小学数学新课程标准测试题.pdf

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1、小学数学新课程标准测试题【经典资料，文档，可编写改正】【经典考试资料，答案附后，看后必过，文档，可改正】一、填空：、数学是研究（数目关系）和（空间形式）的科学。、义务教育阶段数学课程的整体目标，从以下四个方面作出了论述：（知识技术）、（数学思虑）、（问题解决）、（感情态度）。、标准中所提出的“四基”是指：掌握(基础知识）、训练(基本技术)、意会(基本思想）、累积（基本活动经验）。4、义务教育阶段的数学课程应突出表现(基础)性(普及)性和(发展)性,要面向全体学生，适应学生个性发 展的 需要，使得：（人人都能获取优秀的数学教育，不一样的人在数学上获取不一样的发展）。、标准中除了“四基”之外，还提

2、出的“四能”，详细是指：培育学生（发现）和（提出问题）的能力、（剖析）和（解决问题）的能力。6、学生学习应当是一个生动开朗的、主动和富裕个性的过程。除接受学习外，（着手实践）、（自主探究）与 （合作沟通）也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历（察看、实验、猜想、计算、推理、考证）等活动过程。7、在“图形与几何”的教课中，应帮助学生成立（空间观点），侧重培育学生的（几何直观）与（推理能力）。8、“综合实践”是一类以（问题）为载体，（以学生自主参加为主）的学习活动，是帮助学生累积（数学活 动经验），培育学生（应意图识）与（创新意识）的重要门路。9、教师教课应当以学生的（认知发展水平

3、）和（已有的经验）为基础，面向全体学 生，侧重（启迪式）和 （因材施教）。小学数学新课程标准测试题 、在各学段中，课程标准安排了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几 何、统计与概率、综合 与实践。教师在教课方案和实行时应特别关注的几个环节是：问题的选择，问题的睁开过程，学生参加的方式，学生的合作沟通，活动过程和结果的展现与评论等。二、选择题（单项选择，多项选择）、数学教课活动是师生踊跃参加（）的过程。、交往互动、共同发展 、交往互动、共同发展。、“三维目标”是指知识与技术、（）、感情态度与价值观。、数学思虑、过程与方法、解决问题 、数学课程标准中使用了“经历、体验、探究”等表述（）不一样程度

4、。、学习过程目标 、学习活动结果目标。、在新课程背景下，评论的主要目的是 （、促使学生、教师、学校和课程的发展、形成新的教育评论制度、全面认识学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改良教师教课、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（的过程。组织者合作者 组织者指引者 组织者指引者合作者 、推理一般包含（）。、逻辑推理和类比推理推理、逻辑推理和演绎推理、合情推理和演绎 、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，小学数学新课程标准测试题 使得：（）、人人学有价值的数学、人人都能获取优秀的数学教育、不一样的人在数学上获取不一样的发展 、数学活动一定成立在学生的（）之上。、认

5、知发展水平、已有的知识经验基础、兴趣 、在各个学段中，课程标准都安排了（）学习领域。、数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践 、数学基本能力分为（）运算能力、空间想象能力和逻辑思想能力 解决实质问题的能力。其余数学能力主要指观 察、理解、记忆、运用的能力。三、判断：、教师对学生学习数学的评论就是关注学生的学习结果。（）、学生在学习数学时，最有效的学习活动就是纯真在模拟记忆。（）、合作学习是讲堂教课中教课方法的所有。（）、数学学习评论既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在 数学活动中所表现出来的感情、态度、个 性偏向。（）、学生的数学学习内容应当是现实的、存心义的、富裕挑战性的。（）、

6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，指引者与 合作者。（）、不论是新课题的引入还是教课内容的睁开，都应力争创建拥有启迪性的问题情境表现知识的形成过程（）小学数学新课程标准测试题 、评论的手段和形式应多样化，应以评论结果为主。（）、新课标只倡导关注知识获取的过程，不倡导关注获取悉识结果。（）、标准倡导采纳开放的原则，为有特别需要的学生留出发展 的时间和空间，知足多样化的学习需求。（探究、合作沟通与实践创新。（）、提 高公民整体素质是实现教育政治功能的基础。（）、教师应由学生学习的组织者、指引者转变成知识的传达者和合作者。（）、课程标准以为，“数学教课是数学活动的教课”。（）、数学学习评

7、论应由纯真的考察学生的学习结果转变成关注学生 学习过程中的变化与发展，以全面认识学 生的数学学习状况，促使学 生更好地发展。（）四、简答题：、数学课程基本理念是什么 答：（）数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使 得：人人都能获取优秀的数学教育，不一样的人在数学上获取不一样的发展。（）课程内容要反应社会的需要、数学的特色，要切合学生的认知规律。（）教课活动是师生踊跃参加、交往互动、共同发展的过程。有效的 教课活动是学生学与教师教的一致，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、指引者与合作者。学习评论的主要目的是为了全面认识学生数学学习的过程和结果，

