剪纸教案范文汇总五篇.pdf

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1、 剪纸教案范文汇总五篇 设计意图：剪纸，是我们中国传统的民间艺术，其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。在喜庆的节日里剪贴，既装饰了我们的环境，又给我们的生活营造了浓浓的喧闹喜庆的气氛。活动目标：1、了解中国传统的剪纸艺术，学习雪花的折纸方法，尝试剪出各种外形的雪花。2、培育学生的观看力、及动手操作力量。3、体验剪纸的乐趣。活动预备：各种颜色的正方形蜡光纸、剪刀、已剪好的雪花范例、透亮胶、视频 活动过程：一、观赏视频，感受贴窗花的喜庆气氛。了解中国的传统艺术-贴窗花，知道窗花能装饰环境，渲染节日气氛。二、观赏剪纸“小雪花”，感受它的颜色美、外形美、对称美。师：今日，教师给小朋友们带来了好多的小

2、雪花，大家想看吗？师：这些剪纸里藏着好多的隐秘，请你们认真的观看，看看谁能发觉小隐秘？（引导幼儿发觉雪花有六个花瓣，花瓣的图案一样，花纹也一样，这就叫对称）通过找隐秘来激发幼儿的兴趣。师：小朋友真聪慧，找出了隐秘，接下来让我们用自己的小手把这些隐秘用剪刀剪出来好吗?三、学习剪雪花。（一）、教师示范剪雪花。1、纸片变变变。教师讲解雪花对折的方法，让学生留意观看正方形变三角形后的屡次对折（虚线处为折叠线），这是本环节的难点处，教师要巡回指导。2、动手画。折好后，在开口处画上小城墙，沿画线剪下来，最终把 城墙的顶剪开就好了。3、翻开雪花。雪花剪好后，放在桌子上，轻轻的将其翻开，此处的线条细，要当心，

3、别折断了。一片美丽的雪花就剪好了。（二）学生操作。师：你们想自己试一试吗？想和小剪刀一起把你们刚刚发觉小雪花的隐秘剪出来吗?1、教师鼓舞幼儿大胆创作，留意观看幼儿的折法是否正确，提示幼儿边角对整齐，沿虚线处折。2、引导幼儿在开口处画城墙，别把中间剪断。3、帮忙个别力量差的孩子。4、提示幼儿使用剪刀留意安全。四、窗花展现。将幼儿剪好的小雪花粘贴在窗户上，共同来装扮我们的教室。剪纸教案 篇 2 一、导入新课 1、今日教师给大家带来了几幅剪纸，请大家观赏。（配乐观赏剪纸）3、师：一张普一般通的彩纸，一把普一般通的剪刀，翻来折去，就翻出了万千天地。今日我们就来学习一篇新的课文（板书：12、姥姥的剪纸）

4、指导书写姥左窄右宽。姥姥是我们的至亲要读得亲切些齐读课题 二、检查预习 1、课前大家已经预习了，看看这些生字词你能读好吗？（1）、读准字音：刁难 择菜 左邻右舍 三伏盛夏 （2）、读出节奏：啧啧赞美 刷刷几下 清清爽爽 普一般通 （3）、读懂意思：爽：清清爽爽 明朗、清亮 率直痛快 舒适 刷刷的剪纸声在小听来是那样的清清爽爽，爽是什么意思？爽在字典里有三种解释，请看大屏幕。搞清晰了爽字的意思，我们还要会写这个字。爽这个字留意笔顺先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很紧的四个小孩，最终写人，一撇一捺，要伸展开来。要不然，这四个小孩待在里面就不爽了。（腰杆要挺直）2、看来同学们生字词学得不错，把

5、它们放到课文中你能读流利吗？指名读。其他边读边想：这是一位怎样姥姥的？3、我们读书不仅要读正确还要有收获，通过读书你能说说这是一位怎样的姥姥吗？（技艺超群、勤劳和善、呵护晚辈的姥姥）不简洁第一次读书大家就被姥姥深深地吸引了。其实读书就是走进课文，走进人物的内心，感受人物品质。三、精读课文，感悟姥姥技艺超群 1、文中哪些语句表现了姥姥的技艺超群呢？请静心默读 16 小节在书上圈圈画画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。2、谁情愿将自己的收获与大家共享？A、你姥姥神了，剪猫像猫剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能 打鸣。读完这句话你发觉了什么？（动物。）读上去感觉怎样？（琅

