义务教育教科书五年级下册研究性学习作文.pdf

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1、义务教育教科书五年级下册研究性学习作文 教育部在全日制普通高中课程计划中设置了学科类课程和活动类课程。活动类课程中规定全体学生必须参加“综合实践活动”，即在高中阶段必须开设综合实践活动课程。“研究性学习”是综合实践活动课程的重要组成部分。我校按照教育部的课程计划并结合实际，制定了“研究性学习”活动的实施方案。为使“研究性学习”活动切实开展起来，特制定本学期活动计划如下：一、宣传动员 学校在开学初召开学生动员大会，就“研究性学习”的目的，特点，“研究性学习”活动具体内容的选择和设计，以及“研究性学习”活动的实施等进行指导性的宣讲。要让学生了解研究性学习是一种新的学习方式，是一门充分发挥学生的主观

2、能动性，以综合性内容为主，以学生自主活动为基础的新型教学方式，以培养学生的创新精神、科学精神、人文精神和实践能力为基础目标，从而不断增强学生对社会的责任性和使命感的课程。二、强化领导管理，优化人员布局 学校领导高度重视“研究性学习”活动的开展情况，切实落实课程计划的有关要求，将“研究性学习”活动纳入正常的教学轨道，排进课表，深入课堂。全体教师积极参与，将课堂教学与综合实践活动密切配合起来，通过多种途径，运用多种方式对学生进行教育，使具有各种聪明才智的学生能充分施展他们的才能并得到应有的培养。三、时间精心安排 研究性学习每周三节课，集中安排在周六上午。根据需要，也可以因时制宜利用其他时间。四、实

3、行过程 初拟个人课题方案，指导教师可提出可供学生研究的课题，每学科每人至少三个。教研室汇总印成课题指南发给学生。指导教师要有切实可行的计划安排。每位任课教师应承担两个以上课题组的指导任务。选取课题后，各课题组独立自主积极开展课堂教学活动，指导教师随时追踪指导。学期末每个课题组都必须存有成果。成果可以就是论文、调查报告、实验报告，也可以就是一件模型、一个展报、一次演说等其他形式。各小组经评议得出小组成员的个人成绩。评价的内容主要集中于小组成员在活动过程中的情绪情感，参予程度，资金投入程度等整体表现。指导教师要写 12 份研究性学习案例;班主任代表班级课题实验指导小组根据本班课题实验的情况撰写总结

4、报告;年级组长根据本年级具体实施情况撰写年级学期研究性学习课程实施总结报告;教研室撰写学校“研究性学习”工作总结。研究性自学就是指导学生在教师的指导下，从自学生活和社会生活中挑选和确认研究专题，用相似科学研究方式，主动地以获取科学知识，解决问题的自学活动。为了更好的贯彻落实研究性自学，在这一新课改的指导思想下，本学年计划如下：一、课程设置目的：实行以技术创新精神和课堂教学能力为重点的素质教育，着重于发生改变学生纯粹地拒绝接受教师科学知识传输的自学方式，协助学生在积极开展拒绝接受自学的同时，构成一种对科学知识主动探究，并注重实际问题化解的积极主动自学方式。学生的自学方式和教师教育观念、教学犯罪行

5、为的发生改变，就是开办研究性自学的主要目的和最显然的价值价值观念。二、研究性学习的目标：1、使学生通过独立自主参予，赢得亲身体验，唤起学生积极探索和技术创新的积极主动性欲。2、激活学生各学科学习中的知识储存，提高发现和解决问题的能力。3、经过课堂教学活动，培育学生乐意合作的团队精神，学会交流和互动研究信息、创意设计及成果。4、培养学生不断追求的进取精神、严谨的科学态度、坚强的意志品质等。5、通过社会课堂教学，培育学生对社会的责任心和使命感。三、课程内容：课程内容分成两类。1、探究性的小课题研究。本着培养学生解决问题和研究课题的能力的精神，通过对科学、技术、社会等主面的简单研究，实现知识的综合运

6、用、训练，提高学生解决综合性问题的创造性能力。2、实践性的专题调查研究。意在并使学生通过对自然、社会、生活等方面的调查，掌控发现矛盾和问题的基本方法，构成批评和技术创新思维的初步能力，培育积极探索的兴趣和能力，同时并使学生初步学会科学的调查研究方法，进一步增强学生对自然、社会和生活的高度关注。课程实施基本要求：1、研究性自学课程主要就是给学生提供更多一个将课堂上学至的科学知识和尚无的经验予以综合和课堂教学的机会，而不是仅仅局限于书本知识的通常认知和掌控。必须特别注意研究内容和旧有的科学知识能力以及经验之间的联系。2、要面向全体学生。所有学生都要参与，自选其中一个课题。课题设置尽可能涉及各个学科

7、。3、研究性自学的非政府构成：以小组合作研究居多，容许个人独自顺利完成，也可以实行个人研究和集体探讨结合的形式。一、指导思想：本着张扬学生个性、培育学生兴趣和特长的教学理念，推动第一课堂的教学，多样课外生活，提升学生自学数学的兴趣和能力，唤起学生自学数学的热情，能将所学的理论与实际生活联系出来，用数学知识为生活服务。二、活动目的：1、培育学生对数学的很大兴趣。使参加研究性学习小组的同学都有这么一个感受：就是以前学习数学是一种任务，一种负担，现在成为一种乐趣。通过在研究性学习小组的学习他们意识到，他们的学习不再是被动的而是变成主动的学习，他们的学习不仅能够自觉完，而且还能头头是道地向同学介绍他所

8、学习到的知识。在他们的指引下更多的学生愿意参加研究性学习小组。2、培育学生的知识面。在研究性学习小组中我将输入更多数学的知识并且更多的是讲述一些数学的相关知识，让更多同学在数学知识的学习过程中丰富生活，使他们的知识面得到很大的拓展。3、减少了课堂教学的机会。由于研究型小组不仅有室内的理论学习而且还参与了实践，所以给很多同学以动手的机会，使他们认识到数学并不是仅仅用在“无聊”的计算上，而更大的就是“从实践中来，服务于实践”，使他们意识到学习数学的用处。当然也更增加他们的学习兴趣。4、多样学生的第二课堂。从素质的角度丰富学生的课余生活，学生的生活不在仅限于课堂上，我更应该让他们意识到学习的乐趣，更增加学生的学习乐趣。