《鸟语》教案[修改版].pdf

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1、第一篇：鸟语教案 鸟语第一课时教学设计 黄尖小学 黄梦婷 【教材依据】义务教育课程标准实验教科书苏教版语文四年级（下册）鸟语。【设计思想】语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。鸟语是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟儿语言的情景，揭示了鸟儿与人类相互依存的关系，表达了“我”对鸟儿的喜爱之情，体现了人与自然的和谐美。在教学中，抓住“我”对鸟的喜爱之情，尝试着让学生经历“我”的经历，感受“我”的感受，使学生在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，体会到人与自然的和谐美。

2、【教学目标】知识与能力：1、学会本课生字、新词，理解由生字组成的词语；2、理清文章脉络，概括各个段落的大意；3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、自主学习生字、新词；2、通过看图，朗读、想象，感悟文中的情感意蕴，体会“我”的爱鸟之情。情感、态度与价值观：懂得鸟是人类的朋友，激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文；学会生字新词。【教学难点】理解由生字组成的词语；凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。【教学准备】课件制作。【教学过程】一、激趣设疑，导入新课 1、（板书：鸟）质疑：你对它了解多少？2、常说人有人

3、言，鸟有鸟语，你懂得鸟的语言吗？（补充课题，板书：语）3、听过鸟叫吧！谁来模仿？4、观看教学图片，听声音，导入：知道这叫声是什么意思吗？今天，我们一起来学习鸟语一文，相信学后，你们就懂鸟语了。二、初读课文，自学字词句 1、生字关 出示本课生字：冶、勤、拘、傻、嗓、怠、鹊、验、慰 左右结构的字：冶、勤、拘、傻、嗓、鹊、验 上下结构的字：怠、慰 2、词语关 出示词语：通晓、怠慢、催促、嗓音、犒赏、应验、安慰、疏忽、公冶长、勤劳刻苦、无拘无束、呢喃软语、搏击风雨、倍感亲切 掌握理解字在词语中的意思。在文中找出无拘无束和倍感亲切这两个词语，联系上下文想一想，在小组内讨论一下这两个词语的意思。3、难读句

4、子关 据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以尽管他的嗓音并不出众，听到他的叫声，人们仍倍感亲切。从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学会了勇敢顽强的精神 点名读，师范读，齐读。4、通读课文关 （1）、读书使用普通话，声音要洪亮。（2）、不掉字、不添字，不读错字。（3）、把每一句话读通顺，做到不指读、不唱读、不顿读。难度的句子多读几遍。（4）、注意读书的语速、语气、语调。（5）、根据课文大意，填空练习。三、布置作业，巩固练习 【板书设计】15、鸟语 冶 勤 拘 傻 怠 鹊 一、爱鸟 二、懂鸟 三、护鸟

5、 嗓 验慰 第二篇：鸟语教案 鸟语教案 一、教学目标：1.2.3.的热爱。4.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”“顽强”造句。凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。二、教学重难点及突破 1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，会用“疏忽”“顽强”造句。凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。三、教学准备 投影仪、多媒体设备 四、课时安排:三课时 五、教学设计 第一课时 教学内容：初读课文，学会生字，在初步感知课文大意

6、的基础上给课文分段。教学目标：1、2、一、正确流利地朗读课文，感知课文大意。学习文中生字，指导学生描红。导入新课 激趣导入：读了课题，你想问些什么问题呢？板书课题，齐读课题。二、1、（1）初读课文 学生自学，自学流程如下。自由读课文，力求读得正确、流利。（2）画出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。2、交流（1）（2）的理解。（3）3、指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。注意引导学生读准生字字音，交流自己识字的方法，尝试说说自己对一些生词 说说

7、自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。分组练读课文，加深体会课文内容。布置作业：1、2、练写本课生字新词，完成课后描红。练读课文。第二课时 教学内容：精读课文，指导学生有感情地朗读。教学目标：1、2、一、1、2、哇！”二、有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得鸟事人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。检查预习情况 检查学生对生字字词的理解与识记。检查学生对课文内容的归纳总结。引出作者的感慨“鸟儿的确是我们的好朋友学习 13 自然段。画出体现作者喜爱鸟的语句并交流。三、1、（1）（2）（3）（4）2、学习布谷鸟 作者是怎样与布谷鸟成为朋友的？自由读对话；倾听布谷鸟叫声，模

8、仿叫声进行对话；体会押韵，进行自由对话；理解“无拘无束”，体会作者与布谷鸟对话的自由。体会布谷鸟的勤奋，理解布谷鸟给我们的启示。抓“催促”一词，进行扩展，体会布谷鸟是我的好朋友。四、小组合作学习喜鹊。根据布谷鸟“抓关键词句”“品味鸟儿语言”“悟启示道理”“爱鸟”的这一学法，自学。1、2、人们为什么喜爱喜鹊？从喜鹊的叫声中得到什么启示？五、品味其他鸟语 体会排比句，并学用句式进行说话。六、总结全文，体会有详有略，详略得当的写作手法。拓展阅读：主语文主题学习 3 中鸟音 布置作业：运用详略得当的写作手法，抓主要特点，写自己喜爱的鸟儿的样子和叫声。板书：爱鸟 鸟语 懂鸟 学鸟 第三课时 练习设计：一