6、琅上口，就像顺口溜。）师：谁再来很有韵律地、富有节奏地赞美一番？读书就要有自己的见解，这就是会读书。在你的答复中我发觉神这个字概括了姥姥的剪纸。除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。）师：现在请你学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先相互夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。）（学生争论，相互夸夸。）听了你们的夸奖，我也想对全世界的人说：我姥姥神了 B、耳听为虚、眼见为实，姥姥的剪纸，真有这么神吗？文中还用一件事来证明白。出示我是个知名的淘气蛋，常常变着把戏刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花

7、。岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还 耍赖：姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！就是让我死死的捂住姥姥双眼时，依旧剪出这么无可挑剔的喜鹊登枝。通过读书你又有什么话要说？用一个词语赞美栩栩如生 读：嗬！无可挑剔 C、我百般刁难，可姥姥的剪纸却总是十全十美 为什么会剪得这么好？出示熟能生巧总剪，手都有准头了！理解熟能生巧，巧：灵敏、灵活 恰好 虚浮 你生活中有这样的例子吗？D、总、剪你能不能从书中找出有关语句来理解总、剪 出示数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。G、过渡：姥姥不光无时无刻的剪，还随时随地的剪，田间地

8、头上，当别人休息时，姥姥在那儿剪。屋檐下，当别人看电视时 树荫下，当别人凉快时 数九隆冬，寒风咆哮，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地飘落着，屋内，姥姥盘腿坐在炕上，搓搓冻得通红的手，便一丝不苟的剪起一幅幅窗花来。孩 子们，不管是（）还是（）不管是（）还是（）不管是（）还是（）姥姥总在剪，手就有准头了。姥姥的手就是（），好使的剪刀就像她两根延长的（）孩子们，剪纸可不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，要想做到熟能生巧，你得总剪 读文想象相关画面，再回过头来读文，它们仿佛不再是静止不动的文字了，而是变成了一轴流淌变化的画卷，让我们看到了剪啥像啥的姥姥，这就叫边读边想 是呀，普一般通的剪刀，普一般通的彩纸，在姥姥

9、的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这不能不说明姥姥的剪纸技艺超群。F、姥姥不仅剪纸技艺超群，还广结善缘，师读第三小节 G、正由于姥姥广结善缘，所以大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。这句话中有一个字用得特殊好你找到了吗？一个都字，让你感觉到了什么？（作品很受欢送，姥姥那有求必应）师：你想想，当写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？我们一起来读读这句话。（骄傲的）请你带着骄傲的心情读读。（赞美的）请你带着赞美的口吻读读。（快乐的）。请你带着快乐的心情读读。（温馨的。）请你带着温馨的感觉读读。四、总结下课 是啊，同学们，技艺超群的姥姥总是让小这样骄傲，

10、以致长大后想起来还是那么温馨，让我们再轻轻的叫一声姥姥，让我们再亲切的叫一声姥姥，让我们记住这位和善朴实的老人，记住姥姥的剪纸（齐读课题）剪纸教案 篇 3 教学目标：1、使学生了解我国剪纸的进展历史、艺术风格、审美心理以及在民俗活动中的广泛应用，增加民族骄傲感。2、剪纸朴实的美与现代生活严密联系，不仅美化了生活，而且为现代生活工艺设计了丰富的资源。3、要求学生独立或合作创作。教学重点：难点：较娴熟的把握工具，体验纸的平凡与奇妙。教学过程设计：一：师生收集剪纸作品、资料 1、工具、材料 2、剪纸作品 3、剪纸介绍 4、剪纸的应用 二、创设情景导入新课 1、美化教室、贴上剪纸作品。（师生共同创设）

11、2、介绍剪纸作品的来源。（展现介绍相结合）3、谈谈你对剪纸的感受。（组、班口语沟通）4、综合沟通对剪纸的熟悉。三、观赏探究、了解剪纸历史 1、直观展现或创设气氛（选择各历史时期、各地域、各民族有代表性的剪纸作品观赏介绍）2、多媒体拓宽学问（通过站或计算机储存的大量的剪纸作品、资料介绍、人机互动对话，增大信息量）3、查资料探究学习（通过自查资料、互动沟通、加深对剪纸的熟悉）4、观看生活：剪纸的应用（课前布置，学中沟通）四、直观示范，感悟剪纸的方法 1、用录象机直观展现剪纸过程。2、学生观摩，把握制作程序（组内沟通，教师检查）3、自学程序，加深熟悉。五、实践体验，把握剪纸方法 1、师生共同参加，教

