人教版小学语文五年级下册《清平乐.村居》教学设计37.pdf

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1、清平乐 村居教学设计 一、设计理念 简简单单教语文，朴朴实实教语文。明确教学目标，抓住重点内容，把握整体联系，追求教学环节清清爽爽，学生学得明明白白，教师教得轻轻松松。以学生为本，以学生的发展为本。重视学生在阅读过程中的主体地位，强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，教师、学生、文本三情共振，实现阅读教学三个维度的交融。树立资源意识，打造有效课堂。积极整合利用各种资源，引导学生进行丰富多彩的语文实践活动，体现语文的工具性与人文性的统一，追求实实在在的教学效果，发展学生的语文素养。二、学情

2、分析 五年级的学生已经学过一些古诗了,对古诗词有了初步的了解,但大部分学生对古汉语文本有畏难情绪。他们往往能把一篇古诗背下来,但却不能很好的体会和分析文章美在哪里,但他们对朗读文本还是很感兴趣的。鉴于此,课堂上我主要以各种形式的朗读为平台,引导学生品析清平乐村居,在诵读中体会作品情感。三、教学目标 1、学习生字新词,理解“相媚好、无赖、卧剥”,借助画面与注释,了解词的大意。2、了解词的一般特征。3、在多层次的诵读、想象、拓展中,感受乡村生活的和谐美好,体悟词人对这种安宁生活的向往。四、重点难点 教学重点:在多层次阅读过程中体会词境,感受乡村生活的安宁美好。教学难点:理解“相媚好”,能想象词所描

3、绘的情景。五、教学过程 课前谈话 中华名族,一个地域,就有一个地域的乡音,这乡音,时间一久,就化作了乡情,变成血脉里的乡愁,变成了一篇篇流传千古的美文,今天咱们就走进其中的一位词人(大屏幕)大家回忆一下我们学过纳兰性德的长相思,词和诗有什么不同?(诗分为五言和七言,句式整齐,词就是长短句,没有固定的句式。)同学们说的很好,词有词牌和题目组成的,这首词,它的词牌是什么?题目又是什么呢?(肢体语言,指着村居两个字)我们到农村去的时候,都会感到一股浓浓的乡土气息扑面而来。我看到了一座座低矮的房子,一条条清澈的河流,一声声温暖的乡音,一片片鲜艳的桃林.(导入美的意境)们去农村,看到些什么呢?（生各抒己

4、见）识.知人论世 一、古诗导入，初识宋词。1、自古以来,中国就是一个“诗词”国度,唐诗宋词是我国文学史上的瑰宝。相信同学们平时一定积累了不少古诗词,现在老师考考大家,我说前半句,你们一起说出下半句。(师生对古诗)这些都是描写农村生活的诗词。古往今来,许许多多的文人墨客驻足于农村,寄情于田园,用诗词表达自己对农村那份浓浓的情感。2、今天,我们就来学习南宋辛弃疾写的一首词。(板书课题)谁来读读课题?(指名读)3、了解作者，辛弃疾简介。4、读到“村居”,我们就会想到农村,在你想象中农村是什么样的画面呢?解.词之内涵 二、理解字词，疏通语言，初步感知词意。1、那辛弃疾笔下的“村居”是什么样的呢?我们就

5、来读一读这首词,先请大家自由朗读课文,注意要把每个字读准了,读响亮了。(课件出示整首词,生自由读词)2、师:谁想读给大家听?大家注意,他读的时候,你们也在心里跟着他一起读,读准每个字的字音。(生读)3、师:你们觉得这首词中哪些字的读音需要注意一下。4、师:读准了字音,读懂了关键词,相信再读这首词,你们一定会有新的收获。下面全班同学响亮地把课文读一遍。5、读词跟读诗一样要慢点,如果能注意适当的停顿,那就更好了。6、请同学们再一起有感情的读这首词。师:读得真好,“清平乐”是词牌名,“村居”是词的题目。读课题时,中间注意停顿,请同学们 这首宋词有上下两片,两片之间的停顿要长一点。我请个同学读,这回要

