小学语文中高年级阅读方法.pdf

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1、小学语文中高年级阅读方法二、感受情感，晋升素养 比方，教材中第一次抱母亲一文，记叙了母亲生病时，作 者换床单抱起母亲时突然发现母亲的身体是那么轻，不由地想起母亲 曾以弱小的身躯挑着重担翻山越岭的故事，怜爱和愧疚之情油然而生。譬如，笔者就根据我班小学生的认知情感和实际认知情趣，给 学生遴选了一些神话故事选伊索寓言格林童话选中国历 史故事精选等经典读物。四、尊重个性，成认差异 囿于成长和学习背景不同，学生存在客观上的认知和理解差异。所以，教学实践中，我们一定要杜绝“一刀切的方式，要成认和尊重 差异，研究差异，并进行有针对性的积极引导和牵引。一、激发兴趣，敲响“第一锤 名特级教师于漪说过，“课的第一

2、锤要敲在学生的心灵上,激发起 他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。语文教学是一 门艺术，导人是这门艺术之中的序幕，它关系着学生的注意力是否能迅 速集中，是否以最正确的状态进入学习活动。我们要重视这第一锤。巧妙设疑。小学生好奇心强，巧妙设疑正好迎合了他们的这种 猎奇心理。设疑可以从课题入手，也可以从内容入手，我在教学说明 文类的课文时，喜欢采用这种方法，以激发学生们的好奇心以此来敲 开学生的心门。以“趣激趣。即用有趣的内容激发学生的兴趣。兴趣是学 生最好的老师。第一锤要敲到学生的心坎上，就应该找准学生的兴趣 点。我执教富饶的西沙群岛一文时，借助多媒体这个有声有色 的平台，播放了神奇的

3、海底世界，各种各样的鱼在海底穿梭往来，五光 十色的珊瑚翩翩起舞，海星在水底慢慢地蠕动孩子一下子就被这奇 妙的世界所吸引，对学生理解课文内容也有很大的帮助。以“情燃情。特级教师窦桂梅就特别善于煽情，老师富有激 情的话语可以缩短学生与文本的距离，点燃学生的学习热情。当然，第 一锤要掌握力度，切莫“过了头，要把握时间，不要喧兵夺主。二、注重策略，培养学生语文素养，读字当头。(2)精心引导学生多思 引导学生，多思，和放手于学生，二者并不矛盾。一个学生，如 果没有经历过痛苦的思考，并从思考过的地方生长出自己的思想来,那么，他就不能真正体会到受教育的快乐。一旦我们只关注学生在学 习中的轻松感和单纯的心灵的

4、愉悦，久而久之，学生的思考力便会被 这种所谓的快乐教育所磨钝，再也没有力气去探看复杂的世界。一石激起千层浪，学生们拿出笔纷纷找到了相关句子并感悟句 子。教师的“善导便会激发学生的善疑善读“善悟，对学生的自 主学习能力也是一个很好的促进。充分调动学生情感参与，激发学生创造性思维。记得上学期上全市电教选拔课时，我执教的是人教版四年级下 册 一个中国孩子的呼声，当品读父亲牺牲这一段时，我重点挖掘 联系学生的生活实际引导学生“失父之痛，富有感染力的话语，加上 音乐背景的渲染，我自己都被融入其中，学生的眼睛也不禁红了，这 就是充分调动起了学生的情感共鸣，情到深处自然浓，让学生情感 参与，更能更深刻地理解

5、文本。一、认真解读文本，是提升教学有效性的前提 教师在备课时的，如果对文本进行深入的钻研，能够真正的解 读作者的写作意图、文章的主题思想和语言的运用等，那么就可以轻 松地驾驭课堂，有效地解决教学中生成的问题。正是精心的预设，才 会有精彩的生成。反之那么不然。我教自己的花是让别人看的时，仔细地研读 了作者季羡林的经历及当时的心境，明白了他对外国人民的敬意和怀 念。因而，教学时，很好的拓展了季羡林大师的写作目的。当我把一 首写给季老的颁奖词展现在学生面前时，他们边读边悟，从心灵深处 领会了这篇文章的深远意义及作者的高尚人格。同时，学生的认知有限，不联系背景的话，很难准确把握课文 主旨。(1)每天利

