《墙上的斑点》教案高中语文教案.pdf

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1、 1 墙上的斑点教案高中语文教案 教学目的 1、掌握意识流小说的基本特征。2、体会作者在意识流动中所蕴涵的对生命、现实、文学以及体制与观念的深沉思考。3、学习联想和想像的方法。教学设想 1、课文内容的理解是首先的难重点，尤其是其中流露出的思想内容；课文基本结构的理解和把握是又一个难点 2、对联想方法的把握和材料的选取是要深入研究的，可以让学生当堂练习 教学时数：2 课时 第一课时：一、导入 现代诗人宋毅烈曾以弗吉尼亚伍尔夫的名字为题写过一首诗：墙上的斑点想了一生她疯了，不，她摔碎了闹钟 婚姻是一只闷盒子只能看不能想：回形针 房间被布置以蝴蝶标本抽一支烟，从侧面去观察男人 早晨需要阿斯匹林哦，一

2、只患了抑郁症的花瓶 喜欢带有尼古丁味道的男人喜欢优雅的手势 “让我们谈谈眩晕症吧或者避孕药如何使用”她害怕套间，抽屉她说尖叫吧；女人应该歇斯底里 坏天气，潮湿的婚姻她对安眠药的依赖性 她偶尔谈到孩子她的子宫忧郁症：耽于幻想 和自我封闭。她疯了，不，她摔碎了闹钟。这首诗较为形象地概括了弗吉尼亚伍尔夫的生命特征、生活追求与创作历程。简介伍尔夫生平和创作及意识流小说：18821941；其父是一位学识渊博、颇有声望的哲学家和评论家；自幼身体孱弱，未上学；具有丰富的精神世界和细腻敏感的性格；精神分裂症多次发作；2 41 年投河自尽。强调内心；“头脑接受着千千万万个印象细小的、奇异的、倏忽即逝的，或者用猁

3、的钢刀刻下来的。这些印象来自四面八方，宛如一阵阵不断坠落的无数微尘”；“让我们在那万千微尘纷坠心田的时候，按照落下的顺序把它们记录下来，让我们描出每一事每一景给意识印上的痕迹吧。”意识流小说，“意识流”一词是小说家亨利詹姆士的兄弟、心理学家威廉詹姆士提出来的，指人的思想或感觉的持续流动。后来文学评论者借用该词形容现代小说中模仿这一过程的创作流派。代表作家除弗吉尼亚伍尔夫外，还有詹姆斯乔伊斯和多罗西理查逊等。意识流小说是唯我论在文学上的体现，其哲学信条是除了自我存在之外，其他任何东西都是虚的。这一信条为我们提供了一个想像的途径，借助这一途径，我们可以进入别人的内心世界(哪怕是虚构的)，以此摆脱以

4、往那令人心虚的假设。第二课时 学习其结构和选材特点、表达特点 一、明确结构：要求学生讲讲本文的结构特点。（永远不离线索，内容从斑点开始，又回到斑点，像一个花瓣，严谨有序）二、学习本文的选材特点：（由想像点出发，有关联的）三、学习表达特点 以第 3 段为例，说明作者如何把议论、抒情、叙述和描写结合在一起的。综合运用多种表达方式：叙述或描写加上议论或抒情（许多真知灼见就突现在这样的实虚转换之间）四、训练学生的联想能力 以教室里的事物、人作为关联点，用联想的方式写一段话，列出大致提纲：想到了什么事物、情景，用什么表达方式。10 分钟准备，10 分钟讲 教后：学生讲到的有锁、宣传语（黑板上方四个字，是四个错别字）、电风扇、钟、前面同学的后脑勺等；所用的方法有联系的也有相似的，比如讲到钟的时候，那 3 个同学想到时针、分针、秒针是一台戏的三个主角，而周围的刻度是配角，而钟的底色黄色则是广袤无垠的时间，“它们在上演着永不休止的相似的戏剧”，就较精彩。