6、求不一样了,其余同学看插图,一边听他读,一边看着图想象每句话写了些什么。7、师:(出示插图)这首词朴实易懂,联系插图,你读懂了哪些句子?观.词中景象 三、请同学们边读边悟，词中写了哪些景象呢？小组合作学习，以最快的速度找出上片与下片景象的字眼，标上记号。板书 上片：村中环境 茅檐低小 溪上青青草 村中人（老夫妇）醉里吴音相媚好 下片：大儿 锄豆草 中儿 织鸡笼 小儿 剥莲蓬 品.景之特色 四、师:短短几分钟,同学们自己就把这首词读准了,读顺了,还了解了大意。但是,这还不够。一首好词就好像一壶好茶,越读越品就越觉得香气萦绕,韵味深长。所以,我们读词要读到词人的内心深处去,感受他当时我心情。我们再

7、来读一读这首词。(课件:配乐齐读)同学们,在一遍遍地朗读中你们有没有读出作者看到这幅村居图后的心情呢?它就在词里面,请你找出直接能表达词人心情的那个字。(板书:喜)(出示课件)辛弃疾到底看到了什么画面这么喜欢,这么欣喜呢?请默读这首词,好好体会,然后具体地把画面说出来,并在四人小组里交流。预设:A(“最喜小儿无赖”)师:你真是作者的知音,你读读这一句,读出欣喜的感觉。(学生读)师:对比理解“亡赖”。这句话中,你觉得哪个字写出了小儿的“无赖”呢?卧。师:看看图,你能想象他当时顽皮的动作、神态吗?(课件出示课文插图)师:看着这个小“无赖”,你觉得辛弃疾会禁不住会想什么?(相机板书:小儿无赖)汇报后

8、指导朗读、评价。B (大儿、二儿)师:是啊,你看大儿种田辛苦呀!在农村田里有收成,一家子才能吃饱饭了!师:你们谁来夸一夸这两个儿子?师:看到两个勤劳孝顺的大儿子、二儿子和顽皮可爱小儿,这一家子多幸福呀,能不令人欢喜吗?(相机板书:两儿勤劳)谁来读这句,把你的感受读出来。C 老夫妻恩爱 师:他们在亲热地聊些什么呢?同桌之间扮演角色聊一聊。师:哪一桌来演一演?师:老爷爷、老奶奶年纪都这么大了,但他们还互相逗趣、说笑,就像年轻人一样,用书上词说就是相媚好。好一个相媚好,真是人老心不老啊,你们是不是有些惊讶,来,把你的理解送到句子中,(生齐读)。要读出你的惊讶来,注意有个问号。全班再一起读这句词。(生

9、读、师指导朗读)听同学们读着读着老师也有点醉了同学们,这里的“醉”仅仅是酒醉吗?(陶醉)师:对,这就是“酒不醉人生(齐):人自醉。这老两口真是恩爱啊。(相机板书:夫妻恩爱)(迷人风景)师:这两句把我们带进了幽静的山乡村野。置身其中,你仿佛还能听到什么?闻到什么?指导朗读 4师:同学们,我们读着看着,看着想着,这首词描写了一家五口生活的画面,它就是一幅画。(板书:一幅画)在你眼中这是一幅什么样的村居生活图?师:你们都说出了辛弃疾当时的感受啊!这宁静和谐的村居生活图中更蕴含着词人的一份情(板书:一份情)浏览一段资料谈感受。配乐朗读、背诵 5、古人写词原是为配唱而作,因为光读不能表达心中的感动,其实一首词就是一首歌。(板书:一首歌)请大家欣赏这首欢快的歌,可以一起打节奏、一起唱。完.绘景之情 这首词表达的辛弃疾什么样的情感呢？诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。表达了词人轻松闲适的心情和对农村和平宁静生活的喜爱。拓日积月累 师出示高鼎的村居课后思考，这首村居有何特色呢？师:课后,大家可以把这首词唱给父母听,唱给自己的朋友听。辛弃疾传世的佳作分为三类:除了类似这一首描写乡村语,还有英雄气,再去读读更多的词,全面了解词人!板书:辛弃疾词 清平乐 村居 喜 环境优美 一幅画 夫妻恩爱 两儿勤劳 一份情 小儿无赖 一首歌