五年级上册数学《一个数除以小数》说课稿4篇.pdf

《五年级上册数学《一个数除以小数》说课稿4篇.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册数学《一个数除以小数》说课稿4篇.pdf（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第 1 页 共 21 页 五年级上册数学一个数除以小数说课稿 4篇 五年级上册数学一个数除以小数说课稿 1 一、说教材 一、教材分析p “一个数除以小数”是国标苏教版小学数学教材五年级上册第 9 单元中的内容。这局部内容主要教学一个数除以小数的根本计算方法、考虑到一个数除以小数的计算难度，这局部教材安排的除法题，被除数的小数位数都多于或等于除数的小数位数、本课时是在学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法的根底上进展教学的，教材编排的例题，首先需要解决计算的策略问题，即除数是小数的除法要转化成除数是整数的除法后才能进展计算，第二步需要解决转化的详细操作问题，即根据商不变性质，如何把除数由小数转

2、化成整数。教学的重点是利用“商不变的性质”和“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的小数除法”，并可以正确计算。而计算中商的小数点的位置以及除法竖式的写法那么是教学的重点。二、学情分析p 第 2 页 共 21 页 对于今天所学习的内容，是建立在第七单元学习过的小数除法的根底上的，只是这节课的有关小数除法的知识更加深化，需要学生能在根据新旧知识之间的联络，探究出除数是小数的除法的计算方法；学生只要能观察出新旧知识之间的区别和联络，以及掌握商不变这一规律的根底上，我相信作为高年级的学生有这个才能去探究解决问题的方法 三、教学目的 1、理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的除法的计算法那么，能

3、正确口算、笔算相应的试题。2、培养学生的计算才能。使学生在探究计算方法的过程中，进一步体会“转化”思想，培养对数学学习的积极情感 3、通过学习，使学生进一步体会数学知识之间的内在联络，进一步增强探究数学知识和规律的才能，感受数学知识和方法的应用价值。教学重点和难点：重点：掌握除数是小数的除法的计算方法。难点：理解“被除数的小数点位置的挪动要随着除数的变化而变化”。商的小数点的位置以及除法竖式的写法 教具学具：多媒体课件 二、说教法 第 3 页 共 21 页 教学过程是老师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习，充分调动学生的积极性、主动性；有效地浸透数学思想方法，进步学生素质。根据这样的原那

4、么和所要完成的教学目的，并为激发学生的学习兴趣，将采用如下的教学方法：1观察发现法。学生通过观察算式发现其与新知识的不同之处，进而因出这节课所要学习的内容，即除数是小数的除法 2合作探究法。老师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生利用迁移，明确转化原理来解决问题，理解除数是小数的除法的计算法那么的算理是“商不变的性质”和“小数点位置挪动引起小数大小变化的规律”，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计算法那么进展计算。3练习稳固法。力求突出重点、打破难点，使学生运用知识、解决问题的才能得到进一步的进步。三、说学法 本节课注重调动学生积极考虑、主动探究，尽可能

5、地增加学生参与教学活动的时间和空间，可以进展了以下学法指导：1观察分析p ：让学生要学会观察问题，分析p 问题和解决问题。第 4 页 共 21 页 2探究归纳：让学生通过探究归纳出如何用转化的策略解决问题，明确应用除数是小数的除法要转化成除数是整数的除法以及商不变的规律是解决问题的关键。3练习稳固：让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。四、说教学过程 鉴于本课教学内容设定的教学目的及学生的认知规律和实际情况，预设如下 5 局部展开学习。一口算练习 设计意图让学生通过除数是整数的小数除法的练习稳固旧知，同时为今天所学的内容做铺垫，让学生在温故的根底上知新，为今

6、天所要学习的一个数除以小数提供解决的途径，同时也为“转化”的方法的出现打好根底。二情境导入 设计意图这一层次安排了观察、操作、交流的教学活动，通过自己对信息的整理，列出算式，学生通过自己的观察发现了这个小数除法算式的不同之处，引出了今天所要学习的内容，同时通过和原来小数除法的比拟，探究如何将除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法。三探究方法 第 5 页 共 21 页 设计意图这一环节让学生通过小组协作的方式，共同探究除数是小数的除法，把握“商不变的性质”和“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的小数除法”，并可以正确计算，而且要注意计算中商的小数点的位置以及除法竖式的写法。在交流中，学生把

