地理教案教学设计七年级初一地球的自转.pdf

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1、地理教案教学设计七年级初一地球的自转 地球的自转教学设计 王英姿 一、学习目标 1(知识目标:了解地球自转动力的方向、周期及产生的自然现象。2(能力目标:(1)通过观察地球的自转运动，培养学生观察能力、空间想象能力及分析现象的能 力;(2)通过亲自动手演示地球的自转，培养学生实际操作能力;(3)通过知识的迁移，鼓励学生运用知识进行社会调查。3(情感、态度及价值观目标:(1)利用演示活动，培养学习的兴趣;(2)了解认识地球运动的过程，培养学生对知识的求真、求实的科学态度和探索精 神;二、教学基本思路 1(主要通过学生活动，掌握知识目标。2(在活动中培养能力和实现情感、态度和价值观的目标。3(学习

2、过程:引入问题 1 为什么我们有白天和黑夜之分,教师小结:地球是不透明的，总有一半的地方是太阳照不到的 问题 2是地转还是天转,学生回答:是地球转。问题 3为什么我们不感到地球的转动,教师小结:参照物的不同(举例:坐车)活动 1。阅读材料是天转还是地转,并思考你从中体会到什么,问题 4地球有哪些运动方式,教师小结:地球的两种运动方式自转和公转 活动 2。请同学来演示地球的自转。教师小结:地球自转的方向 活动 3。观察地球自转，讨论你们看到什么现象,教师小结:地球自转产生的自然现象昼夜更替 活动 4。连续自转，观察(1)澳大利亚和美国的时间差异;(2)当中国是白天，哪些国家是夜晚,(3)日本和中

3、国谁先看到日出,教师小结:地球自转产生了各地时间的差异。活动 5。教材 P10“活动 3”教师小结:地球自转的周期 在课堂提问中的激励性评价(案例地球的自转)环节一 学生已从课本的韪中知道地球是运动的，因此再问地球是否在动这个个问题则显得多余。于是我的问题直接进入并不断深入，主要要问题设计:“地球有哪几种运动方式,”“它是怎么自转的,”“既然地球在转动，为什么我们感觉不到,”问题 1(地球有哪几种运动方式,两种”有的同学答到，可见他对小学的知识学得还不错，但若此时就肯定他的回答，那么其它同学则不需要思考，同时为了解其它同学的想法，我又再问:“好，有同学说了 自己的意见，其它同学呢,”。“三种”

4、，有声音说。很明显，他是为了回答而回答，并 没有经过认真的思考，但不能点出来，因为这样说会打击大多数同学的积极性。于是再问:“又有了一个答案，还有吗,”。没有人再说了，大概同学们知道再答 5、6、7、8、种是 无意思的。等了一会儿:“24 种”。这位同学对着书说。“啊，24 种，很有意思，是因为 我们有 24 个节气，对吧,”同学点点头。“好，有了三种意见，那么到底有多少种,”“两 种”，同学们一致回答。“你们是从哪里得到答案的,”“书上”。很好，“那是哪两种 运动方式,”。课堂一下子静了下来，但时间很短，“自转和公转”，还是第一位同学答 的，其它同学都在看书，想找到答案。“他说得对吗,”“对

5、。”同学们已从书中找到正 确答案了。“既然地球在自转和公转，它是在不断的运动中的，哪么为什么我们没有感觉 到它的转动,”同学们这时异口同声:“因为有地心引力”，没有任何的怀疑，这是我没 有想到的，同学们对地心引力一定非常的 “好，还有吗，还有其它原因吗,”没有声音了，一会儿，有同学答:“因为它转得很慢”“好，有同学表达了不同意见，还有吗,”没有人再回答 教师解释:地心引力主要造成我们不会飞出外太空，而地球的自转的速度在宇宙中并不是太慢，所以这两个都不是主要原因。“再想一想，还会有什么原因,”同学们思考着，但真的是想不到了，于是启发他(她)们:“想一下，当我们坐在公共汽车里时，看到什么在动,”，

6、“树和房子。”“对，其实树和房子并没有动，但由于我们坐在车里，和车一同往前走，所以看到是旁边的物体运动。同样的，地球就好比是一部大车，我们都坐在车上，于是，我们感觉不到地球的转动，却看了太阳、星辰在动，就是因为我们和地球在同速的运动着。”(反思:(1)地球的运动方式是个基本问题，也是个很简单的问题，在小学都已学过，其实，当第一位同学说出了“两种”后，相信大多数同学是认同的，但我总在问:“还有吗,”使同学们在想“难道以前学的不对,哪会是多少种,”一个大家认为一下子就可以解决的小问题，我却要问两三次，其目的是想在一上课就让同学们养成要思考的思维，。同时，在显而易见的答案下，对于答错的同学，无论是何