8、激励学生学习和改良教师教课（）信 息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教课方式产生了很大的影响。、数学学习评论改革的特色 答：评论主体的多元性。评论内容的多元化与开放性。评 价方式的多样性。小学数学新课程标准测试题 、数学教课中，成立和求解模型的过程包含哪些 答：成立和求解模型的过程包含：从现实生活或许详细情境中抽 象出数学识题，用数学符号成立方程、不等 式、函数等表示数学识题 中的数目关系和变化规律，求出结果、并议论结果的意义。这些内容 的学习有助于 学生初步形成模型思想，提升学习兴趣和应意图识。、义务教育阶段学生学习数学的整体目标是什么 答：（）获取适应社会生活和进一步发展所必需的

9、数学的基础知 识、基本技术、基本思想、基本活动经验。（）领会数学知识之间、数学与其余学科之间、数学与生活 之间的联系，运用数学的思想方式进行思虑，增强发现和提出问题的 能力、剖析和解决问题的能力。（）认识数学的价值，激发好奇心，提升学习数学 的兴趣，增 强学好数学的信心，养成优秀的学习习惯，拥有初步的创新意识和科 学态度。、小学第一学段学习目标中，知识目标是什么 答：（）经历从平时生活中抽象出数的过程，理解万之内数的意义，初步认识分数和小数；理解常有的量；领会四则运算的意义，掌握必需的运算技术，能正确进行运算；在详细情境中，能选择适合的单位，进行简单 的估量。（）经历从实质物体中抽象出简单几何

10、体和平面图形的过程，认识一些简单几何体和常有的平面图 形；感觉平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对地点。掌握初步的丈量、识图和绘图的技术。经历简单的数据采集、整理、剖析的过程，认识简单的数据办理方法。、小学第一学段“解决问题”的目标是什么 答：（）能在教师的指导下，从平时生活中发现和提出简单的 数学识题，并试试解决。（）认识剖析问 题和解决问题的一些基本 方法，知道同一个问题能够有不一样的解决方法。（）体验与别人合 作沟通解决 问题的过程。试试回首解决问题的过程。、义务教育数学课程的性质是什么小学数学新课程标准测试题 答：义务教育阶段的数学课程是培育公民素质的基础课程，具 有基础性、普及性、

11、和发展性。数学课程能使 学生掌握必备的基础知识和基本技术，培育学生的抽象思想和推理能力，培育学生的创新意 识和实践能力，促使学生在感情、态度与价值观等方面的发展。义务 教育的数学课程能为学生将来生活、工作和学习确立重 要的基础。、简述标准中整体目标四个方面的关系 答：整体目标的四个方面，不是相互独立和割裂的，而是一个亲密联系、相 互交融的有机整体。课程设计和 教课活动组织中，应同时兼备这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生遇到优秀数学教育的标记，它对学生的全面、连续、和睦发展，有侧重要的意义。数学思虑、问题解决、感情态度的发展离不开知识技术 的学习，知识技术的学习一定有益于其余三个目标的

12、实现。、学生的数感主要表此刻哪些方面 答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数目；能在详细的情境中掌握数的相对大小关系；能用数来表 达和沟通信息；能为解决问题而选择适合的算法；能预计运算的结果，并对结果的合理性做出解说。、教课中应当注意的几个关系是什么 答：面向全体学生与关注学生个体差别的关系“预设”与“生成”的关系 合情推理与演绎推理的关 系使用现代信息技术与教课手段多样化的关系 、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要表此刻哪些方面 答：主要表此刻：、教师应当正确掌握教课内容的数学实质和学生的实质状况，确立合理的教课目的，设计 一个好的教课方案。、在教课活动中，教师要选择适合的教课方

13、式，因势利导、合时调控、努力创建师生互 动、生动开朗的讲堂气氛，形成有效的学习活动。、如何理解学生主体地位和教师主导作用的关系，如何使学生成为学习的主体小学数学新课程标准测试题 答：好的教课活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和睦一致。一方面，学生主体地位的真实落实，依 赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标记，是学生能够真实成为学习的主体，获取全面的发展。启迪式教课是办理勤学生主体地位和教师主导作用关系的有效门路。教师富裕启迪性的解说，创建情境、设计问题，指引学生自主探究、合作沟通，组织学生操作实验、察看现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启迪学生的思虑，使学生成

