《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计城南实验小学易雪飞[修改版].pdf

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1、第一篇：浅水洼里的小鱼第二课时教学设计 城南实验小学 易雪飞 浅水洼里的小鱼第二课时教学设计 城南实验小学 易雪飞 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2、进一步树立保护小动物、珍爱生命的意识。教学过程：一、创设情境，揭示课题 每当海水涨潮的时候，许许多多的小鱼被海水带上沙滩；当海水退潮的时候，（大屏幕出现海水慢慢地退潮，浅水洼里的小鱼在拼命地挣扎的画面），幸运的能重回大海，不幸的就被困在沙滩浅水洼里，这一节课，我们一起去海边看一看那些被困在沙滩浅水洼里的小鱼。（板书：浅水洼里的小鱼）齐读课题。二、复习生字，整体感知 来，让我们先跟着这些浅水洼里

2、的小鱼打声招呼。（课件出示以小鱼为背景的生字）甚至 不停 捡 用力 叨念 在乎 1、指名读。2、想意思读。读得真响，老师提个要求，能不能把这些词语的意思连起来想一想，再来读呢？3、齐读。很不错，读得非常成功！让我们一起来读一读。4、说课文内容。同学们，这一组词是这篇课文当中最重要的词语，你们预习了课文，能不能运用这一组词语当中的一个或几个词语说说课文的内容呢？5、初解“在乎”。在乎是什么意思？（板书：在乎）在生活当中谁在乎你？你们真幸福，你们知道小鱼最在乎什么吗？（大海）三、品读感悟，激情朗读。（一）体会鱼儿“在乎”大海。导读第一自然段。1、过渡：是啊，大海是小鱼美丽、温馨的家，鱼儿离不开水，

3、不知那些被困在浅水洼里的小鱼现在怎么样了？（课件打出未加小男孩的浅水洼里乱跳的小鱼图），请小朋友们自由地读第一自然（课件打出文字）2、指名读。谁愿意读一读这一段。3、品读“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”感悟鱼多。（1）过渡：他读得非常流利，特别是这句话（大屏幕显示“被困的小鱼几千条。用红色字加以强调），谁再来读读这句话？（2）读得真好，从这句话中你读懂了什么？（鱼多）（3）你还能用那些词形容鱼多？（不计其数，数不胜数）（4）引读 2 次。被困的小鱼不计其数，也许有-（生：几百条，甚至有几千条。）被困的小鱼数不胜数，也许有-（生：几百条，甚至有几千条。）4、品读“用不了多久，浅水洼里

4、的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”感悟小鱼可怜。（1）引：是啊，这可是几百条活生生的小生命啊，同学们，请你们想象一下，时间长了这些小鱼再回不了大海，他们会怎么样呢？（干死，晒死）（2）再引：那么多的小鱼回不了大海，它们多么地难受啊，请你们仔细地看看“困”字。你瞧，小鱼就像“困”字中的小树一样（将困字中的“木”字变绿）四周被紧紧地围起来，呼吸不到新鲜的空气，也喝不到水，他们感到非常地难受啊！请你们再好好读读这一段，把小鱼难受的句子找出来，大声地读！（3）看画面，说画面。（课件出示不同品种的小鱼在沙滩上挣扎的几个镜头）（4）谈感受，读句。（5）揣摩小鱼的内心，巧引下文。此时此刻，

5、小鱼正面临着死亡的威胁，小朋友，如果你就是那些忍受煎熬的小鱼，你心里会想些什么？会说些什么？（预设：我好难受啊，我想回到大海。我多想回到大海妈妈的怀抱啊！要是有人帮帮我，把我送回大海，那该多好啊！我回不了大海了，我快要死了！）（二）体会小男孩“在乎”小鱼。过渡：同学们，小鱼的心里话被一个小男孩读懂了（指着大屏幕）（板书：小男孩）你们认真地 读读 2-6 自然段，你从哪些话语里看出小男孩读懂了小鱼的心里话，十分地在乎这些浅水洼里的小鱼，同时，你也被这些话深深地感动着，请你用曲线划记。1、他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。（1）体验读。（差、中、优生步步