6、用课前5分钟的时间，让学生讲故事或背成语。给学生展示的机会：在班内开展一些朗读小竞赛等。例如：在学习圆明园的毁灭一课时，学生自读、互读后进 行交流。他们不但说出了侵略者的罪恶行径，也体会出了当时统治者 的无能，还了解了祖国有珍贵的文化遗产等。学生也遵照自己的理解,采用不同的语气去读、去悟，课堂效果比预期的还好。学起于思，思源于疑。教学是一门艺术，而课堂提问是优化课 堂教学、晋升教学艺术的有效方法。有效的提问，可以提升学生思维 品质，培养思维能力，同时有利于师生间的交流增，更好的提升课堂 教学质量。我认为课堂上要巧妙提问，教师提出的问题，要科学有效。可 以采用一些方法 1、观察法通过看图或实验来

7、向学生质疑，让学生通过观察去寻 求答案。一般会提出这样的问题：图上画了些什么？你想到些什么?有什么感受?这类问题一提出，学生很容易结合画面来回答，此法适 合低年级教学用。2、联系实际法 学生的学习来源于课本知识，也来源于自己的 生活实际。在学习语文时，许多问题的认识都可以结合实际来理解。如卖火柴的小女孩一课设计的问题：假如卖火柴的小女孩来到我 们中间，你会说些什么?你想怎样帮助她?她会冻死吗？3、抽丝法正所谓“牵一发而动全身。有些课题的题眼就适合提 问，例如童年的发现。还有文中的一些重点句子，也可以提问。如草原的最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳，教学时 可紧扣诗句，逆向寻因，将局部内容

8、与结尾的诗句进行联系，弄清作 者布局谋篇的思路，体会其诗句“牵一发而动全篇的妙用，从中受到 熏陶和感染。4、环环相扣法如：第十册宴子使楚我设计了这几个环环相 扣的问题引起学生思考：宴子到楚国去见谁?遭到了楚王的什么？楚王 几次侮辱宴子，是怎样侮辱的?宴子为了维护自己的人格和国家的尊 严，是怎样反驳的?结果怎样?只要把这些问题解决了，学生就把握了 文章的主要内容，学懂了全文。5、横向迁移法找出文中的共同元素，提出一个问题，紧接着再 提出相似的具有推理性质的问题。如桂林山水一文，漓江的水清 得怎样?绿得怎样?静的怎样？6、矛盾质疑法利用文中的矛盾说法或与的知识产生不协调 情况去提问，一石惊起千层浪

9、。如再见了，亲人中“焦急而又耐 心的等待着，此处就可做一做文章，引领学生体会当时人们的感情 基调。7、疏导式提问法 有的问题教师提出后学生答不上来，学生的 认知水平有限，教师可以改变角度，提出与之有关的其他问题，进行 铺垫。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩那么对史地、体育、科 学等方面感兴趣。因此老师首先对学生的爱好进行了解，到介绍时才 能有的放矢。（二）教师要加深对推荐图书的感受，更要注重方式的机动性 罗曼罗兰曾说过：要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有 阳光。所以在推荐书时老师不光熟知图书内容，更加深对书的感受，这样在推荐书时游刃有余。并且没忽视推荐方式的机动性，据其要求和内容而言：A、推荐方式有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。B、教师推荐和学生推荐方式的机动性相结合，统一推荐和分散 推荐相结合。C、教师在推荐过程中，还有必要的指导和技巧。老师在学生的 心目中总具有特殊的地位和作用，他们往住想了解自己的老师在他们 这个年龄时是如何学习的。（三）组织各种类型的读书活动?一些学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。2.指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书。4.教师的指导重点要统一，方式要灵活