研修文档小学语文小组合作学习研究.pdf

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1、如何有效组织课堂教学中的小组合作学习 合作学习可以满足学生全面的社会需要，有力于改善师生关系和生生关系，能真正发挥个人在集体中的作用，强化学生与环境的交互活动，有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展。为了学生的这一发展，教师要转变新的观念，积极调动学生学习的主动性，主动参与学生的小组活动中，对小组中的问题进行及时的指导。而小组合作学习是课堂教学最简便易行但效果显著的模式，特别适合低年级儿童的身心发展。合作学习可以满足学生全面的社会需要，有力于改善师生关系和生生关系，能真正发挥个人在集体中的作用，强化学生与环境的交互活动，有效促进学生心理机能和社会交往能力的发展。而小组合作学习是课堂教学最简便

2、易行但效果显著的模式，特别适合低年级儿童的身心发展。一、每组取一个适合自己的组名，激发学习的兴趣。给每组学生取一个既好听又很有代表性和创意性的名字，不仅能激发学生学习的兴趣，而且也能激发组与组之间的竞争。例如：我接的四年级班因为是农村学校，班上学生不是很多，而且这个班的学生上课很少发言，课堂气氛非常郁闷，为了能提高课堂教学，充分激发学生的学习兴趣，我针对班上学生的特征，在班上分了四组，针对每组学生的不同特点取了不同的组名，第一组的学生上课绷的很紧，课上很少笑，我取名逗逗组，口号是逗一逗谁最乐，逗一逗我最乐。第二组学生进取心不是很强，我给取名比比组，口号是比一比谁最棒，比一比我最棒。第三组学生比

3、较腼腆，我给取名秀秀组，口号是秀一秀谁最酷，秀一秀我最酷。第四组学生进取心强，我取名超超组，口号是超一超谁最牛，超一超我最牛。每节课都进行比赛，课结束时进行奖评，评出本节课最优秀的组进行表扬。每组学生都不甘落后，课堂上发言很是积极，课堂气氛浓了，学生学习兴趣有了，教学成效自然就出来了。二、小组合作中教师要有针对性地进行指导 1.指导学生进行合理分工。首先在进行小组合作学习的初期，要让学生感 受到合理分工的重要性，帮助学生建立合理分工的意识。其次在每个小组中选择一位比较有能力的小组长。为了能有效地进行合作交流，选拔一位小组长是非常必要的。小组长选好后，对小组长进行指导、培训是至关重要的。第一，督

4、促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，从而培养合作意识。第二，指导组长组织合作交流时，安排要有序，分工要合理，保证小组成员都有表现的机会。2教师积极主动地参与。教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作、探究，与学生合作共同解决学习中碰到的困难。因此，在学生小组合作学习时，教师应注重自身参与，并有选择的重点参与小组的合作学习中。一方面能及时了解学生的学习进程，在过程中给予学生帮助，并可以在过程中给学生起示范作用，教给学生一些合作技巧。另一方面给学生一种无形的期望，激励学生积极讨论、交流，提高合作的效率。3、及时、有效地评

5、价。评价具有激励与改进的功能，能否正确恰当地运用评价这种手段，对学生可持续发展的影响是巨大的。首先我们对小组合作学习的评价要关注结果，更要关过程，要让学生经受挫折，更要让学生感受教师的信任和赞赏，体验成功的快乐。【1】在小组合作学习期间，教师可以通过巡视和学生问答进行合作过程中的评价。在汇报合作学习结果时，教师要适时地对学生的发言作出明确的判断，有时判断要委婉或延缓一些。有这样良的氛围，学生会更喜欢小组合作学习。其次，对小组合作学习的评价，必须改变以往单纯鼓励 个人竞争的作法和相应的评价方式，要侧重鼓励小组成员之间互助合作，将整个评价的重心由激励个人竞争达标转变为激励小组集体合作达标，确立全新

6、的合作学习的评价指标和评价标准。三、提供适当的材料、提出适当的问题 教师设计的问题首先应该与学生的“最近发展区”相适应，不能老是在低水平上重复，必须有一定的难度，既要使学生能达到而又不能轻易达到。其次提出的问题要适合小组合作研究。提出的问题要让“小组合作学习”成为学生的一种内需，让学生感到只有合作交流才能解决这个问题，最终让学生在合作中感受成功体验。【2】四、给予适当的帮助，让全体学生学会思考、解决问题。讨论前先独立思考，对发挥个体的积极性、提高小组讨论的效率起着决定 性的作用。在小组活动时，老师应深入到小组活动中，了解学生遇到的困难、讨论的焦点、解决问题的过程、合作的结果，并对有困难的小组提

7、供适当的援 助，应逐步教给学生思考的方法与步骤，并要留给他们足够的独立思考的时间 去尝试思考，实现“不会思考”到“会思考”的转变，让他们也获得成功的体 验。总之，为了学生的发展，教师要转变新的观念，积极调动学生学习的主动 性，主动参与学生的小组活动中，对小组中的问题进行及时的指导。当然，小 组合作学习作为一种新的学习方式，不光存在着以上的问题，还有很多问题存 在。比如小组合作学习如果处理不当，容易出现两极分化的现象；再如班生数 过多，怎样才能保证小组合作学习的有效性等。这些问题都是我们很现实存在 的问题，有待于我们更进一步去研究，去探讨和改进，使小组合作学习在教学 活动中发挥出更大的作用，使学生成为课堂真正的主人。