7、自己各自的想法表述出来，大家互相借鉴、互相补充，这样不仅调动和激发了学习主动性，而且进步了独立获取知识的才能。四稳固练习。设计意图通过多种形式的练习方式，加深学生对除数是小数的除法的方法的理解 五课堂总结 设计意图通过谈收获让学生自己整理今天所学的知识，知道一个数除以小数的方法 五、教学效果分析p 通过这节课的学习，学生体会到了自主探究解决问题方法的乐趣，学生在这节课中掌握了一个数除以小数的方法，但是还有一些同学在计算中出现一些小问题。希望在以后的学习中，查漏补缺，找出缺乏。五年级上册数学一个数除以小数说课稿 2 一、说教材。第 6 页 共 21 页 一个数除以小数是人教版五年级上册第三单元的

8、第二个内容。小数除法是继整数除法、分数除法之后数的除法的又一次扩展，分为一个数除以整数和一个数除以小数两种情况。“除数是小数的除法”是小学数学教学中的一个重点，又是难点，它在计算教学中处于关键地位。它是综合性最强的计算，包含了商不变的性质、小数的根本性质、试商的方法，还有商中间有零的除法、商末尾有零的除法，为以后的小数四那么运算的学习打下坚实的根底。教材通过设置生活情境，引出问题，学消费生认知冲突，激发学习兴趣。教材在编排时重点突出运用商不变性质把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，将新知转化为旧知。本节课的教学重点是让学生理解并掌握一个数除以小数的算理和计算方法。教学难点是让学生理解“被

9、除数的小数点位置的挪动要随着除数的变化而变化”。二、说学情。小数除法是小学数与代数当中的一个重难点。五年级的学生虽然已经形成了一定的抽象思维，但是仍然以详细形象思维为主，对这一内容学习比拟困难。但是他们已经根本掌握了数的运算方法，特别是这之前已经学习了整数除法运算，对除法的运算法那么和小数点的挪动规那么已根本掌握，对商不变的性质也有所理解。这些都为小数除法奠定了根底。而且在前几第 7 页 共 21 页 个课时已经学习了除数是整数的小数除法，这将更有利于一个数除以小数的学习。三、说教学目的。1、理解并掌握一个数除以小数的计算方法，能正确进展笔算。2、经历将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的

10、推导过程，能正确运用竖式进展一个数除以小数的计算。3、培养学生分析p 、转化和归纳的才能，进一步进步学生的计算才能和解决实际问题的才能。四、说教学重难点。掌握除数是小数的除法的计算法那么，并能应用法那么进展计算是本节课的教学重点，但是由于五年级学生分析p 、推理才能的有限，理解把除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法进展计算的算理成为本节课的教学难点。五、说教法。教学过程是老师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地浸透数学思想方法，进步学生素质。根据这样的原那么和所要完成的教学目的，并为激发学生的学习兴趣，将采用如下的教学方法：第 8 页 共 21

11、页 1创设情景法。利用猴子分桃子的故事，不但激发了学习兴趣法，而且为新知做了很好的铺垫，复习了商不变的性质。2观察发现法。学生通过观察算式发现其与新知识的不同之处，进而因出这节课所要学习的内容，即除数是小数的除法 3合作探究法。老师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生利用迁移，明确转化原理来解决问题，理解除数是小数的除法的计算法那么的算理是“商不变的性质”和“小数点位置挪动引起小数大小变化的规律”，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计算法那么进展计算。4练习稳固法。力求突出重点、打破难点，使学生运用知识、解决问题的才能得到进一步的进步。六、说学法。本节课

12、注重调动学生积极考虑、主动探究，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，可以进展了以下学法指导：(1)观察分析p ：让学生要学会观察问题，分析p 问题和解决问题。第 9 页 共 21 页(2)探究归纳：让学生通过探究归纳出如何用转化的策略解决问题，明确应用除数是小数的除法要转化成除数是整数的除法以及商不变的规律是解决问题的关键。(3)练习稳固：让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。七、说教学过程。我将这节课的教学分为六个环节 1、导入。这节课我采用猴子分桃子的故事导入，利用猴子分桃子的故事，不但激发了学习兴趣法，而且为新知做了很好的铺垫，复习了商不变的性质