6、悟）（2）想象说话，体会“在乎”。过渡：是啊，一条小鱼都不漏掉!小朋友，让我们看看大屏幕（课件出示小男孩捡鱼画面）小男孩来到一个水洼前，弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地扔回大海。他又来到一个水洼前，弯下腰去，捡起里面的小鱼，再一次用力地扔回大海。就这样，一次又一次，一条又一条，同样一个动作他得重复几百次，甚至几千次！这看似简单的动作，做两次可能不累，但要做几十次，甚至几千次，会很累，很累啊。请你们想一想，他在扔鱼的过程中，会碰到那些困难？（老师做动作提示说话）（预设：腰弯不下去，酸了，直不起来了，很累很累，手很酸很酸）课件出示习题:他不停地捡鱼，扔鱼，累得-，累得-，累得-，也不肯休息。（3）

7、引读三次。是啊，你们看太阳炙烤着大地，小男孩汗如雨下，但他根本顾不上这些，还是在不停地捡，不停地扔，他在乎的是浅水洼里的小鱼啊！让我们也加入这捡鱼的行列吧：133 班的爱心小女孩们，用心地读读这些句子。133 班的小男子汉们，再读读这些让人感动的句子吧。133 班的孩子们，站起来，伸出你的手，让更多的小鱼获得重生吧。2、“我知道。”小男孩头也不回地回答。（1）指生读句，说说头也不回地原因。（2）齐读。他头也不抬地和时间赛跑，在乎的是多救活几条小鱼，让我们一起读读这一句话。3、“这条鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条

8、，这一条，这一条 （1）指名读，谈感受。（感悟鱼多，提示看省略号）（2）体验读。（鱼多）（3）理解“叨念”，反复“叨念”这句话。“叨念”是什么意思？平时爸爸、妈妈在我们耳边说得最多的一句话是什么？“叨念”就是重复着说同样的话，从爸爸、妈妈的叨念中，你感受到了什么？（关心、关怀、深深的爱）你从小男孩的叨念中又感受到了什么？（非常在乎这些小鱼，对小鱼深深的爱）谁来叨念叨念这句话？让我们怀着这种爱一起来读读这句话吧！（画代表大海的蓝色曲线）（三）、体会所有有爱心的人“在乎”小鱼。（1）想办法捡鱼。多么用心的小男孩，多么可敬的小男孩呀，他明明知道浅水洼里的小鱼是捡不完的，但他还在捡！小男孩是多么在乎浅

9、水洼里的小鱼啊。同学们，既然浅水洼里那么多小鱼，小男孩是捡不完的，那么有什么好的的办法能捡得完呢？（2）探究“浅水洼里的小鱼，谁在乎？”（在大海上贴鱼）老师想再次问大家“浅水洼里的小鱼，谁在乎？”（小男孩、我、小鱼、你，我相信所有有爱心的人，所有爱鱼的人都在乎。）（板书：）5、齐读上面感悟的三句话。多么令人感动的画面啊，让我们把这三句话送到课文里，想读哪句话就站起来读哪句，读出你的感动，读出你的震撼。（配乐：爱的奉献）四、拓展延伸，升华主题。1、齐读最后一句话。同学们，小鱼重新回到了大海妈妈的怀抱，小男孩帮助小鱼实现了它的愿望，让我们再次怀着对小男孩的敬佩之情，怀着对生命的珍重，大声读这句话：

10、“这条在乎，这条也在乎”2、读了课文，你想说什么？（板书：珍爱生命）3、总结全文。是啊，生命只有一次，当我们看到鸟儿展翅翱翔，藤儿奋力上爬，笋芽儿破土而出，花儿争奇斗艳时，（课件出示相关画面）我们会感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物。都是有生命的。我们的世界正是因为有无数的生命，才显得生机勃勃，五彩缤纷，让我们充满爱意地说：-（生：）保护动物、珍爱生命。让我们提出倡议：（生：）保护动植物、珍爱生命。板书设计：28、浅水洼里的小鱼 小男孩 在乎 小鱼 珍爱生命 第二篇：浅水洼里的小鱼第二课时教学设计1 教材分析 成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！课文中的小男孩却将小鱼儿

