初中数学新课标学习心得2篇.pdf

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1、初中数学新课标学习心得 2 篇 初中数学新课标研究心得 1 通过队初中数学新课程的认真研究,我对于新课标有一定的心得体会,现具体汇报如下.初中数学课程是义务教育一门主要课程,它是对于数学与自然界,数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值,文化价值,提高提出问题,分析问题,解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识具有基础性的作用.它是研究初中物理,化学,技术等课程和进一步研究的基础.同时,它也是学生的终身发展,形成科学的世界观,价值观奠定基础,对提高全民族素质具有意义.我在实施初中数学新课程实验的实践中，经过不断的研究与探索，有以下体会：一、授课过程中知识点的设计要少而精，做到重点问题重

2、点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。把基础知识放在首位，处理好大餐与味精的关系。上课过程中要注意让学生进行解题方法及解题过程的总结及整理，并注意知识点的提炼与总结。没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。新课程倡导的自主研究、合作研究、探究性研究，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作研究。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。第二，在教学活动中，教师要做好组织者。教师要充分任学生，相学生完全有能力研究，给学生机会，俯下身子观看学生的研究，平等参与学生的研究。在课堂上给学生自由的双手，给他们足够的时间

3、和空间，让他们单独尝试和探索，让他们表达自己，可以建立学生的自心，使他们感受到数学知识的深度和魅力，培养学生研究数学的精神，提高他们的合作能力，激发他们的研究乐趣和热情，丰富他们的思维和想象能力。研究能力和合作能力得到提高。第三，在教学活动中，教师应该是成功的引导者。在一节新课开始时，教师可以通过新课导入的设计、研究氛围的创设、教材中蕴含的有趣的教学因素、课堂内外的各种资源来激发学生对新知识的兴趣，使学生产生研究的意愿和动力。有时候备课的时候教学结果和预期的结果相差很大，也就是说我们备课的时候一般都会准备教材和资料。教学方法和培养学生的必要性。教材要研究透彻，学生要全面了解自己现有的知识储备和

4、当前的研究状态。要明白，教学过程是面向全体学生的，既要照顾好学生，也要照顾好差生。可见，备课是一个极其复杂的过程，是上好一节课的前提和关键。4.结合当前课改的实际情况，可以理解为数学教学中理论联系实际的实践，也可以理解为在解决问题中研究这一新大纲理念的深化。新旧教材都配了所谓的实际问题，很多已经过时，远离现实生活。结合实际重新编写实际问题只是增强应用数学意识的一部分，而不是全部；增强应用数学意识主要是指在转变教与学观念的前提下，突出主动研究和主动探究。教师有责任拓宽 s的时空 五、建立合理的科学的评价体系。初中数学课程应建立合理的科学的评价体系,包括评价理念,评价内容,评价形式评价体制等方面.

5、既要关注学生的数学研究的结果,也要关注他们研究的过程;既要关注学生数学研究的水平,也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化,在数学教育中,评价应建立多元化的目标,关注学生个性与潜能的发展.六、初中教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。相应的高中教师的专业生活方式则为：研究-研究-实践-反思-合作。我们可通过在汲取学生时代的经验的同时，通过在职培训、自身的教学经验与反思、和同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。在学校的教育改革中，作为新课程改革的实施者，我们要积极参与新

6、课程改革的发展，成为新课程标准实施的主导者，以新的理念、新的思想、新的方法投入教学，适应现代教学改革的需要，充分发挥新课程标准在新时期教学改革中的科学性和引领作用，提高学生在新课程改革中的能力。设计课时，引入新课，选择和安排主题是上好一堂课的先决条件。总之，通过本课题的研究，我觉得新课程下的课堂教学应该是一个师生互动、生生互动、共同发展的课堂。它既注重知识生成的过程，又注重学生情感体验和能力的培养。面对新课程改革，我们不再是知识的权，课堂 上要求必须放下“架子”，让学生喜欢你，充分发扬教学民主，尊重学生的人格，努力形成新型的、平等和谐的师生关系。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以

7、及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。初中数学新课标研究心得 2 数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学教育既要使学生掌握现代生活和研究中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代作用。因此，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。一、新课程下数学教学的特点：教师不再是课堂教学的主体。课堂不再是以教师为主体的单方面的教学活动，而是师生双向交流、互动、相互沟通、相互

8、补充的过程。是学生的思维围绕着老师设计的课堂高速运转、发展、成熟的过程。在这个过程中，学生要有能力的提升，数学思维方法的形成，成就感的喜悦，创造性思维的迸发。1、重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程。新课程理念下的数学教学要结合具体内容，尽量采取“问题情境建立模型解释应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。例如“在一个长 16 米、宽12 米的矩形荒地上建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园

9、（如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等），这就培养了学生的创新精神。总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。2、营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围。现代教育观念迈向研究化社会，提倡终身研究，使学生学会认知、学会做事，让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到研究经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。例如“字母

10、表示数”中的第一课“a 能表示什么”没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探索规律的过程，并用代数式表示出来。体会“为什么要研究代数式”“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么”，这都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。3、尊重个体差异、面向全体学生。“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努力倡导的目标。要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异，要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平

11、。为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、研究态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生，按照略高于基本要求进行教学的学生，按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。例如，我曾经布臵这样的作业“用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗？自己编一道应用题，并解答。”在学生交的作业中，我发现平时数学成绩不好的学生，做盒子时非常认真，也很漂亮，尽管在所编的问题中有些错误，可成绩好的一

