阅读与写作的辩证关系.pdf

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1、阅读与写作的辩证关系 阅读对于提高学生的理解能力，陶冶学生的情感，培养良好的读书习惯有着很大的作用，在阅读中，我们不仅能让学生享受到阅读的快乐，激发他们阅读的兴趣，同时也要把阅读的知识运用到习作中。让学生持之以恒、练笔不止，进而提高学生的写作水平。一、引起学生的阅读兴趣，让学生乐于阅读 兴趣就是最出色的老师。在阅读教学中，教师必须擅于调动学生的积极性、主动性，想方设法引起学生的写作兴趣。引导学生按自己讨厌的方式念出个性，念出认知，念出自己的韵味和思索，力争念出文章的精彩，从而使他们个性获得张扬，心灵获得点亮。同时在写作中要使学生带入至故事情节中，充份享用文章的精彩，享用写作的欢乐，唤起学生的写

2、作兴趣，并使学生乐意读书。二.在广泛的阅读中积累知识 念涵盖课外阅读和课内写作，而做为累积材料的写作，主要就是课 外阅读。在学生乐于读书的前提下，学生会阅读大量的课外读物。而课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象与社会现象兼容，是前人观察成果的结晶，更是学生广泛采撷的素材。所以学生在课外阅读中获取了大量的知识，开拓了视野。三.把写作中累积的科学知识运用至习作中 著名诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅读使 学生思维活跃、感情丰富，并在潜移默化中掌控了写作方法，累积了大量的语言、词汇。但这些语言、词汇就是死去的，教师必须唤起学生把这些死去的语言词汇转变为活的语言词汇，将习作

3、放在现实生活中。必须引导学生写日记，把自己每天的亲见、所言、所感写下下来，把生活中感兴趣的事写下下来，将累积的科学知识运用其中，使学生在日记中民主自由抒发。我们必须说学生写日记并非每天必须写下长长的一篇，生活每天都就是代莱，只要把握住每天中一个应该写下的片断，当长即短,能够长则长，并把在写作中累积的词语在日记中予以灵活运用，那么死去的语言、词汇就变活了。在教学过程中，将两者结合起来有以下几种方式：1、写下读后笔记。写下读后笔记就是学生的撰作过程、思维过程，也就是学生生活素材累积、词语累积的一个关键手段。写作之后，使学生或就着作品蕴藏的思想内容联系生活实际写下读后感，或节录不好词好句，或体会文章

4、读法。写下不好后，定时对学生的写作笔记展开检查，将几篇写下得较好的笔记当众念给大家听到，使大家有个自学的榜样，也就是对写下得不好的学生的一种引导。在教室的自学园地中每周张贴几篇不好的笔记，使学生看看，被选上的学生受引导，其他学生受鼓舞。这样读取融合，学生逐步培养科荛读后笔记的习惯，作文能力也不断提升。2、仿写。初中阶段比较有效的方法是局部模仿范文作文的方式。一篇文章或一段话，我们可以抓住句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等这几个点进行分项仿写。这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。3、逸闻和简写。对于那些比较意味深长的文章，逸闻既能够增进学生对课文内容的认知，又能够培育学生的想象能力和思维能力。简写，在不能发生改变原文的中心思想，主要内容，基本结构，顺序和体裁，对长文章放大，并使之沦为短篇短段。4、续写。在课文的基础上让学生写出的结果既符合情节的发展，又融入了自己的想像，给文章添上了一个较圆满的结局。对于中学生而言，作文难怕作文就是普遍存在的问题，MISIA 写作文的消极态度，变小积极态度。使学生学会写作，博览群书，收集资料，并将写作沦为每个学生的自觉行动，那么当前学生害怕作文、贱作文的情境一定会获得好转的。因此，我们必须注重写作与文学创作的有机融合，使学更好地从“写作”中学“文学创作”，以利其写作水平的不断提升。王阳