11、一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬，读了这篇课文，相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：保护动物，珍惜生命！学情分析 由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同

12、的学习需求。教学理念 1、积极引导学生自读自悟。语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课教学力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本。2、充分重视语文学科的人文性。教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。课时目标 1、知识与能力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3

13、、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重难点 重点：有感情地朗读课文，体会我爱鱼之情。难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学流程 一、创设情景，复习导入。1、师：小朋友们，还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗？让我们赶快去跟它们打打招呼吧！2、课件出示小鱼和生字。（自由读，开火车读 2，重点正音：在乎）二、随学而导，朗读感悟。（一）学习第一段。1、单个词读得这么棒，那放在句子中能读好吗？（出示第一段）（自由读，指名读 3）2、这段话你们读了这么多次，也听别人读了这么

14、多次，那从这段话中，你感受到了什么？3、能把这种感受通过朗读表现出来吗？（自由读，指名读，评价读，师范读，让我们一起道出小鱼的痛苦吧！齐读）师：从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。（二）学习 2-6 小节。1、师：看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里，也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而文中的小男孩是怎么做的呢？2、自由读 26 小节。思考：小男孩是一个怎样的人？又是从哪儿看出来的？真是好习惯，很多同学马上低头从书里找答案了

15、，还拿出笔来做记号划好后，小小组内可以相互讨论一下（有爱心，爱护动物的人）板书：（爱）。3、交流体会。（以下板块根据课堂实际随机调控）（1）学生反馈。（真聪明，找得又快又准）出示 A：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。B：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条 （2）请小朋友多读几次这 2 句话，看看谁的眼睛最明亮，能发现这 2 句的共同点？生：这 2 句都有不停地 师：思考一下，小男孩为什么要不停地、不停地 生：为了小鱼的生命；因为他喜欢小鱼，所以要保护小鱼。（3）接下来，让我们好好读读这 2 个句子，让我

16、们的心跟小男孩的心贴得更紧。先来读读第一句。指名读。师：你刚才很用力地读这个词，为什么呀？（哦，看来你很在乎这条鱼的生命，那小男孩这么用力扔也说明 再指名读。师：当小男孩看到第一条鱼，他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第 2 条，他又他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第 3 条，他再次弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；这样弯腰、捡鱼、扔鱼，不累吗？（生说；对，再累也值得，；让我们再来称赞称赞他，齐读句子。）（4）过渡：小男孩的行为令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解：谁在乎呢？小男孩就不停地叨念，你们也来叨念叨念。自由读。指名读，叨念就是 师：仅仅就是这几条鱼吗？（你能联系上下文来理解真

17、不错。）一条鱼是一条生命，一百条鱼就是一百条生命，一千条鱼就是一千条生命。在小男孩的心中，他在乎 让我们一起来读读这句话。（5）还有哪一句也可以看出小男孩很爱鱼？能说说你的理由吗？出示：我知道。小男孩头也不抬地回答。（对呀，他太在乎小鱼了，所以连说话时都在捡。）（6）同桌分角色朗读 26 小节。（7）其实，老师在别的书上也看到过这个故事，可题目是谁在乎。你们认为谁在乎浅水洼里的鱼？你们希望谁在乎？（8）老师被你们的真心、诚心和爱心所感动。送你们一首诗。我在乎一起读读。三、总结全文，升华情感：其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保

18、护动、植物的爱心，世界将会变得更加美好。（板书：）最后，再送你们一句话：珍爱动物，就是珍爱我们人类自己。板书设计：谁在乎 浅水洼里的小鱼 爱 附我在乎：水中鱼儿回不了家，我把鱼儿送回家，谁的心里最在乎？我让小鸟飞上天，林中小鸟飞不上天，我帮小鹿把伤治。谁的心里最在乎？你的自由，丛林小鹿受了伤，你的快乐，谁的心里最在乎？我最在乎！第三篇：浅水洼里的小鱼第一课时教学设计 教学目标：1、认识 7 个生字。会写 8 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重、难点：教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理