14、为学习的主体。、如何重视学生在学习活动中的主体地位 有效的数学教课活动是教师教与学生学的一致，应表现“以人为 本”的理念，促使学生的全面发展。（）学 生是数学学习的主体，在踊跃参加学习活动的过程中不停 获取发展。（）教师应成为学生学习活动的组织者、指引者、合作者，为学 生的发展供给优秀的环境和条件。（）办理勤学生主体地位和教师主导作用的关系。、教师的“指引”作用主要表此刻哪些方面 答：经过适合的问题，或许正确、清楚、富裕启迪性的解说，指引学生踊跃思虑、求知求真，激发学生 的好 奇心；经过适合的概括和示范，使学生理解知识、掌握技术、积 累经验；能关注学生的差别，用不一样层次的 问题或教课手段，指

15、引每一个学生都能踊跃参加学习活动。教师与学生的“合作”主要表此刻：教师以同等、尊敬的态度鼓舞学生踊跃参加教课活动，启迪学生共同探究，与学生一同感觉成功 和挫折、分享发现和成就。做好教课的组织者、指引者、合作者，教师就起到了主导作用。一、填空 、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促使学生 全面、连续、和睦 地发展。、有效的数学学习活动不可以纯真地依靠（模拟与记忆），（着手实践、自主探究与合作沟通）是学生学习数学 的重要方式。、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者、指引者与合作者。）、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技术、数学思虑、问题解决和感情与态度）等四个方面作出小学数学

16、新课程标准测试题 了论述。从一、二学段课程标准的角度来剖析，“内容标准”拥有（基础性、层次性、发展性和开放性）等特色。、经过义务教育阶段的数学学习，学生能够获取适应将来社会生活和进一步发展所必需的（重要数学知识）以及（基本的数学思想方法和必需的应用技术。）、在数学课程中，应当侧重发展学生的数感、符号意识、空间观点、几何直观、数据剖析观点、运算能力、推理能力和模型思想。、数学教课应当是从学生的（生活经验和已有知识背景）出发，向他们供给充分的从事数学活动和沟通的机 会，帮助他们在自主探究的过程中真实理解和掌握基本的（数学知识与技术、数学思想和方法。）、课程标准中增添的内容主要包含：（统计与概率）的

17、相关知识，（空间与图形）的相关内容（如地点与变换），（负数，计算器）的初步应用等。、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（几何体）和（平面图形，）感觉（平移、旋转、对称现 象，）成立初步的（空间观点。）、小学数学学科中最宏大的领域是（数与代数）。、数学课程标准的“三维目标”是指（知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观。）、学生的数学学习内容应当是 、。、数学教课活动一定成立在学生的 和 的基础上。二、论述题 联合自己的教课实践，简要说说如何让学生在现真相境中体验和理解数学。数学教课，重要密联系学生的生活实质，从学生的生活经验和已有知识出发，创建生动风趣的情境，指引学生 小学数学新课程标

18、准测试题 睁开察看、操作、猜想、推理、沟通等活动，使学生经过数学活动，掌握基本的数学知识和技术，初步学会从 数学的角度去察看事物、思虑问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的梦想。教师是学生数学活动的组织者、指引者与合作者；要依据学生的详细状况，对教材进行再加工，有创建地 设计教课过程；要正确认识学生个体差别，因材施教，使每个学生都在原有的基础上获取发展；要让学生获取 成功的体验，建立学好数学的自信心。一 让学生在生动详细的情境中学习数学 在本学段的教课中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动风趣、直观形象的数学 教课活动，如运用 讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学

19、生在生动详细的情境中理解和认识数学 知识。二 指引学生独立思虑与合作沟通 着手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在本学段的教课中，教师要让学生在具 体的操作活动中进行独立思虑，鼓舞学生发布自己的建议，并与伙伴进行沟通。教师应供给适合的帮助和指导，擅长选择学生中有价值的问题或建议，指引学生睁开议论，以找寻问题的答案。三 增强估量，鼓舞算法多样化 估量在平时生活中有着十分宽泛的应用，在本学段教课中，教师要不失机机地培育学生的估 算意识和 初步的估量技术。四 培育学生初步的应意图识和解决问题的能力在本学段的教课中，教师应当充分利用学生已有的生活经 验，随时指引学生把所学的数学知识应用

