初中化学课堂中“学生学、教师导、学生动”教学模式的应用.pdf

《初中化学课堂中“学生学、教师导、学生动”教学模式的应用.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中化学课堂中“学生学、教师导、学生动”教学模式的应用.pdf（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中化学课堂中“学生学、教师导、学生动”教学模式的应用 旦马中学 刘赟 初中化学作为一门初始入门学科，实验多，学习内容多而杂，学习时间短，但所学知识与我们实际生活联系密切，所以让学生学以致用，解决实际问题是至关重要的。这就要求化学教学要密切联系生活实际，让学生学习从课堂入手，提高课堂效率，切实培养学生的自学能力、实验能力、科学探究能力、归纳总结能力等。所以我校提出的“学生学、教师导、学生动”的教学模式，真正做到了把课堂还给学生，能够极大地调动起学生学习的积极性和主动性。在化学课堂中应该怎样落实“学生学、教师导、学生动”的教学模式，我个人认为应该做好以下几点：一、进一步加深对“学生学、教师导、学

2、生动”的教学模式的认识 从限制教师单向讲授时间入手，实现以学生为主体、教师为主导的教学模式，极大调动了学生主动学习的积极性，大幅度减少了无效的劳动。采用小黑板、投影、黑板公布目标，让学生总体知道这节课的学习任务和要求。从而指导学生自学让学生知道自学什么、怎么学、在学生自学时教师要了解学生自学情况，端正学生自学意识。使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。凡是学生能沟解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拔的问题，尤其是摸清学习基础差的学生中疑难问题。二、彻底转变课堂教学行为 在教学中要按照新课程标准，进一步更新教学观念，突出学生的主体地位，调动学生的积极性和参与意

3、识，加强基本概念、基本原理、基础知识的教学，在教学过程中，要引导学生采用自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式，让“学生学、教师导、学生动”落到实处；要更多的引导学生自己去归纳、探究和发现；要注重联系实际，学以致用，培养学生实践能力和创新意识。三、进一步完善“学生学、教师导、学生动”的教学模式，实现“减负增效”课堂教学改革的基本走向是“教学空间从封闭走向开放”，课堂文化从“传承-权威”走向“挑战-创新”型，课堂行为从“讲解接受”走向“活动构建”，课堂本质从传授知识走向智慧复演。要达到这一目的，必须抓住、落实以下三个课堂改革的基本策略：1、“三讲三不讲”策略：即学生已会的不讲，自己能学会的不

4、讲，通过互动能学会的不讲；讲易混、易错、易漏的，讲学生想不到、想不深、想不透的，讲学生解决不了的。2、“减少讲与听，增加说与做”策略：即减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学生做、学生互动的时间。3、“删去无效环节，减少无效劳动”策略：即重点删去低效无效的讲解环节、问答环节，删除假问题、死问题。四、注重学生在课堂上自主探究 化学教学不仅要让学生获得基础知识和基本技能，而且要让学生从获得知识的过程中学会科学的学习方法，以培养学生主动探究发现知识的能力。只有经历科学探究的过程，才会学到科学探究的方法。课堂上应用探究性学习要注意以下几个问题：重视学生的独立思考，相信学生自学自悟的能力，重视学生

5、个体潜能的开发。教师要尊重学生的独特见解，提倡解决问题的多样化。多样化的思维、多样化的见解为师生、生生之间交流提供了广阔的空间。讨论交流必不可少。交流即学生各抒己见，把自己的思维方法、解题思路展示给同学和老师。课堂上的讨论交流不是孤立的环节，而是一个动态的系统，以学生的独立思考为基础，教师要善于发现学生课堂上的闪光点，及时给予表扬与肯定。课堂上，由于学生存在着各种各样的差异，教师不要眼睛仅仅盯在化学成绩好的学生身上，而是要把眼光放在每一个学生身上，用欣赏的眼光看待所有的学生。教师必须发挥出组织者、参与者、服务者的作用。当然课堂教学不应有僵化的教学模式来束缚和限制学生及老师，而应是看这节课，教师是否引导学生学会学习，是否激发了学生的思维和内在动力。要真正把课堂还给学生，激发学生的内在动力和思维，真正让学生的思维动起来。