19、解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。教学准备：生字卡片、课件。教学时数：教学过程：一、创设情境，导入新课。1、同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看！播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。看了刚才的画面，你想说些什么？2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课浅水洼里的小鱼。（板书课题，齐读课题）3、你们知道什么是浅水洼吗？出示课件：浅水洼图片。过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了

20、美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。二、随文识字，读通课文。1、初读课文、交流识字方法。翻开书 132 页，自由读课文,遇到生字，做上记号。遇到生字，你准备怎样认会它？（相机提醒学生：借助拼音认字，这是个很好的办法，要注意将拼音多读读，把字音读准。问问同学，也是个不错的办法，同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。）现在大家就用这些方法将生字认会吧！2、检查生字。生字都会读了吗？谁愿意当小老师带着大家读？下面我们开火车读一读。去掉拼音你还会读吗？出示课件那我们来试试，如果读对了，小鱼就会游起来呢！（指名、男生读、女生读、全班读）3、初步感知课文。生字

21、小鱼游啊游，游回了课文中。请大家再读读课文，看看课文说了些什么？三、深入学文、感悟真情。1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，看看读完后你有怎样的感受呢？（学生谈感受。）2、那你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的？课件随学生发言出示句子相机指导朗读。它们被困在水洼里，回不了大海了。（板书写困）还有哪些同学也是从这句话体会出来的？谁能将小鱼的困境读出来？自己试着读读，指名读。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。师：像这样被困的小鱼有多少呀？对！课文中也这样写到出示句子引读几百条、几千条。你们看演示课件（师：这么多的小鱼都被困在浅水洼里）。我们

22、一起读这句话。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。师：点击蒸字，变蓝色。一看到这个蒸字你们想到了什么？而这时，沙滩上太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越热。再仔细读读这两句话，你们仿佛看到了什么？听到了什么？自己试着读出小鱼的感受。练读、指名读。3、这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。孩子们，自己试着再把上面这几句话连起来读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。试读、指名读、配乐齐读。4、如果你就是一条浅水洼里的小鱼，这时你最大的心愿是什么？小鱼的心里话被你们听懂了，也被沙滩上的小男孩听懂了，看课文的插图，他在干什么？对！他正在救小鱼呢！

23、5、可是浅水洼里有成百上千条小鱼，他是捡不完的。那他为什么还在捡？请大家轻声地读读课文的 26段，好好地想一想。（1）把你的想法和小组里的同学交流交流吧！（2）谁愿意把你的想法说给我们听听？（3）小男孩正是这样想的，也是这样说的。（课件出示：这条小鱼在乎！）你们看，谁在乎？指名读；还有哪条在乎？指名读。齐读。师：小鱼在乎的是什么？（4）男孩一刻都没停下来，仍然在不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着（引读）：这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条（5）不仅小鱼在乎，小男孩也在乎每一条小鱼啊！所以即使有成百上千条小鱼，他还是这样出示句子尽力地救。自己将这句话认真地读一读，看看你从哪个词语体会出小

24、男孩在尽力地救每一条鱼。（板书）（6）大家一起读这句话。四、情感升华。1、大家一定被小男孩深深地感动了，让我们都加入到小男孩的行动中，一起来救救小鱼吧！请大家站起来，我们也来到沙滩上。看这么多的小鱼被困在水洼里，弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海；慢一点，别漏掉一条，再捡起一条，用力地扔；不要停，又捡一条，用力地扔（边说边带领学生做动作。）2、小结：相信有了我们的帮助，更多的鱼儿会回到大海；老师还相信，有了我们的帮助，更多的花儿会灿烂的绽放；更多的鸟会自由地飞翔；有了我们的帮助，世界会更加美好！（课件演示：鱼遨游、花开放、鸟飞翔画面。）五、指导写字。1、在这篇课文里，我们要学会写 8 个生字