7、种原因，我都没有当时进行评价其对错，这样在于鼓励同学们敢于表达自己不同的意见，激励同学们思考。在课堂上我总是在没有同学再回答了，我才会发表自己的看法或做出小结。(2)在问题的设置上，第一个问题是面向全体同学的，也是本节的基础知识，而第二个问题是有所发展的，大部分同学不会想到我们感觉不到地球的动有什么问题，但有些同学会提出这样的问题，于是我通过比喻)环节二 利用电动地球议，观察地球自转的演示，学习自转产生的地理现象，培养学生善于观察的能力。设计有一定梯度的问题，引导同学们逐步深入学习。问题 1。“它是怎么自转的,请同学上来演示一下。”有几个男同学将手举得高高的，请了其中一位，它拿着地仪用手拨动地

8、球正确演示了自西向东转。但还有同学的手没有放下，于是我 又请了这位同学上台演示，他将地球议自东向西转着，我问:“你们同意哪位同学的,”我想，肯定同意第一位，可是这两种自转方向都有不少同学赞同，于是我开启地球议的自转开关，问:“看一看地球自转的方向是怎样的,”“自西向东。”所有同学都答，看来同学们都能快的观察出来。我再打开日照开关，问题2:“现在你们还观察到什么现象,”“有白天和黑夜”，有几个同学回答，“好，很快就看出来了。还有什么,”“因为自转所以有白天和黑夜”一个同学回答，“非常好，这位同学发展了，不但说出了现象，还想到了原因，很好。”我给予了极高的评价。我关了自转的开关，问:“现在有没有自

9、转。”“没有。”“那有没有白天和黑夜,”“有”“没有自转也会有昼夜之分，为什么,”没有声音。我随手拿起一位同学的透明的笔盒，“它会不会有白天和黑夜,”“哦”我看到一位女同学恍然大悟，马上举起了手，在有不少同学都举起了手后，我请第一个举手的女同学发表意见:“你是最早举手的，请你来说一说。”“因为地球是不透明的。”她答道，“非常好。”我由衷地赞到。进一步解释:“因为地球是个不透明的球体，所以总有一面是不被太阳光照到的。所以即使没有自转，也会有昼夜之分。再看，当有自转后，有什么不同,”。再打开自转的开关。同学们都在认真的观察着，有的同学的手举起来，又放下去。可能是在想怎么组织语言吧。终于又有几只手举

10、了起来，“因为自转，有了白天和黑夜的改变。”“非常好，一语中的。”我赞到。接着小结:“由于地球是个不透明的球体，同时又在绕地轴自转，所以产生了昼夜更替的现象。”问题 3:“请同学们再继续观察，当中国是白天时，世界上还有哪些国家也是白天，又有哪些国家是夜晚,”有了以前观察小地球议竞赛的活动，很快同学们都能找到相应的国家。问题 4:“那么，这些国家的时间一不一样,”“不一样”“好，也就是说自转还造成了时间的差异。”“再看，中国和日本谁先见到日出,为什么,”这时大部分同学都能观察到并说出原因。练习教材 P10-3，进一步认识由于自转，不同的经度时刻不同。到此时，相信绝大部分学生已经掌握知识目标，但还

11、要有所发展，于是有了问题5:“在去年 9。11 时，美国是什么时候,哪时我国是什么时候,”有许多同学都想回答，看来同学们对 9.11 记忆犹新，这次，我请了一位学习有些被动的同学，她回答得相当准确，甚至几时几该都记得清清楚楚，我极大的表扬她能关心时事。最后是发展性思考:有兴趣的同学在平时注意宾馆的大堂的钟，看一看不同的城市时刻的差异。反思:地球的自转产生的昼夜更替和时间的差异是本节的难点，我充分利用电动地球议功破这一难点，在学习过程中，问题是逐步升级的，从最问题 1 到问题5，虽然都是通过观察每一个问题并不是所有同学都能准确的回答，课堂上能大胆回答的也就是几个同学，但这些同学能带动其它同学一起学习。