13、。2、创设情境，引出问题。我将充分利用教材提供的情境图编中国结，让学生观察主题图，抛出问题“同学们，仔细观察图，你可以得到哪些数学信息？”，“你从这些数学信息当中可以提出哪些数学问题？”学生提出“总共可以做多少个中国结？”，要求学生解决这个问题。课程标准指出，要从学生熟悉的生活背景或现实出发，给学生提供丰富的学习资。设置这个情景把数学与生活严密联络起来，让学生备感熟悉和亲切，并产生要解决问题的热情和冲动，使学生处于主动探究知识的最正确状态。3、合作讨论，发现算理，归纳方法。第 10 页 共 21 页 当学生列出“7.650.85”这个算式时，学生发现这个式子是新知识，学消费生认知冲突，激发学生

14、学习的兴趣。这就是这节课的教学重难点，我将设问引导学生把这个新知转换成旧知，并让同学们进展小组合作，探究如何解决这个问题。让小组汇报讨论结果。1利用换单位将除数转化成整数来算。2根据商不变性质把除数和被除数同时扩大 100 倍来进展计算。之前的复习导入为这里的学习埋下伏笔，学生很容易联想到这个方法，所以在学生自主发现的根底上，重点引导学生理解为什么要把除数和被除数同时扩大 100 倍，目的是为了把除数 0.85 转化成整数，另外还要引导学生重点理解为什么被除数和除数要扩大一样的倍数，目的是为了不改变原题的商。在学生理解算理后，我将向学生讲解竖式的书写格式并且引导学生照样试一试把竖式补充完好，使

15、学生不仅明白转化过程；又掌握了标准的竖式书写格式。最后，让学生总结归纳算理及计算方法。这样的设计防止了灌输式的教学，在探究新知时，先给学生提供思维方向，即能否用学过的知识去解决，然后又给学生提供充分的考虑空间，充分发挥学生的主动性，引导学生通过观察、比照、联络旧知，适时点拨，不断尝试不同的数学活动，将“转化”这一数学思想浸透于教学之中，放手让学生从不同角度去解决问题，使学生算法多样化中细细体会第 11 页 共 21 页 这一数学思想，从而总结归纳出计算方法：一看、二移、三算。4、稳固练习。例题讲解之后，我将安排学生做练习题，并及时纠正。以此检验学生学习的效果，让学生稳固强化算理，同时还可以让学

16、生体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。5、达标测评。由根底训练和拓展应用两局部组成，全体学生必须完成根底训练局部，优生完成拓展应用。当堂测评。6、结课。在将要完毕课时我问学生“通过这节课的学习，你有什么收获？”由学生进展总结和互相补充，老师只做适当点拨。以培养学生的归纳概括才能和语言表达才能，鼓励学生从数学知识、数学方法和数学情感等方面进展自我评价。接着问学生你还有疑问吗？通过学生的答复全面的理解了学情。八、说板书设计。一个好的板书设计应该是简洁明了、整洁美观，突出重难点，可以对学生理解知识有一点的强化作用。因此，我设计的板书为在黑板中央出示课题，下方出示“7.650.85”这个算式，在这个算

17、式的下面为计算这个算式的竖式。第 12 页 共 21 页 九、说教学得失。一堂好的课不在于设计的多么新颖另类，而在于可以激发学生的学习兴趣，尽可能培养学生的多种才能，让学生在快乐中可以掌握知识。我设计的这堂课虽然不够新颖，但是通过学生合作学习和探究学习，进步了学生自己解决问题的才能和体验到成功的乐趣，激发了学生学习的乐趣，充分表达了老师是引导者，学生是主体的教学新观念。通过教学我认为我做到了以下几点：1、很好的完成了教学目的，学生都能正确的掌握除数是小数计算方法。2、做到了迁移、类比的数学学习方法，让学生能更好地进展学习新知。有以下两方面没有做好：1、在教学时对学生现有知识掌握度估计过高，导致

18、课堂松懈。2、应该注意学生的学情，根据学生的实际来辅助学生学习，使所有学生学有所获。3、时间把握不够好，后面有些紧张。五年级上册数学一个数除以小数说课稿 3 一、教材分析p 第 13 页 共 21 页 1、教学内容：九年义务教育人教版小学数学第九册第一单元第二小节教学内容之一，本节课教学 P20P21 的例 4、例 5 以及第 21 页的做一做中的题目，练习五第 1-4 题。数除法有两种情况：一种是除数是整数的小数除法；另一种是除数是小数的除法。“一个数除以小数”是在学习了“除数是整数的小数除法”、“商不变性质”等知识根底上进展教学的，它是小数除法教学的重点，也是今后学习小数四那么混合运算的重