25、。大家先仔细观察这 4 个字，你发现了什么？（左右结构、左窄又宽）2、我们先来写捡字。看看写这个字我们要注意些什么？（先写左边的提手旁，横中线上面一点起笔写短横，注意将提手旁写窄一点，再写右半边，撇捺要打开，短横在横中线上起笔，下面是点、点、撇，最后一横写平写稳。）3、请大家将捡字描写一遍，再写两遍。4、同位互相评议，全班评议。剩下的字我们下节课继续学习。板书：小男孩 扔 浅水洼里的小鱼（困）回 大海 第四篇：浅水洼里的小鱼第一课时教学设计 浅水洼里的小鱼第一课时 教学目标 1、认识 7 个生字，会写 8 个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2、引导学

26、生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重难点 重点：识字、写字，有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学过程 一、导入揭题：1、小朋友，森林是小鸟的家，鸟儿在蓝天上自由地飞翔，歌唱，小鱼的家在哪里？小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。可是，有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了

27、。这就是我们今天要学习的第 28 课浅水洼里的小鱼。出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？小鱼就停留在这里面。这儿究竟发生了什么？读课文就会明白了。设计意图：多媒体显示蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿色的树林，黄色的沙滩，在这样美好的景物里，原先的小鱼们是那么地无忧无虑，开心愉悦。一场突如其来的大浪过后，无数小鱼被搁置在浅水洼中，喘气，蹦跳、挣扎，这些小鱼快要死了。前后对比，为了让全体学生都能初步体会到小鱼面临的困境，强烈的反差激起了孩子们的同情，他们激动起来：快去救小鱼呀！二、初读课文，学习生字。1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，2、学生自由识记生字词。设计

28、意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。三、检查。1、卡片认读生字，说说怎么记住它.2、出示带有生字的词语 甚至蒸干干死继续在乎叨 念成百上千 2、谁在乎谁？（练习说话）四、学习课文（一）学习第一段。1、自由读。读了第 1 段，你有什么感受？你是从哪些句子中感受到的？出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。指导朗读。练习说话 草地上的花儿，也许有几百朵，甚至有几千朵。时间久了，我甚至连他的名字都忘了。他病得不轻，甚至连水也喝不下了。这个题目真难，甚至于老师也做不出来。设计意图：这种有意识的语言训练，既可以加深对课文的理解，又能发展学生

29、的思维与语言。2、成百上千的小鱼被困在浅水洼里，会怎么样？3、这么多小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，呼吸不到新鲜空气，感到非常难受。再读第一自然段，找出写小鱼难受的句子：出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。说话训练 用不了多久,也许是（），也许是（），甚至是（）。从哪些词体会到小鱼的难受：“吸干”、“蒸干”、“干死”。设计意图：抓住重点词语，体会想象小鱼的困境，在此基础上，教师有意识地进行语言训练，这有利于发展语言，培养语文能力。如果你就是其中的一条小鱼，你感到怎么样？指名朗读，齐读。设计意图：进一步启发想象小鱼的困境，引导学生入情入境，与作者产生

30、共鸣。4、此时此刻，假如你就是浅水洼里的小鱼，请问：你最大的心愿是什么？设计意图：走进角色，设身处地地体会小鱼的心情，达到了与文本对话的效果。（二）学习第二自然段 1、师：小鱼的这些心里话被一个小男孩读懂了，出示第二自然段，认真地读一读，从哪些地方看出小男孩读懂了小鱼的心里话。“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”圈出里面的动词。为什么走得很慢，不停地弯下腰不累吗，为什么要用力地扔？设计意图：在圈圈划划中，体会用词的准确，其实就是在阅读教学中渗透作文的指导。指导朗读。2、他走得很慢，在一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他又来到

