如何提高小学语文阅读教学的有效性.pdf

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1、教 学 论 文 科 目：小学语文 题 目：如何提高小学语文阅读教学的有效性 作 者：曹锦秀 电 话：13432532987 单 位：阳西县实验小学 如何提高小学语文阅读教学的有效性 内容摘要：阅读教学是语文教学的重要组成，与学生的成长关系密切。试想，没有语言的感悟与积累，孩子脑中一片空白，孩子们如何去表达？如今教学目标繁杂、教学内容繁多,一节课短短 40 分钟,要做到面面俱到,任务实在太重了。语文最本质的属性是工具性,语文是实践性很强的课程。本着这样的理念,立足语文的原点,抓住语文的精髓和关键,努力悟语文之本。因此，促进阅读教学的有效性是提高语文教学质量的关键，是提高学生语文素养的重要渠道。那

2、么怎样进行简约有效的语文课堂教学呢?关键词：语文教学 阅读 有效性 语文课程标准明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”从中不难看出，阅读在学生的学习中的重要性。在阅读中学生不仅可以学到丰富的知识，而且可以得到能力的培养。因为“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”（语文课程标准）然而，课堂教学时间是有限的。如何在有限的教学时间中，最大限度地提高教学效率呢？下面就结合自己的教学经历谈谈粗浅的认识和一些不成熟的做法。一、以读为本 贯穿课堂教学。“阅读”，顾名思义，读是其中的核心。“语文课以读书为目的，教师引导学生俾善于读，则其功至伟。”

3、这是叶圣陶先生对读在语文教学中的地位，所作出的精当评价。因此，在教学中，学生通过默读、朗读、复读、赛读、美读、整体读、部分读、分角色读等多种形式，理解课文内容，品析语言文字，感悟情感价值。在读的过程中实现学生、教师、文本和作者之间的对话。如我在教学少年闰土这课时，首先，让学生自由试读课文，读通课文，利用工具查找不认识、不理解的字词，让学生小组合作学习生字词。然后，让学生带着问题齐声朗读课文，弄清课文主要写了哪些事？理清文章结构层次。再组织学生分角色有感情地品读，感悟作者抓住闰土的外貌、语言、动作和神态描写来表现人物特点的写法。最后，抓重点语句“他们不知道一些事情，闰土在海边时，他们都和我一样，

4、只看见院子里高墙上的四角的天空。”“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里卖罢了。”进行研读，再联系上下文理解关键词语“高墙上的四角的天空”、“素不知道”、“先前”、“如许”，体会“我”对闰土的羡慕、钦佩之情。这样使读层层推进，学生在读中学到了知识，培养了能力。二、以训练为点 细节与整体相结合。“训练”即语言文字训练。现在的语文课堂教学提倡把握整体，培养学生整体把握的能力，但整体需要细节的充实抓重点语段进行语言文字训练。每一个细节都是整体的基石，有了一个个精彩的细节，才会有完美的整体。2.1 通过课堂提问拓展学生的发散思维。在小学课堂

5、中，长期以来教师串讲串问的教学方式，使学生形成了对教师的依赖性，从而使培养学生独立阅读思考能力成为一句空话。在阅读教学中，教师应采用提问、讨论等多种教学手段来拓展学生的发散思维。例如我在教 灰雀 （三年级上册）一课时，先提问学生：“通过对课文的阅读，你们知道了些什么？还想知道什么？”这时有学生说：“看了课文，我知道列宁非常喜欢这三只灰雀，还想知道有只灰雀找不到时，列宁着急吗。”还有学生说：“我知道灰雀惹人喜欢，可是还想知道那一只灰雀去哪儿了。”学生你一言我一语，我的提问拓展了他们的思维。他们也提了不少问题，通过分析和整理，我把它们归纳为三个问题：（1）灰雀去哪儿了？（2）灰雀找不到时，列宁是怎

6、么做的？（3）灰雀是怎么回来的？我让学生一边阅读课文一边思考，接着进行分组讨论，让每个学生都参与其中并提出自己的看法。在我的引导下，学生对这些问题都发表了自己的见解，在深入学习课文的同时，也拓展了他们的思维。2.2 通过借鉴课文促进学生读写结合。课文不过是个例子，阅读课文的目的不光是解读，更是为了应用。因此，在阅读教学中教师应在学用结合上做思考，在读写结合上下工夫。写好作文的前提，除了要让学生学会观察生活，首先还要对课文进行学习和借鉴。小学语文课本中有很多文章非常优美，对文中精彩的句子要学习，对文章描写事物的方法也要学习。例如 鸟的天堂（四年级上册）中第二部分，作者就运用了动静结合、以动衬静的

7、描写方法。文章先淡淡地描写一句“起初周围是静寂的”，为下文群鸟活动的“热闹”场面作了背景铺设。然后，作者按“点面点”的思路，从鸟形、鸟声、鸟色和鸟的动作等方面，多次运用排比句来进行描绘，形象地描绘出了百鸟争鸣的热闹场面，使人联想到群鸟在这样的环境中生活是多么的快乐和幸福。对于 鸟的天堂 这样的文章，学习和借鉴的方法很多，首先是鼓励学生多摘抄，其次是鼓励学生多练笔。练笔可以写读书心得，或者对文章的精彩片段进行模仿。只有读写结合，让学生在不断的摘抄、仿写中逐步提高写作能力，才能最终让他们学会自主地学习和写作。三、以媒体资源为辅 优化课堂教学。媒体资源，特别是多媒体资源和远程教育资源，在课堂教学中，

8、越来越受到很多教师的青睐。可是，有相当部分的教师在使用这些媒体资源时，是不加选择，不择时机滥用，教学中不但没有激发学生学习文本的兴奋点，反而滋长了学生“好耍”、“有趣”的贪玩心，课堂效率的提高就是空谈。怎样合理地运用资源呢？3.1 在理解学生现实生活中无法看到、触摸到的事物时运用。如在教学植物妈妈有办法一课时，“铠甲”、“降落伞”、“豆荚”等图片的出现，可以使学生形象生动地认识和理解到植物妈妈的外形，教师就不再去多费唇舌了，也节约了教学时间。3.2 在朗读、想象都无法达到的效果时运用。如在教学观潮时，学生通过有感情的朗读、丰富的想象都无法感受潮来时壮观、雄伟气势场面的时候，抓住时机插入多媒体课

9、件，学生就很容易从视觉和听觉上体会到钱塘江大潮的壮观景象。3.3 在学生一知半解，感到困惑时运用。如只有一个地球，当学生读完课文，知道地球资源遭到了破坏，还不明白严重后果时，可以大量出现破坏环境造成一系列生态环境恶变的图片资料，从而使学生更深刻地领悟到了“只有一个地球，我们要精心保护地球，保护地球的生态环境”。当然，还有很多地方都可以根据需要适时、合理地使用媒体资源，切不可毫无目的地滥用。总之，教师在课堂教学中随时注重教学方法和教学手段的适时性和有效性，学生对知识的掌握就会更容易，更牢固，教师也就教得更轻松，课堂效率当然就提高了。参考文献：1、语文课程标准2011 版 2、陈育娟：中国教师2010 年第 S1 期 小学语文阅读教学有效性训练的策略 3、张云莉：如何提高小学语文阅读教学效率 学生之友（小学版）2010 年 15 期 4、江虹：浅谈小学语文阅读教学自读自悟过程中问题设计 都市家教 2010 年 8 期