低年级识字教学方法.pdf

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1、识字，历来是小学低年级语文教学中的一个重点、难点。许多专家学者多年来为之探索，希望找出一条多快好省的识字之路。就我国目前来看，各地探讨的识字教学方法就有二三十种，真可谓百花齐放，百家争鸣。在三十几年的教学实践中，我在识字教学中有了一点心得，下面谈谈我在识字教学中的一些做法：一、教学方法灵活 我采取直观教学、对比教学和语言环境教学相结合的方法，使一年级新生较快地认识、掌握所学汉字，收到较好的效果。.直观教学：在教学中采用直观教学，并非要求学生死记硬背，而是通过具体事物、物体强化教学效果，使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字。如我在教上、中、下三个表示方位的汉字时就采取此法，先选三个学生站在上、

2、中、下三个位置，手举汉字，以表字意，然后让学生变换位置，交换汉字，让学生进一步明确上、中、下的位置是相对的，上、下这对反义词也就深深地印在脑海中了。.对比教学:由于汉字具有拼形和表意的特征，因此，在教学当中采取对比教学尤为重要。很多汉字字形是可以拆开，加以拼组的。学生在掌握了一些基本笔画和部首之后，经过对比，就可以较快掌握其它形状相近的汉字。如青而至清睛晴，由巴衍生把爬，由鸟至鸡鸭鹅等。通过字义的讲解，学生很容易把旧知识与新内容联系起来，读、写、义也就很容易掌握了。大多数汉字是形声字，其形符表意，声符表音。从形、音、义三者的统一上进行教学，可以起到事半功倍的效果。以马为例，在学生掌握了马字后，

3、再教妈、吗、码、骂等字就容易多了。字形中有马这个部首，都读 ma，再进一步解释字意。如讲妈字，因为妈妈是女人，所以有个女字旁，吗是说话时带出的尾音，所以要加个口等。再通过引导学生多组词，以强化记忆。.创造语言环境：学生容易写错别字，主要是因为少数汉字音、意相远引起的。在教学中，完成了读准音、辨清形之后，字义的教学可以在语言环境中完成。特别是一字多意，同音字等，在语言环境中教学，能取得较好效果。如学生对手首混淆不清，常常用错，在教这两个字时，我让学生口头组词，造句，请学生到黑板上写上这两个字，要求示范的学生抬起首，举起手，在讲解和，合时，做好一些奖励卡片，要求学生用这两个字造一些简单的句子，做对

4、的，奖一张合格卡，用错的，给一张和不对的卡片。如此反复几次，学生对字义的理解就深了。二、教学形式多样 识字是阅读和表达的基础，人们一直在探索学生准确而牢固地识记字的音，形，义，形成一定识字能力的最佳途径。我在教学过程中采用多种形式，调动学生的学习兴趣，使学生的识字能力有了大大的提高。.游戏激趣：小学低年级识字教学中，除了认识字，还要读准字音，为了学生能读得准，记得牢，我在教学中多采用游戏的形式。(1)找朋友：将生字卡片发给学生，请他们站在讲台一侧，再请同等人数的学生上台，认读一个生字，持该生字卡片的同学马上走到他身边，举起卡片，领读全班。(2)点将台：将生字卡片发给一些学生，请他们站在讲台一侧

5、，老师问：王字旁的字在哪里？持相应生字卡片的同学站出来，领读全班。（3）小老师：在黑板上贴出所有生字卡片，学生自读后想想自己学会了哪个字，并教给全班同学。（4）带帽子：将声母、韵母、生字卡片贴在黑板上，请学生上台选声母和韵母合成本课生字的音节，并贴在该生字的上边，领读全班。.多媒体技术:新兴的多媒体技术综合了视听与计算机的优势，可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果。经过证明，在识字教学中是一种行之有效的方法。(1)动画导入：心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷上了动画片。针对这一现象，我采用多媒体声像系统为先导，通过多

6、采的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望，变要我学为我要学。我曾依据课文内容设计如下课件：春季动画图像，柳枝轻摇，花儿开放，布谷、蜜蜂、燕子在欢唱。配以春之歌的音乐。在实物旁打出生词，生字用红色显示，一幅声画并茂的春季图仿佛把学生带入了诱人的春光中，使学生兴趣盎然，引起了学生思想情感的共鸣，大大激发了学生学习的内在动机。(2)字型演化：识字教学最初阶段的主要任务是帮助儿童攻下字形关。培养他们辨析字形的能力，掌握书写汉字的基本技能。多媒体技术可将死板的方块字演变成一幅幅生动的图画，将儿童必须牢记的知识，变成了有趣的形象，提高了识字的效果。象形字渐变演化：在低年级识记的生字中，有一部分是象

7、形字。如：舟、泉、川、竹等。看似简单，但对于刚学横、竖、撇、捺的小学生来说，难以将字形与表象同意。基于此，我采用多媒体技术，从实物图到象形字，再到学生丰富的联想，使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来，激起学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界，增加了记忆的强度。形近字区别演化：在我国汉字系统中，有相当一部分形近字。它们或换偏旁，或加偏旁，或区别仅在于点横长短之间，使辨别能力十分不精确的小学生难分伯仲。而多媒体的使用却让这一难题教迎刃而解，如亭和停读音相同，字形相似，如何区分呢？我采用多媒体图像出示一座六角亭，打出生字亭，在将一小人移至亭旁停住，打出生字停，简单的两幅图画将两个字的形、义加以区分。总之，教无定法，但有良法。教师要充分发挥主导作用，从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，创造多种适合学生的识字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字，激发识字积极性，提高识字能力，达到较好的识字效果。