学生过程性评价办法.pdf

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1、 学生过程性评价办法 一、指导思想 新课程标准指出科学的评价体系是实现课程科目的重要保障。摒弃“应试教育”条件下单一的、片面地只关注学生学业成绩的总结性的评价方式，构建起充分体现基础教育课程改革思想的评价内容、评价主体多元，评价方式、评价标准多样，着眼于发现和发展学生的潜能，既关注知识获得，又关注情感发展和能力培养；既关注结果，又关注过程的形成性评价体系。评价过程考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生的发展。最大限度地实现学生个性健康、全面发展，让每个孩子具有健全人格、良好素质和终身学习能力，让每个孩子永远快乐的学习童年

2、，特制订 2021 学年第一学期三小学生过程性表现评价办法。二、评价原则（一）发展性原则 注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新和实践能力，促进学生的全面发展。（二）过程性原则 评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，结合学生在课内和课外、校内与校外的整体表现开展综合测评。科任教师把个别的评价项目转化为一种常态的学习活动，整合在日常教学中。教师要关注学科学习习惯的养成，适当开展学习习惯的过程性评价，实现评价方式多样化。（三）激励性原则 评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不 断发

3、展的动力。（四）互动性原则 评价突出学生的主体地位，通过交流互动，突出学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，突出评价主体的多元化。四、学科过程性评价实施小组 负责评价工作的实施*五、评价内容 一年级上册：科目 项目 1 X 品德-文明礼貌、学习习惯、卫生清洁、行为习惯等 语文 作业评价 字词记忆、课文、诗词朗诵、看图说话、课外阅读等 数学 口算、课外阅读、动手操作、实践创新等 英语 词汇记忆、口语交际、唱英文歌、英语诵读等 科学 实验操作、小发明、小创造、课外阅读等 音乐 课堂表现、歌曲演唱、综合能力、乐理知识等 体育 50 米跑、坐位体前屈、1 分钟跳绳、运动参与等 美术 手工制作、

4、蜡笔画、想象画、简笔画等 书法 课堂表现、握笔姿势、坐姿、铅笔书法作品等 二年级上册：科目 项目 1 X 品德-文明礼貌、学习习惯、卫生清洁、行为习惯等 语文 作业评价 字词记忆、课文、诗词朗诵、看图说话、课外阅读等 数学 口算、课外阅读、动手操作、实践创新等 英语 词汇记忆、口语交际、唱英文歌、英语诵读等 科学 实验操作、小发明、小创造、课外阅读等 音乐 课堂表现、歌曲演唱、综合能力、乐理知识等 体育 50 米跑、坐位体前屈、1 分钟跳绳、运动参与等 美术 手工制作、蜡笔画、想象画、简笔画等 书法 课堂表现、握笔姿势、坐姿、铅笔书法作品等 三年级上册：科目 项目 1 X 品德-文明礼貌、学习

5、习惯、卫生清洁、行为习惯等 语文 作业评价 字词记忆、课文、诗词朗诵、看图说话、课外阅读等 数学 口算、课外阅读、动手操作、实践创新等 英语 词汇记忆、口语交际、唱英文歌、英语诵读等 科学 实验操作、小发明、小创造、课外阅读等 音乐 课堂表现、歌曲演唱、综合能力、乐理知识等 体育 50 米跑、坐位体前屈、1 分钟跳绳、运动参与等 美术 手工制作、蜡笔画、想象画、简笔画等 书法 课堂表现、握笔姿势、坐姿、铅笔书法作品等 信息技术 键盘知识、金山打字、电脑绘画等 备注：具体学科过程性评价表现办法由各科主管教师制定。六、评价结果与方法 1、对学生综合素质实行等级评价，划分为优秀、良好、合格和待合格四个等级。2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用，整个评价重视过程。3、各学校在组织实施综合评价的过程中，要本着为全体学生全面发展服务的教育宗旨，扎实做好考核工作。学期结束，学校要及时将评价结果告知学生及其家长。