12、些学生虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我及时表扬了制作认真的学生，同时也暗示制作不认真的学生要有正确的研究态度。这样，研究基础差的学生增强了研究数学的心。4、改变数学研究方式。新课程标准倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学研究方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学研究的主人，教师是学生研究的组织者、引导者和合作者。例如，研究“生活中的轴对称和中心对称”后，

13、当学生交上自己用圆规和直尺所画的精美图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形实用价值的领会，当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案自取名字时，当学生知道和了解许多的数学史话、数学家的故事时你不能不说，学生真正体会到了研究数学的乐趣。5、树立新的课程观，用好教材，活用教材。在新课程理念下，教师不再是教科书知识的解释者和忠实执行者，而是与专家和学生共同建构新课程的伙伴。在教学中，要注重书本知识向现实生活和学生经验的回归。在教学中，一方面要利用教材，了解编写教材的意图和渗透的思想，充分利用现有的教材资源进行教学；另一方面，我们可以根据学生的实际，对教材的内容进行重组、补充和加工，并创造性地运用。教材

14、不是唯一的数学课程资源，要善于开发其他教学资源。还包括教学中可以使用的各种教材、工具和场所，如实用资料、多媒体光盘、计算机软件和网络、报刊杂志等。第二，新课程课堂教学应建立合理科学的评价体系。关注学生的数学研究结果及其研究过程；我们不仅要关注学生的数学研究水平，还要关注他们在研究活动中的情绪和态度的变化。注重学生个性和潜能的发展，调动学生的研究热情。新课程标准倡导数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。数学教学同样也要保证每个学生都有所收获，既要保证学困生能学得进去，又要保证基础生的

15、整体发展，更不能压抑尖子生的个性及特长。教师要因材施教、因势利导，要通过多种途径及方法满足他们的研究需要，发展他们的数学才能，做每一个学生研究数学的引导者、支持者，做他们研究数学的坚强后盾。第三，新课程教学中“四基”与传统教学中“双基”的区别。我听过一些新课程的数学课，在有的数学课堂上学生非常活跃，课堂气氛也很好，甚至还有表演，我觉得这些对于学生来讲，很符合学生的年龄特征。但 是我们必需面对这样的问题，有的教师刻意追求课堂形式的“活泼”，而忽视了课堂教学的实质。数学课不能忽略数学的特点。“双基”的教学是中国的特色和传统。新课程数学教学中的“四基”与“双基”有所不同。1、传统教学的“双基”特征：

16、传统的“双基”教学是以知识为基础的。教师传授系统的基础知识，学生接受和储存系统的基础知识，系统知识的巩固和应用需要基本功训练。近年来，虽然我们强调能力的培养和智力的开发，但这种以知识为基础的“双基”并没有改变。过于强调系统性和科学性，内容繁杂，专业性强，脱离生活就像搞专门研究一样。在当今的应试教育中，研究应试知识、练习应试技能、培养应试心态已经成为一种时尚，而 2、新课程下的“四基”特点：新课程从学生的终身发展出发，要求学生具备“适应终身研究的基础知识、基本技能和方法”。“基础知识、基本技能、方法”前面有一个属性“适应终身研究”，与传统教学的“双基”不同。实施新课程，要以能否“适应终身研究”来

17、衡量基础知识和技能。原则上要让学生研究和实践终身研究所需要的东西，否则可以忽略，甚至可以暂时停止研究，在适当的时候再研究。我们看到新的数学课程不再有与生活脱节的复杂的计算和应用问题，因为它们不是终身研究的必备知识和技能。新课程下的数学教学提出教学应具有开放性和探索性，注重学生的兴趣和体验，这是终身研究所必需的。“学”字的本义，既是对前人经验的继承，也是研究者自己发现和探索的实践活动。因此，这次课程改革使我们能够在息化背景下回归“研究”的本义，使我们的学生不仅通过接受来研究，而且通过发现和探究的实践活动，研究生活的知识，研究生存的技能，研究生活的意义。即联合国教科文组织 21 世纪国际委员会提出

18、的终身研究的内涵，即学会做事，学会共处，学会做人。3、新课程理念下“四基”研究本身决不是单纯的学知识和练技能。任何研究过程总有研究情感、研究态度、研究价值观等因素，任何研究过程总伴随着研究方法、研究过程监控等研究策略。所以，没有情感态度和价值观，没有过程和方法，就没有“四基”研究。过去我们也强调思考。是的，但是我们经常把思想教育和双基研究割裂开来。说到研究情感，我们会狭义地理解为思想品德教育。教学中的思想教育总是从如何“渗透”来考虑。难道不知道教学本身就包含思想教育吗？如何将“渗透”包括在内？结果学生学了数学却不喜欢。在新课程教学中，我们应该有意识地让学生学会研究过程和方法等研究策略。所以过去

19、的“双基”把研究的内容缩小了，只剩下纯知识和技能。新课程是综合性的研究。改变课程过于注重知识传递的倾向，强调主动研究态度的形成，使获得基本知识和技能的过程同时成为研究和形成正确价值观的过程。我们提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标，要求我们从整体上把握和实施三维课程目标。因此，新课程基础知识与技能的研究必须与过程与方法、情感态度与价值观的研究融为一体，在同一过程中完成，从而实现学生的全面发展。总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程决不能忽视“四基”。我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立“以人为本”的思想，认真上好每一节课，使得我的每一个学生在每一节数学课都能有所收获，既学到数学知识，又有能力的提高、思维的发展、数学思想的形成。使得不同的学生在数学上有着不同的发展，为他们能成为我们国家未来的有用人才打好坚实的基础。这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。【初中数学新课标研究心得 2 篇】