第11课大小猫洞(九年级上语文版教案)-教学教案272.pdf

《第11课大小猫洞(九年级上语文版教案)-教学教案272.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第11课大小猫洞(九年级上语文版教案)-教学教案272.pdf（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 1 第 11 课大小猫洞(九年级上语文版教案)教学教案 第 11 课大小猫洞 教学内容 本课在教材第 9l 一 94 页。大小猫洞是现代著名学者金克木的一篇文章。作者从流传的故事中挖掘了新的道理，其思路灵活，令人耳目一新。教学目标 知识与能力 1了解议论文的基本特点和论证方法。2学习作者敏锐的观察力。3学习本文作者多角度的思维方式和丰富的联想。4学会多方面搜集论据来论证自己的观点。过程与方法 1结合本文中的故事，绘声绘色地给学生讲故事，让学生用发散的思维方式来思考其中的道理，同时展开小组讨论，看那个小组的说法更独特、更有新意。2通过一些思维训练来开阔学生的思路，激发学生学习的兴趣，引导学生进

2、行辩证思维和发散思维。情感、态度与价值观 1通过本课的学习，学习多角度地思考问题，不仅仅从自身的角度而且要从对方的角度出发，分析问题；学习辩证思维和发散思维的方法。2尊重客观实际，全面考虑问题，树立正确的人生观和科学的世界观；积极培养人文主义的精神和理念。教学重、难点及突破 重点 1学会尊重客观，全面考虑，从不同的角度看问题。2了解议论文的相关知识，学习议论文的写作方法。3体会本文中层层推进的论证方式。4：引导学生培养自己的人文精神和理念。难点 2 1学习多角度、全方位、辩证的思维方式。2引导和鼓励学生积极思考，发散学生的思维。教学突破 1结合文中的例子和生活中的实例进行分析，调动学生思考的积

3、极性，引导学生探究本文的看似简单实则深刻的道理；可以采用一些脑筋急转弯的问题，丰富课堂的气氛，开发学生的思路。2学习本文论证层层推进，及结构严谨、娓娓道来、如话家常的行文方式。教学准备 教师准备 1让学生分组进行课文预习，搜集牛顿、晏婴的有关资料，以便介绍给其他的同学；搜集一些现实生活中辩证的多角度思维的例子以丰富课堂的内容。2搜集一些脑筋急转弯的问题，以活跃课堂气氛，开阔学生的思路。学生准备 分组进行课文预习，并思考作者究竟要告诉读者什么道理。教学步骤 (第 1 课时)教学流程设计 教师活动 学生活动 1通过介绍牛顿，导入新课。1配合教师，进入新课学习。2用讲故事的方法启发学生的思维。2开动

4、脑筋，积极思考。3组织学生分组讨论，教师注意引导。3积极展开讨论，学习思考问题的方 法。4总结归纳，提高认识。4比较思维方式的不同。一、交流预习心得。导入新课(约 分钟)教师活动 学生活动 1 引导学生回顾上节课的知识，巩固所 学的议论文及议论文的特点，了解学 生掌握的情况。2 对学生的回答给予总结。然后，从介 3 绍大科学家牛顿人手，导人新课。3结合学生的回答，向学生介绍现代著 名学者金克木。然后，用讲故事的方 法，向学生们讲述关于牛顿给两只猫 在门上开两个洞的故事，并启发学生 进行思考，发表自己的看法。4给学生 3-4 分钟时间，品读本文，细 细体会。1回忆以前所学的议论文的知识，回答教

5、师的提问。2交流自己了解的牛顿，如有的说，“牛顿 发现了万有引力”。3自由展开讨论，积极进行思考，说出自 己对这个故事真假的认识以及这个故 事说明了什么。比如说：“牛顿想法不 灵活，开一个洞就可以了，不然我们是 不是也要给不同高矮的人都开不同的 门吗?”。4在品读的过程中体会本文的写作目的。二、设置问题。引导学生主动探究(约 分钟)教师活动 学生活动 1结合课文，说明本文作者对牛顿的看 法，指出牛顿“尊重客观，不由人的主 1根据教师的讲解，认识到牛顿不是思维 不灵活，牛顿不是从人的一面观，考虑 事情全面”的思维方式，并与学生的 看法进行对比。2转人中国有关门洞的名人故事。可 4 以先介绍一下晏

6、子的机智多谋，提出 问题：晏子是如何挫败楚国人的?引 导学生比较楚人和晏子的思维方式 和出发点。3讲解：作者转人对中国历来的楚国式 的行为方式的批判。请学生思考什 么是楚国式，什么是齐国式，并结合 他们生活中的所见所闻进行评述。4作者以中国最古的大学“泮宫”为例 具体说明了中国历来是楚国式；同时 又举了“北大状元桥上走的人不仅 限于状元，人人都可进”的例子。请 思考作者想说明什么。考虑，而是从猫的一面进行考虑。之 所以有不同的看法，是因为思维的角度 不同。2小组讨论，代表发言：楚人认为门以人 为准，晏子认为门以国为准，这是从两 个不同的坐标出发看人和门的关系。3思考并回答：“楚国式”是指门以人为准 的思维和行为方式；“齐国式”是指门以 国为准的思维和行为方式。生活中有 很多例子，学生应结合起来进行评述。4进行讨论，进行发散思维，畅所欲言。回答：中国历来的“楚国式”有了改变，人们不仅是看重“物”了，而是更看重 “人”了。三、组织讨论，分析本文的写作特点(约 分钟)教师活动 5 学生活动 “人人知道故事，未必想得到里面 有什么道理”可以说是本文的落脚点，也表达了作者写作本文的目的，应在流 传的故事中挖掘新的道理。请学生结 合自己知道的故事，看看是否真的理解 了故事中的道理。