19、要根底。“学好本节课教学内容，旨在让学生初步理解，“除数是小数的除法”算理，掌握计算法那么，浸透转化的数学方法来培养互相联络的辩证观点，帮助学生理解计算方法，从而建立除数是小数的除法法那么，为解决消费生活中的实际简单问题和今后进一步学习打下初步根底。二、教学目的 1 通过教学，使学生理解除数是小数的除法可以转化成除数是整数的小数除法进展计算的算理；掌握除数是小数的除法的计算法那么，并能应用法那么进展计算。2 培养学生分析p 、推理、归纳、概括、尝试以及创新才能，进步计算才能，解决实际问题的才能。3 浸透“转化”的数学思想及事物之间互相联络的辨证唯物观点。三、教学重难点 第 14 页 共 21

20、页 其中掌握除数是小数的除法的计算法那么，并能应用法那么进展计算是本节课的教学重点，但是由于五年级学生分析p 、推理才能的有限，理解把除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法进展计算的算理成为本节课的教学难点。四、说教法、学法 教法：教学新课之前首先要检查学生对商不变性质的掌握情况，然后引导学生运用商不变性质把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，从而把新知转化为旧知，使新知旧知融为一体。本节教材合适采用“尝试教学法”。在学生已经掌握除数是整数除法和充分复习商不变性质的根底上，引导学生尝试学习例 4，二次尝试例 5，最后到达理解算理，掌握算法的目的。学法：教学中以学生的自主探究为主线。面向

21、全体学生，从学生的生活经历和已有知识出发，放手让学生利用旧知迁移，自主探究、合作交流，让学生在小组合作学习活动中，通过尝试经历把除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法进展计算，经历知识的形成过程，增强学生学好数学的信心。开展学生的创新意识和理论才能。五、教学过程 一复习导入 第 15 页 共 21 页 1、要使以下各小数变成整数，必须分别把它们扩大多少倍？小数点怎样挪动？0.330.230.120.78 2、把下面的数分别扩大 10 倍、100 倍、1000 倍是多少？1.582130.63.95 3、填写下表。被除数 252502500 除数 550500 商 根据上表，说说被除数、除数

22、和商之间有什么变化规律。被除数和除数同时扩大或缩小一样的倍数，商不变。二探究算理归纳法那么 1.例 5:奶奶编中国结,编一个要用 0.85 米丝绳,这里有7.65 米丝绳,可以编几个 列式 0.587.65 提问:怎样才能转化为我们前面所学的整数除法 同桌讨论(引出根据商不变的规律,被除数和除数同时扩大100 倍)然后按什么除法去算？2.例 6:12.60.28 第 16 页 共 21 页 提问:这道题和上面例题的方法一样吗如不同该怎样扩大被除数和除数呢 同桌讨论:引出应以除数的小数位数为标准,这里被除数和除数应扩大 100 倍,才能转化为除数是整数的小数除法;同时老师要适时点拨:被除数的位数

23、不够时用0补足;商的小数点要和被除数的小数点对齐.3.分小组演算,讨论和提炼方法 A 组:6.40.857.64.246.81.2 B 组:16.10.460.0930.31900.06 课堂学生演算时,老师巡视,进展引导,点拨,使学生逐步领悟本节知识的要点所在.考虑：你用哪种方法转化？为什么？同桌互相说说转化的方法及道理。独立计算后，订正。强调：利用商不变的性质，把被除数和除数同时扩大多少倍，由哪个数的小数位数决定？4、比拟例 4 与例 5 有什么不同？被除数在挪动小数点时，位数不够在末尾用“0”补足。三、练习：课本 P21 练一练第 2 题，学生独立完成后，归纳小结。对被除数小数点移位后补