31、一个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海；他再一次来到一个水洼前，弯下腰捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海这样的一个动作要重复多少次啊，想象一下他在捡鱼扔鱼的过程中遇到了什么困难？生：腰酸了，手累了，没力气了，干不动了，但还是坚持不懈地干啊干啊 师：小男孩的汗水顺着他的脸颊流下来，他不停地捡啊扔啊，我们一定被感动了，一起再读读这个句子吧！五、指导写字。腰 被 2011 年 12 月 第五篇：浅水洼里的小鱼第一课时教学设计 浅水洼里的小鱼第一课时教学设计 腊口铁资中学教育集团 饶益婵 认知目标：1、认识 7 个生字，会写 8 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼

32、的怜惜和对小男孩的敬佩之情。情感目标：1、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。进一步树立保护小动物、珍惜生命，从我手做起的意识。2、懂得人与自然界中的一切都应和谐相处。重点难点 教学重点：认识 7 个生字，写 8 个字，通过对话朗读来感悟课文。教学难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。一.创设情境，导入新课 师问：海面上漂亮吗？（生答）让我们一起潜入大海深处去看看吧！看了刚才的画面，你想说些什么？2、一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活，他们一边唱歌，一边观赏海底五颜六色的美景,忽然，海底波涛汹

33、涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。后来，潮水退去了，可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课浅水洼里的小鱼。（板书课题，齐读课题）3、你们知道什么是浅水洼吗？出示课件：浅水洼图片。过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。二.初读课文，检查识字 1.自由读课文，要求：第 一、先跟生字宝宝交交朋友，把它们圈出来，读准确。第 二、把课文读 2 遍，并标上自然段序号。这样会学得更棒！开始吧！2.课件出示：浪花（拼音）、小鱼（生字宝宝：甚、至、蒸、死、继、乎、叨）3 小朋友们学得真不错，

34、不过这儿生字宝宝在途中遇到了一个小问题，就是这个“蒸”字。下面的四点犹如火，横画代表沙子，中间部分像个“水“字，火在烧着水，它的名字就是“蒸”。4.浪花儿回去了，告别了生字宝宝，我们看到了海潮过后的海滩。你发现了什么？（很多小鱼被搁浅了、困在浅水洼里）三.初读课文，感悟真情 1、学生带着“小鱼最后结果怎么样？”的问题自学课文。2、交流反馈：生：小鱼最后回到了大海，是一个小男孩帮助了他们。师板书：小男孩、回到大海 真的吗？如果你是其中一条小鱼，你会对他说什么？为什么要谢他？待在浅水洼里怎么了？生：不好、很难受、还有会有死去的可能 你从哪里看出来的？四.学习第一自然段 1.生自由读第一自然段，谈谈

35、读出了小鱼有什么感受？（找出小鱼这些感受的句子：（1）困在浅水洼里，回不了家。师板书：困在浅水洼（2）水会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。（3）用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。三、创设情境，精读感悟 1 根据上面学生的回答，再次出示最初定格的画面，并出示内容：它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。（1）个别读，你为什么这样读。（“用不了多久”读出焦急又怜惜。）（2）自由读，你又知道了什么？（3）你能把你的体会通过朗读告诉大家吗？2再次指导朗读。课件演示：太阳渐渐出来了，沙子也慢慢变干，吸水了，水洼中的水慢慢地变浅，鱼儿在里面垂死挣扎，最后面临死亡。（1）再读读这段话，你一定会读得更好。（2）浅水洼里的水越来越少，越来越少，小鱼儿，你们怎么了，你们在想什么，想说什么啊？（学生展开丰富的想象）3）个别读。（读出小鱼的可怜，以及小朋友们的同情。）四、创设悬念，适时小结 此时的你，就站在这些小鱼身边，面对这样的情景，你会怎么想，怎么做呢？让我们下节课再来讨论。五.指导写生字 今天有几个生字宝宝认识了我们小朋友之后，还想和大家做个好朋友，让我们一起来学写他们的名字吧！（久、乎、至、死）板书：困在浅水洼回到大海（小、水又少）（大、快活）