学业评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。2科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价体系要体现主体的多元化和评价形式的多样化，体现学生在评价中的主体地位；要体现各课程在评价上的特殊性；采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，注重形成性评价对学生发展的作用；既关注结果又关注过程，使对学习过程设计和组织学前儿童活动 顶岗实习 实习总结 毕业设计 毕业答辩 学 实验报

16、告与考察见习报告与回答问题 顶岗实习单位鉴定 10 情感与素质 学习态度 遵守课堂纪律、积极参与课堂教学活动、按时完成作业、按要求完成准备 课堂表现记录、考勤表、同学及教师观察、课堂笔记 学生自评 5 小组自评 教师评定 沟通协作管理 乐于请教和帮助 同学、小组活动协调和谐、协作教师教学管理、做好教室值日工作、按要求做课前准备和课后整理 小组作业、小组活动记录、自评及互评记录、值日记录、同学及教师观察 学生自评 5 小组自评 教师评定 创新精神 有自主学习计划、再作业练习中能提出问题和见解、对教学或管理提出意见和 建议、积极参与小组活动方案设计 个人作业、自主学习计划、学习活动、个人口头或书面

17、提议 学生自评 5 小组自评 教师评定 总计 100-.z.和结果的评价达到和谐统一，注重评价结果对教学效果的反馈作用；注意处理教学与评价的关系；各级别的评价要以课程目标为依据。（三）主教材及参考书：1.主教材：*永红，*本剑，李斌.学前儿童发展心理学.：高等教育，第二版,2014.2.参考书：1陈帼眉.学前心理学.:师*大学,2002.2陈帼眉.学前儿童发展心理学.:师*大学，1995.3陈帼眉.学前儿童教育心理学.:师*大学，2007.4姬建锋,贾玉霞.学前心理学.*:*师*大学，2012.5周念丽、*春霞.学前儿童发展心理学.*:华东师*大学，2006.6池瑾.学前儿童发展.:中国社会科学,2007.7李红.学前儿童心理学.:人民教育,2007.8*文.学前儿童心理健康教育.:中国轻工业,2008.9丁祖荫.学前儿童心理学.:人民教育,2004.10王振宇.学前儿童发展心理学.:人民教育,2004.11王振宇.学前儿童心理学.:人民教育,2009.-.z.12李燕.学前儿童发展心理学.*:华东师*大学,2008.五、编制说明 1.本课程标准由教心教研室彭金老师编制 2.执笔人：彭金 3.审核人：李研