24、“0”的方法，老师可作适当点拨。学生试做后先不急于讲评，让他们对照教材中的两个例题第 17 页 共 21 页 启发学生观察、比拟两道例题的不同点与计算时的注意点。引导学生分析p 、比拟，逐步抽象出移位的方法。让学生在充分积累经历的根底上归纳出除数是小数的除法的计算法那么，会收到水道渠成的效果。四回忆总结 考虑：除数是小数的除法应怎样计算？讨论得出填空：除数是小中选的除法的计算法那么是：除数是小数的除法，先挪动的小数点，使它变成；除数的小数点向右移几位，被除数的小数点也挪动位数不够的，在被除数的用“0”补足；然后按照除数是的小数除法进展计算。看书 P19-20，划出重点词语。板书例 5:奶奶编中

25、国结,编一个要用 0.85 米丝绳,这里有 7.65 米丝绳,可以编几个 列式 7.650.58=9 个 答：可以做 9 个。例 6:12.60.28 被除数、除数同时扩大 100 倍，五年级上册数学一个数除以小数说课稿 4 一.说教材(一).教材分析p 第 18 页 共 21 页“一个数除以小数”是人教版版小学数学教材五年级上册第 2 单元中的内容。这局部内容主要教学一个数除以小数的根本计算方法.考虑到一个数除以小数的计算难度,这局部教材安排的除法题,被除数的小数位数都多于或等于除数的小数位数.本课时是在学生掌握了除数是整数的小数除法的计算方法的根底上进展教学的，教材编排的例题,首先需要解决

26、计算的策略问题，即除数是小数的除法要转化成除数是整数的除法后才能进展计算,第二步需要解决转化的详细操作问题，即根据商不变性质，如何把除数由小数转化成整数。教学的重点是利用“商不变的性质”和“除数是小数的除法”转化成“除数是整数的小数除法”，并可以正确计算。而计算中商的小数点的位置以及除法竖式的写法那么是教学的重点。(二).学情分析p 对于今天所学习的内容,是建立学习过的小数除法的根底上的,只是这节课的有关小数除法的知识更加深化,需要学生能在根据新旧知识之间的联络,探究出除数是小数的除法的计算方法;学生只要能观察出新旧知识之间的区别和联络,以及掌握商不变这一规律的根底上,我相信作为高年级的学生有

27、这个才能去探究解决问题的方法(三).教学目的 第 19 页 共 21 页 1、理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的除法的计算法那么，能正确口算、笔算相应的试题。2、培养学生的计算才能。使学生在探究计算方法的过程中,进一步体会“转化”思想，培养对数学学习的积极情感 3、通过学习，使学生进一步体会数学知识之间的内在联络，进一步增强探究数学知识和规律的才能，感受数学知识和方法的应用价值。教学重点和难点：重点：掌握除数是小数的除法的计算方法。难点：理解“被除数的小数点位置的挪动要随着除数的变化而变化”。商的小数点的位置以及除法竖式的写法 教具学具:多媒体课件 二.说教法 教学过程是老师和学生共

28、同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地浸透数学思想方法，进步学生素质。根据这样的原那么和所要完成的教学目的，并为激发学生的学习兴趣，将采用如下的教学方法：(1)观察发现法。学生通过观察算式发现其与新知识的不同之处，进而因出这节课所要学习的内容，即除数是小数的除法(2)合作探究法。老师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生利用迁移，明确转化原理来解决问题，理解除数是第 20 页 共 21 页 小数的除法的计算法那么的算理是“商不变的性质”和“小数点位置挪动引起小数大小变化的规律”，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计算法那么进

29、展计算。(3)练习稳固法。力求突出重点、打破难点，使学生运用知识、解决问题的才能得到进一步的进步。三.说学法 本节课注重调动学生积极考虑、主动探究，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，可以进展了以下学法指导：(1)观察分析p ：让学生要学会观察问题，分析p 问题和解决问题。(2)探究归纳：让学生通过探究归纳出如何用转化的策略解决问题，明确应用除数是小数的除法要转化成除数是整数的除法以及商不变的规律是解决问题的关键。(3)练习稳固：让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。四.说教学过程 一复习导入 1、说说去掉以下各数的小数点后，原数扩大了多少倍？3.7 4.02 14.2 8.007 0.005 第 21 页 共 21 页 2、根据 368412307，在括号里填上适当的数，并说明理由。368412 368.41.2 3.6840.012 0.36840.0012 说说被除数、除数和商之间有什么变化规律。被除数和除数同时扩大或缩小一样的倍数，商不变。二探究算理 归纳法那么 1学习例 6：1学生审题列式：7.650.85