高三学生物理学情分析.pdf

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1、高三学生物理学情分析【目的】根据多年高三教学经验，深入分析学生困境，找到切实的方法，帮助更多高三学生学好物理，切实提高物理成绩，从而实现梦想。【内容】有许多同学一到高三，就感觉物理是最难学的一门课。这首先是因为一到高三，就要面对一个新的难度台阶：知识和技能的综合与提高。学生在研究过程中遇到的这种困惑如果得不到及时解决，则容易让学生产生焦虑情绪，甚至对物理研究失去心。只有找到物理研究困难的原因，才能寻找相应的解决对策。一、物理内容的综合性提高，学生不能迅速适应 在高三之前，已经全部学完高中内容，进入高三之后，教学方式变为第一轮的专题总复习将以前的一章内容进行重组后系统性地呈现出来，把多个知识点同

2、时应用到一个问题之中，甚至是不同板块，不同学科的知识也要进行综合，而不再是一节一节地研究，不再是每个知识点单独详细研究。这种方式的变革使很多同学不适应，不再是简单地背公式、做课后练习，而是对各知识点的内涵和外延都要加深理解，能融会贯通，培养学生思考问题和解决问题的能力，侧重于“想通”的层次。这就对学生的综合分析能力提出了较高的要求。高一高二时注重教学过程，注重人的情感和知识的生成过程，注重研究态度和价值观的形成。而高三复习时，几乎每节课都是专题形式的讲解，一些习题中呈现的知识与方法往往具有拓展性，学生即使翻着课本也做不出题目来，必须要借助教师的指导才能完成，从而造成“老师讲就懂，自己做则错”的

3、现象。这种教学模式的转变让许多同学不适应。另外，新课程革新和高考的要求都增强了物理知识的实际应用，有时为了结合实际，还会有很多的前沿科学知识背景，使得题目有较长的文字表述。学生要可以在从字里行间找出其中的物理内涵才是解题的关键，这就要求学生有较强的心理蒙受能力和息处理能力，化繁为简，有条理地列出其中的各种关系，从而办理问题，可是很多学生没有这种能力，看到长题就害怕，更谈不上思考了。二、学生的基础差异和思维方式固化导致不适应 很多同学在上到高中之前，研究方法多以强化记忆为主，形象思考为主，逻辑思维为次，这就表现出在研究物理时存在思维障碍，考虑问题不严密，不能建立较为复杂的物理模型，或是思维定势的

4、影响较大，灵活运用物理知识的能力欠缺，碰到问题往往凭直觉经验判断，缺少深入的分析。由于物理知识的灵活多变，根据不同的问题应用不同的方法，而且知识点连环相扣。学生自然会出现学前忘后，学后忘前，一旦综合应用，就不能做到准确分析。再加上其他课目大多强调记忆，勤记勤背就行，就形成了学生固化的思维，这种思维对学好物理的影响很多，是很多同学的绊脚石。另外，高中物理在很大程度上要用到数学知识，如代数上的二次函数、三角函数、不等式和指数对数的运算，如几何上圆、三角形、立体的应用等，很多同学在物理研究的过程中不能灵活运用，从而得不到所要的结果。同时，运用数学工具来解决物理问题时，容易忽略两者存在的区别，数学毕竟

5、不是物理，物理更加注重物理事实，不能一味地用数学结论来分析物理过程。尤其到高三以后，几乎每道题都有图形，有些同学不能从图形中获取足够的息，然后用恰当的数学知识解决问题。但这一点却是高考要求的重点：会用数学知识解决物理问题。还有，有的同学一提到理解，就不去记公式和一些必要的二级结论，结果是公式没记住，更谈不上灵活使用。在教师讲解之后，自觉抄录，不去思考物理进程和对应的知识条理。更不去动手写出规范的物理解题进程，最终一知半解，眼妙手低。三、上课不会抓重点导致手忙脚乱 由于物理课的综合性强，学生问题较多，所以老师在上课时就会讲得很多，写得也很多。有些学生课前不做好准备，上课不重点听讲，不能做重点听课，瞻前顾后，最后学到很少。还有些同学手很勤，把老师写的全部抄下来，准备课后看，结果课堂没好好听，课后又没时间看，造成辛辛苦苦学不会的局面，说得不好听点，是无效研究，或者说是假学。