研修文档创造民主课堂培养创新能力.pdf

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1、创造民主课堂 培养创新能力 在具体的课堂中，如何体现民主呢？笔者以为可以从以下五个方面着手。一、让学生多观察 “观察是得出一切结论的先导”。数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察到实验情况，得出结论，但数学概念的抽象概括、数学公式的发现推导、数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。具体来说就是在教师的引导下启发学生从概念、公式的实际意义或背景来观察，从题目的结构特点来观察，以尝试自己对概念和公式的概括的能力以及解答题目的能力。这样，无疑比教师直接了当的给出概念、公式、解答，更能培养学生的观察能力。当然在此过程中，教师也应当给以适当的点拨。长此以往，学生就能养成会观察，善观察的好习惯

2、。二、让学生多思维 “数学是思维的体操”。许多的成功人士，常常深情地回忆起他们青少年时期学习数学的美好时光，并且由衷地感到，是数学磨砺了他们的思维。确实，只有不断的思维才是思维能力提高的保证，而思维能力则是人的智力的核心。因此在课堂教学中，应让学生多思维，数学概念与公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都有让学生多思维的机会，教师应多设疑置问，以启迪学生的思维，培养学生的思维能力。通过让学生多思维，学生的数学思维才能迸发出一个个耀眼的火花，甚至会出现令人预想不到的可喜的结果。三、让学生多发言 民主课堂的一个重要标志，就是让学生多发言。一个班级几十位同学，对

3、同样一个问题的见解不可能完全相同，有些见解高明，有些见解虽然错误，但可能蕴含其他的新知，如历史上非欧几何的诞生。教师切不可把自身当作真理的化身、一锤定音的人物，因而在课堂教学中不应压制学生的发言，相反，应当激励学生多发表自己对问题思考的意见，知无不言，言无不尽。对学生提出的非常简单的甚至是我们认为不值一提的问题，教师也不应该嘲笑和鄙视，而是应该蹲下身子与学生好好的交流，我们应当坚信一个口号，即“课堂里没有愚蠢的问题”。如此学生的数学口头表达能力必能得到较好的培养。当然，学生的发言主要是单个学生说，而不是一哄而起，更不是漫无边际地乱说。学生在融洽的课堂气氛里各抒己见，活跃了学生的思维，解决了问题

4、，课堂效率得到了提高，同时学生的创新能力也得到了提高。四、让学生多练习 让学生在课堂上多练习，多并不是滥，而是要讲究方法，巧妙安排，这样才能提高练习的效果，更好地培养学生的基本技能。让学生多练习，要注意以下几点：首先，要有针对性地练。这点最重要，讲完一个知识，一道例题之后，要及时地配好恰当的有针对性的练习，要对刚讲的知识起到巩固作用，这样才能保证有很好的效果。其次，要注意练的方式。在具体练习时，可以安排多样化的练习方式，或让学生集体练，或小组比赛练，或让学生板演练，或根据学生的基础分层练习。对一些需要动手操作才能完成的练习，一定要让学生亲自动手操作，获取感性的认识，切不可以为在纸上画画就行了。

5、当然不管怎样练还要根据题目的数量、难易和时间的松紧来安排。五、让学生多讨论 讨论能让学生明辨是非，纠正错误，发现真理，掌握新知。教师本身首先要改变一个观点，即认为学生讨论不出什么结果，纯粹是浪费时间，反而影响了教学进度。因此，课堂教学中应让学生多讨论，讨论的内容也是多方面的。教师的置疑设问可讨论，问题怎样解决可讨论，学生练习完后互相检查可讨论。由于学生之间彼此思维较能相融，心与心较为坦诚、自然，因此通过讨论，可使一些同学茅塞顿开，同时能弥补教师顾此失彼的遗憾，从而提高了课堂效率，也提高了学生的创新能力。以上五个方面构成的民主课堂特色，观察是前提，思考是核心，发言、练习是中心，讨论是提高。在具体的教学中，上述顺序并不是一成不变的，可进行适当的调整。总之，在课堂教学中充分利用上述五个方面创造民主气氛，能够较好地实现以教师为主导，学生为主体的教学原则，更好地培养学生的创新能力，提高课堂效率。当然，要在课堂上更好地实现民主课堂特色，在课前必须进行精心的设计和巧妙的安排。