12、师重在指导。2、同学互助互学，逐步把握剪纸方法。3、独立设计、制作完成剪纸作品。六、互动展评，沟通感受 1 可以说出对剪纸的感受 2、对自己的剪纸作品优、缺点的熟悉 3、互动点评 七、课外延长 剪纸教案 篇 4 一、作品分析与设计思路 在开展的区域嬉戏“成都名片一一宽窄巷子”活动中，孩子们对惟妙惟肖、形象生动的剪纸嬉戏产生了很浓郁的兴趣。于是我们尝试与四川民间音乐相结合，依据幼儿已有阅历，在合作嬉戏中大胆想象、创编，体验外乡民间音乐带来的欢乐，尽情地表达自我，抒发情感。二、嬉戏玩法建议 两两合作：尝试_人当剪刀一个当剪纸合作嬉戏，当剪刀动时纸不动，纸变成动物形象时剪刀不动。三、教学活动建议【活

13、动目标】1、感受音乐|X X lXXX|的节奏及四川民间音乐欢快的旋律。2、在情境中尝试用不同的肢体动作，有节奏的表现好玩的动物形象。3、体验剪刀和纸合作嬉戏的欢乐。【活动预备】音乐、钥匙声、动物 PPT 【活动过程】（一）故事导入情景 贝贝有一把奇妙的小剪刀，这把小剪刀拥有特殊厉害的魔法咒语，你们认真看一看“剪剪剪剪剪，剪刀看一看”（动 作配语词节奏），有了这个魔法咒语就想要什么就能剪出什么。提问：小剪刀的魔法本事是什么？做给我们看一看。（邀请 1-2 名幼儿）师：刚刚你们看的真认真，记得很清晰。我们一起来试试魔法咒语吧！（完整观赏音乐，A 段剪刀一一动作配语词节奏；B 段固定节奏）（二）依

14、据情节，感受节奏 1、老虎馆 一天贝贝带着小剪刀去动物园玩，回家的时候马虎的贝贝把小剪刀忘在了动物园里。天黑了，小剪刀孤零零的一个人，可可怕了，突然一”（老虎“吼”一声响起）师：听这是什么声音？原来这里是老虎馆，小剪刀好可怕啊！你们能不能帮小剪刀想想方法战胜老虎呢？（幼儿相互争论，引导小剪刃的本事）第一遍音乐：教师当纸，幼儿当剪刀嬉戏。（对很多）配课教师：切！这只老虎一点也不厉害，我才不怕呢！提问：为什么你们用了魔法咒语，剪出的老虎也不动？（突出剪刀的节奏）其次遍再次重复嬉戏。（一对很多）当 B 段音乐消失，配课教师出来和剪出的老虎 PK，最终战胜老虎，师幼一起欢呼成功！2、猴山 师：小剪刀连

15、续向前走来到了猴山，看到有好多顽皮的猴子在玩，我也想和小猴一起玩，小剪刀们帮帮我吧？（幼儿相互争论）第一遍：教师当纸，幼儿当剪刀。（教师清唱旋律）提问：为什么只有我的身体在动，而头没有动呢？（引导剪刀从头到尾不同的挨次变化）其次遍：两名教师示范 提问：剪头时剪刀在哪里？剪头身体时、剪爪子时、剪为本时剪刀在哪里？（重点突出剪刀方位变化）第三遍：教师当纸，幼儿当剪刀（对很多）小结：我们按挨次剪出来的小猴子真是聪慧又顽皮。3、水族馆 师：剪出了这么多聪慧的猴子，小剪刀又看到了一座大大的玻璃房子，这是什么地方啊？（水族馆）咦？挺着白肚皮摇摇摆摆走过来的是谁啊？原来是得意的小企鹅！师：小企鹅是怎样走路的

