27韩愈短文两篇：马说初中语文教案.pdf

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1、 1 27 韩愈短文两篇：马 说初中语文教案 27 韩愈短文两篇 马 说 教学设想：1疏通文意，理解文章蕴含的寓意。2掌握常用文言实词、虚词的用法及句式结构。3.指导朗读。一、导入新课 在古代，由于受腐朽的选拔体制所约束，有许多人因才华得刁；到施展而写下许多直抒胸臆的诗文，我们今天就来学习其中最著名的篇 马说。二二、释题及作者简介 1说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相近。2韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有 昌黎先生文集。三、分析课文 1教师范读。2正音。3(1)分析课文第段。提问：结合课文注解，翻译第段并找

2、出难懂的词语。实词：千里马日行千里的马，本文指人才 伯乐擅长相马之。人，本文指识别人才的人 辱辱没 骈一同 槽枥喂牲口用的食器 称著称 虚词：而表转折，但是 故因此 之结构助词，的 以凭借 虽即使。教师翻译(略)提问：第段文字说明了什么?伯乐对千里马的决定作用。提问：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。齐读第一段。(2)分析第二段。提出重点字词，疏通文意。实词：一食吃一顿 食马者通“饲”，喂 才美才能，美好的素质 外见表现在外面，“见”通“现”等等同，一样 常普通的 虚词：或有时 其代“千里马”是这种，作代词 不知其能千里而食也能够 千

3、里之能能力 安求其能千里也能够 安怎么 提问：第二段说明了什么?分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。提问：文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”女生齐读第二段。(3)分析第三段。找出重点字词，疏通文意。实词：策之用鞭子打 执策马鞭子 道方法，正确的方法。尽竭尽 材通“才”，才能 鸣呜叫 通通晓 执拿着 临面对 知识别，了解 虚词：策之作代词，代千里马 以按照 鸣之助词，、无意义。翻译全段。提问：第三段主要内容是什么?不是天下无千里马，而是不识马。提问：本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄?2 “策之不以其道天下无马”提问：本段中哪句话点明了全文的中心?“其真不知马也”这个结句，点明了中心。齐读第三段。(4)全班齐读。提问：本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗?借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。提问：本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想?表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。提问：本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人?伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才。四、全班齐读，并背诵 归纳写作特点。运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。