20、到生活中去，解决身旁的数学识题，认识数学在现实生活中的作用，领会学习数学的重要性。三、事例剖析：小学数学新课程标准测试题 、找规律片断描绘：师：老师想请同学们帮个忙，你们愿意吗大家看，学校板报的花边被调皮的小朋友擦掉了一些，你能把他 增补完好吗它们按什么规律来摆列 师：你们想不想自己设计一条更美丽的花边用你们的图形学具摆一摆吧。学生着手摆花边，摆完后全班同学走开座位，在小组长的率领下去观光其余组同学的作品，而后沟通报告：你最喜爱谁摆的，为何 师：谁来说一说你是怎么摆的 学生实物投影仪上展现 ：，我是个按圆形个正方形这样的规律摆的。：我是这样摆的，。联合本事例，请你说说关于数学课的“情境创建、着

21、手实践”的见解。、你能就新课程下的小学数学课教课存在的问题，举一些例子、说说你的想法吗 误区一：教课开放过分 实例 老师一上课就提出问题，问大家知道做吗而后让学生试试解决，报告沟通。在整个教课过程中，老师都是让学生自己说，不作任何解说、评论、示范。练习稳固时发现大多数学生未掌握新知。反省 数学课程标准提出我们一定实行开放性教课，让学生有更大的学习空间和更多的思虑余地。教师 在讲堂上应当松开手脚，当点拨时还需点拨，当解说处还需解说。误区二：合作流于形式 小学数学新课程标准测试题 例 堂上，教提出一个，便立刻宣告小。前排学生地回，教室都是的 声音。有的小你一言我一，每个都在嘴，也听不清在什么；有的

22、小一人唱“独角”，其 余学生当听众，不作任何充；有的小的学困生把此作嬉戏的最好机几分后，学生代表言，“我怎么怎么看”，“我得如何如何”，“我的意是”。反省 作新程倡的三大学方式之一，小合作学在形式上成有于教课的一个最明 的特色。第一，“合作”成立在学生个体需要的基上。只有学生独立思虑，有了沟通的需要后，再展 开合作学才是有价的、有收效的。其次，“沟通”修养二个面，一是表述自己的想法，二是听人 的意。而上述片段中的沟通程不过一个表述的程，缺乏听的程，沟通的成效就只好大打折扣了。在 教课中合作很重要，但我不可以了合作而合作，一味的小合作，学生将会失独立思虑、自主探究的 学能力，缺乏求知事物的猜想、

23、探与等心理展程。区三：价用失真 例 堂上，一位学生回答了一个很的后，教：“得真好！表他！”其余学生上 “、”地鼓起掌来。另一个学生回答了一个，也获取了同的“殊荣”。一上，表不停，掌声此起彼伏。；反省 新程倡导激励性价。所以，在的堂上，常能听到“、你真棒！”的，常能听到“、”的表的掌声，回答好的学生上有的甚至能上几金星，回答得不好的学生 也能不测处获取教起的大拇指。其，多外在的励其实不利于培育学生内在的长久的学趣。在上述 片段中，教用的在是太多太了，的鼓舞已失掉了它有的价和意。学生在此起彼伏的掌声 中会褪去有的愉悦，期下去，也只好他更多的“迷失。”学生的造性的回答必定要必定和鼓 励，学生的回答，

24、既要指出不足，也要抓住可取之予鼓舞，不行学生的自尊心和自信心。区四：手段成束 例 多媒体件的演示，把教课内容表得丰富多彩、形象生。忽然，教操作出了，多媒 小学数学新课程标准测试题 体课件没法正常运转了。立时，学生万籁俱寂。教师抛出求救的眼光，专职电脑老师连忙跑上去，摆弄着鼠标。不一会儿，全部又恢复了正常，课还是热喧闹闹地进行下去。反省 此刻的课，走开了现代化的教课手段，仿佛品位就低了。、下边的事例有没有表现数学课程标准精神或新的教育理念，假如有，表此刻哪里假如没有，要如何做才能表现 叶老师上之内的退位减法“十几减”，投影屏幕上显示商铺里卖玩具的场景，小朋友在买玩具，总合有个玩具，卖掉了个，先让

25、学生提出相关数学识题，再列出算式；紧接着松手让学生试试、探究计算方法；最后组织小组相互合作沟通算法，结果有多种不一样的计算方法：66 叶老师发问：在这些方法中，你喜爱哪一种方法为何学生的回答，老师通通是浅笑、点头、赞成，没 有评论哪一种方法最好，接下来的练习，又同意学生选择自己喜爱的方法来做。答：叶老师能从学生经验出发，因材施教，充分关注学生的个性差别，为个性化学习供给了开放空间，使每个学生都在原有基础上获取充散发展，表现了以学导教，表现了“以人为本”的核心理念，使“不一样的学 生学习不一样的数学”，这样做尊敬学生的建议，同时也保护了学生的自尊心和自信心，当心珍爱，老师有新课 标理念；表现了学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、指引者、合作者；学生学习数学是自我建 构的过程，除了他自己，任何人都没法取代。