研修文档如何指导学生修改作文.pdf

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1、如何指导学生修改作文 小学语文课程标准指出“在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。”“实施建议”中也明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“文章不厌百回改”，作文修改是相当重要的。怎样指导学生修改作文呢？一、教给学生修改作文的方法，培养修改的习惯。1、教会学生正确运用修改符号进行换、增、删、调。（1）换就是把作文中的错别字、不恰当的词语、不正确的句子、不正确的标点等换成正确的字、词语、句子、标点。训练学生修改作文，要从字、词、句、标点这些最基本的东西抓起。（2）增就是充实作文内容。学生写得不具体的作文，老师要适当指导他们增添一些新内容。比如：增添生动的对话

2、描写，连贯的动作描写，场面描写等，使内容更加生动。（3）删就是压缩语句，删掉多余的部分。有的作文，学生没有注意围绕中心思想安排材料，不该详写的地方却写得很细，啰里啰嗦，致使文章重点不突出。这时教师可以指导学生删掉非重点段落中琐细的情节，使文章变得结构严谨，中心明确。（4）调就是指导学生调整自己作文中某些语句和段落，使文章变得有条有理。2、教会学生正确圈点、勾画，画直线、曲线、打问号等形式修改作文。我教学生把写得好的动词圈起来，把写得好的成语画上直线，把写得好的句子换上曲线。把写得不好的词句打上括号再加上问号等。3、教会学生多读发现作文中的问题。教师要引导学生反复地读，读出声音，边读边思考，找出

3、需要修改的地方。学生要在读-发现-再读-再发现的往复循环中，找出文章的毛病，然后再加以修改。读至少要读三遍。第一遍读(整体把握)，整体把握时要四看：即看文章是否脱题;看主题是否健康，是否有意义，如果是写几件事，是不是每一件事都与主题关系密切，这几件事有没有重复;看结构是否完整，布局是否合理；看开头是否有“画蛇添足”的毛病。第二遍读（分析）。重点分析材料先后的安排是否恰当，前后意思是否连贯，详略是否得当。第三遍读（细读）。这一遍侧重在字、词、句上。在细读中发现，看有没有错别字或用错的标点，看有没有生造字或用词不当的现象，看有没有多余的字词句，句子是否通顺完整等。4、多让学生修改小练笔、小周记等片

4、段培养修改习惯。教学时间很紧，教师不可能用大量的时间指导学生修改长篇大论。为此，教师要千方百计地给学生创造系统练改的机会，让学生动手修改一些小练笔、小周记等片段，让学生用较少的时间在动手操作中学会修改的方法。小练笔、小周记操作起来方便、见效快，能调动学生的兴趣，有助于学生修改习惯的养成。二、指导学生学会修改，提高修改的能力 在修改习作前，教师一定要结合习作要求拟定习作修改要求、从哪些方面写评语等，并写在黑板上，帮助学生修改。比如写景的文章，习作修改要求有：（1）用修改符号改正不恰当的字、词、句、标点等，理顺文章。（2）删去啰嗦的地方。（3）扩写景物特点描写不具体的地方。可以从这些方面扩写：恰当

5、运用比喻、拟人、排比等修辞手法；采用动静结合的方法；采用点面结合的方法；用上生动的四字词、叠词、颜色词等；恰当引用古诗名句；表达真挚的情感等。（4）修改开头和结尾，首尾呼应。可以从这些方面下评语：（1）结合修改要求写评语。（2）按顺序写出景物的特点了吗？（3）语句通顺、优美吗？（4）内容具体、详略得当吗 修改步骤：1、教师导改 当学生完成作文草稿时，教师要综合习作情况，对照习作要求，选同学的一篇或两篇文章进行修改指导。首先，把文章读给全班同学听，然后让同学们说说文章中的“优点”和“不足”，最后，让同学们说说应该如何运用修改符号修改文章中的不足之处。同学们一边说，老师一边板书示范。这样让同学们在

6、自己动脑、动手、动口、评改的过程中，欣赏文章的优点，发现文章的不足，揣摩文章的表达方法，学习修改的方法。这样不但教给了学生修改文章的方法，而且更能充分调动学生学习的积极性，使学生在民主、和谐、轻松的气氛中养成动脑、动手、动口的良好习惯。2、自我修改 在教师导改的基础上，学生已经认识到了自己文章中的不足。这时，要让学生静下心来，自己动手修改自己的文章。当然在修改时教师应该提倡学生采用“朗读修改法”，也就是说自己把自己的作文反复的朗读，在读中把自己觉得别扭的，不妥的地方，经过思考后都一一采用修改符号改正过来，一直改到自己觉得没有问题时为止。这样既运用视觉又运用听觉的修改方法，不仅培养了学生自己修改

7、作文的习惯，而且提高了他们分析问题，解决问题的能力，还锻炼了他们的表达能力，同时又激发了他们写作文、改作文的兴趣。3、同学互改 自己改后发现不了问题了，怎么办呢？这就需要同学来帮助修改，也就是所谓的“同学互改”。改的方法多种多样：可以同桌互改，也可以四人小组互改，也可以一个大组内同学互改等等。这样又对文章从不同角度做了一次修改。这样做，不但可以培养同学之间团结互助的团队精神，也可以取长补短，使自己在修改别人文章的过程中得到再训练，再学习，再提高。同学互改环节要鼓励学生学打等级、写评语，让学生进一步明确习作要求，感知习作的优劣。4、佳作共赏 老师选择优秀作文让学生欣赏好在哪里？提高学生的语言鉴赏

8、能力和遣词造句的水平。5、教师批阅 在作文教学中，老师批阅永远是不可替代的重要部分，老师永远是评改作文的主导者。在学生互相评改作文后，教师要把学生的作文本子收起来，进行认真的批阅。如：全面批改：全面批改就是把全班学生的作文都仔细评改。评阅时，注意两个方面的内容：一是从更高要求评价学生的作文；二是判断另一学生给这篇文章的评价是否恰当。典型面改：在批改学生作文时，发现有一些典型的问题，我会进行面批。这种批改方式针对性较强，能收到非常好的效果。总之，在作文教学中，教师要系统地指导学生修改作文，着实抓好作文教学中的修改环节，把“写”与“改”有机地结合起来，以“改”促“写”，培养学生修改作文的良好习惯，全面提高学生作文水平。2022.11