山重水复疑无路,柳暗花明又一村——浅谈中学语文阅读教学的六大误区与对策.pdf

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1、山重水复疑无路,柳暗花明又一村浅谈中学语文阅读教学的六大误区与对策 中学语文阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，贯穿于整个语文教学过程中。然而，在实际教学中，我们不可避免地会遇到一些误区。在此，本文结合实际教学情况，就中学语文阅读教学的六大误区与对策进行浅析。首先，语文教学中存在“过度强调基础知识”的误区。部分教师把教学重点放在基础知识的讲解上，把阅读教学当作“讲解记忆”，忽视了学生的实际阅读能力。因此，对此，教师应该注重引导学生把所学知识运用到语文阅读中，把重点放在学生的阅读能力培养上。其次，语文教学中存在“过度重视形式”的误区。有些教师在处理阅读教学时，过于重视语言形式，忽略了阅读的意义

2、。因此，在处理阅读教学时，教师应该注重引导学生联系实际，发掘文章的内涵，把重点放在学生的理解能力培养上。三，语文教学中存在“把读书当作灌输”的误区。有些教师在阅读教学中，把读书当作“灌输”，过于强调文本的“知识载体”，忽视了文本的阅读价值，把重点放在知识收集上。因此，在处理阅读教学时，教师应该注重培养学生的阅读思维能力，把重点放在文本的阅读价值上。四，语文教学中存在“注重技巧”的误区。有些教师在阅读教学中，过于强调技巧，忽视了学生的实际阅读能力。因此，在处理阅读教学时，教师应该注重培养学生的语言实践能力，把重点放在学生的实际阅读能力培养上。五，语文教学中存在“过度强调练习”的误区。有些教师在阅

3、读教学中，过于强调练习，忽视了文本的理解能力。因此，在处理阅读教学时，教师应该注重培养学生的文本理解能力，把重点放在文本的阅读理解上。最后，语文教学中存在“过度依赖课本”的误区。有些教师在阅读教学中，过于依赖课本，忽视了学生的外语读物。因此，在处理阅读教学时，教师应该注重引导学生多读外国文学作品，把重点放在学生的文学鉴赏能力培养上。总之，中学语文阅读教学是贯穿于整个语文教学过程中的重要环节，在实际教学中，我们要避免上述误区，重点放在学生的阅读能力培养上，注重引导学生把所学知识运用到语文阅读中，把重点放在学生的理解能力培养、语言实践能力培养、文本理解能力培养、文学鉴赏能力培养上。只有这样，才能更好地培养学生的阅读能力，提高学生的阅读素养，从而促进学生的全面发展。