16、呢？教师示范 提问：我要剪一只大企鹅，请仔细看看我们是怎么协作的？第一遍：师与个别幼儿示范（教师清唱旋律，强调剪刀动纸不动，纸动剪刀不动）提问：谁来说说我们是怎么协作的？（强调剪刀动纸不动，纸动剪刀不动）我想要剪很多得意的小企鹅，你能做到剪刀动的时候纸不动吗？其次遍：教师当剪刀，幼儿当纸（对很多）提问：哇！真的剪出很多得意的小企鹅啦！你会剪小企鹅吗？第三遍：一半幼儿当剪刀，一半幼儿当纸（一半对一半）第四遍：互换角色，剪出水族馆里的各种动物。4、动物园里酌各种动物 师：动物园里还有什么动物呢？你想剪什么动物呢？（幼儿自由想象，创编动作）第一遍：教师邀请幼儿两两组合，进展争论谁当纸，谁当剪刀，想剪

17、什么动物。再进展嬉戏。（两两合作，重点提示动物的典型特点）小结：动物园里真喧闹啊，我看到了大象、熊猫、鲨鱼、海狮一 提问：小剪刀剪出了不同动物的特点，那我们现在互换角色，看看会不会消失更多不同的好玩动物哦！其次遍：互换角色（两两合作）小结：请小剪刀介绍剪出的各种动物，突出动物不同的特点。钥匙声响起，师：快听，是什么声音？糟了！保安叔叔来了，快点躲起来！（引导幼儿回到位子上坐下）（三）活动完毕 师：好险啊，差点就被发觉了，天快要亮了，小剪刀越来越想贝贝了，你们能不能帮它想想方法啊？（幼儿自由发挥想象，想出各种方法）鼓舞小剪刀用自己的好方法送小剪刀回家。（活动完毕）四、友情提示 1、活动中教师要关

18、注幼儿在剪纸方面的已有阅历，对于幼儿的表现准时赐予确定和鼓舞。2、将故事贯穿在整个活动中，并赐予幼儿肢体动作探究表现的时机和开放空间，更多的发挥幼儿学习的主动性和制造性，让幼儿在开心的体验过程中，感受外乡音乐本身所带来的审美感受，传递欢乐的嬉戏精神。剪纸教案 篇 5 教学目标：通过教学，使学生熟悉和区分对称、不对称（随便）纹样；学会对折一次剪纸的方法，剪出角花纹样；培育学生手脑协调的力量和简约、概括的审美情趣。教学重点与难点：1、重点：（1）对称（对折后剪）与不对称（随便）剪的熟悉和剪贴方法步骤。（2）角花的设计制作的步骤、方法 2、难点：纹样的简约、概括、变化、虚实得当。教学预备：角花纹样剪

19、纸范品，。教学课时：1 课时。教学步骤：一、开头叙说。剪纸是最为流行的民间艺术之一，依据考古其历史可追朔到公元六世纪，但人们认为它的实际开头时间比这还要早几百年。剪纸常用于宗教仪式，装饰和造型艺术等方面。剪纸不是用机器而是由手工做成的，常用的方法有两种：剪刀剪和刀剪。顾名思义，剪刀剪是借助于剪刀，剪完后再把几张（一般不超过 8张剪纸粘贴起来 ，最终再用锐利的剪刀对图案进展加工。刀剪则是先把纸张折成数叠，放在由灰和动物脂肪组成的松软的混和体上，然后用小刀渐渐刻划。剪纸艺人一般是竖直握刀，依据肯定的模型将纸加工成所要的图案。和剪刀相比，刀剪的一个优势就是一次可以加工成多个剪纸图案。（板书课题）二、

20、插入新知。教师传授角花的折纸方法。（1）指导学生看书自学，教师提问：制作单个、两个、四个一样的角花分别怎样折纸？1、制作一个角花：2、制作两个角花：3、制作四个角花：（2）学习设计描绘花纹。（3）剪制纹样。请看教师剪。（教师示范剪）是不是很难？你们自己剪剪看。学生试剪，教师观看，发觉问题提请大家留意。针对学生在剪的过程中消失的问题，教师边讲边示范分解步骤：（4）、贴。在考虑好构图大小布局的根底上开头粘贴。角花最好贴在有色底纹纸上。鼓舞同学们套色剪贴。三、补充观摩。上教师将图案给学生看，稍加特色说明，引发学生的创作愿望。四、随后作业。布置学生剪出大小形式各异的角花，剪得好而快的同学可让其粘贴在底纸上，提请留意底纸要尽可能把角花衬托明显。教师巡行教导，并不断出示剪得好的角花，加以表扬。五、学生自评、师生互评作业，课堂。