9、、造句 疏忽 倍感亲切 二、1、2、3、积累 写 4 个含有“鸟”的成语。写 2 个含有“鸟”的诗句。听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受。4、围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。第三篇：鸟语 教案 鸟语 一、激发兴趣，导入课文 老师先给同学们听一段声音，请同学们闭上你们的眼睛认真听，用心听。（播放鸟叫音乐声）。你们听到了什么？（鸟叫声）好听吗？这动听的鸟叫声给你什么样的感受？鸟的叫声就是鸟儿的语言，同学们能听懂这悦耳的鸟语吗？谁能猜一猜它们在说什么？那你们想知道它们在说什么，想和它们对话吗？今天，我们就一起学习一篇新课文，结识一位新朋友

10、，看看他是怎样听懂鸟语，和鸟儿们交朋友的。二、初读课文 下面就请同学们翻开到 页，自由朗读课文，对照课后生字表读准字音读通句子，遇到难读难理解的生字词，就用笔画下来多读几遍，也可以借助身边的字典来帮你们认读。三、检查生字词 （1）公冶长 犒赏 应验 无拘无束 呢喃软语 倍感亲切 傻话 矫健 呆愣愣 安慰 勤劳刻苦 疏忽怠慢 “倍感亲切”是什么意思？“倍感亲切”：感到十分亲切。请一位同学用“倍感亲切”来造个句子。（第一位举手的同学一定是最勇敢、最自信的同学）“疏忽怠慢”在课文的第三自然段，你能联系上下文说说是什么意思吗？“疏忽”一般指粗心，大意。怠慢，轻视 哪位同学能用“疏忽”造个句？（还有哪位

11、同学是勇敢自信的）（3）同学们看屏幕，词语中变红的是比较难写、容易写错的生字，老师把它们找了出来，同学来说说我们应该用什么方法来记住它们 公冶长 犒赏 应验 无拘无束 呢喃软语 倍感亲切 傻话 矫健 呆愣愣 安慰 勤劳刻苦 疏忽怠慢 四、整体感知 课文题目叫鸟语，文中出现了鸟儿说的话，也有“我”和鸟儿的对话，请同学们默读整篇课文，在文中找一找，用笔画下来，并选择自己喜欢的“鸟语”多读几遍 一 燕子的话 学生读，我们应该用什么语气来读燕子的话？谁再来试一试？文中用了一个词来形容燕子的话叫呢喃软语。呢喃软语是什么意思？“呢喃是轻声细语，软是柔和的意思，呢喃软语就是音调柔和，轻声细语”哪位同学能把自

12、己当做可爱的燕子来读一读燕子的话，这是一只温柔的小燕子，哪位同学来做一只调皮的小燕子？同学们刚才读的是燕子和谁说的话？同学们快速地看一看第三自然段，想一想作者为什么要写公冶长的故事呢？（因为公冶长是一位通晓鸟语的专家，他能和鸟儿对话，和鸟儿聊天，我很羡慕他，也想做一位通晓鸟语的“公冶长”）还有同学找到其他鸟儿说的话了吗？二布谷鸟的话 这是文中的“我”和布谷鸟的对话，你能说说你为什么喜欢这段对话吗，布谷鸟真的在说自己“种田织布”，说自己喜欢“勤劳刻苦”吗？同学们再自己读一读，“布谷，布谷”，你发现了什么？（布谷鸟回答的话和“布谷布谷”很像，你能用布谷鸟的口音来读吗？）找学生分角色朗读，全班读，女

13、生问，男生答。二 喜鹊的话“喜事到家，喜事到家”指导朗读 读出喜气，我为什么会认为喜鹊在说“喜事到家，喜事到家”呢？当你听到喜鹊报喜时，你们心里是什么样的感觉，一起读一读 你能从我和鸟儿的对话中体会的我的什么样的感情？在和鸟儿的对话中，我和它们建立起了深厚的友谊，鸟儿给我带来了哪些乐趣，对我的生活有什么影响呢？下节课我们继续学习。第四篇：鸟语教案 同学们，在上课之前，让我们一起玩一个猜谜的游戏好吗？请大家仔细听好了：一个小小游泳家,说起话来呱呱呱,小时有尾没有脚,大了有脚没尾巴。（打一小动物），猜猜看，是什么？同学们真聪明，对，就是青蛙。青蛙可是我们的好朋友，他能够帮助农民伯伯保护粮食，捕捉害

14、虫.老师这里啊，还有一首关于青蛙的儿歌，同学们想不想听一听？现在就让我们一起来看一下吧。（出示课件）一起来读一读。谁还能接下去说一说。（点名）很好，同学们都很棒，那如果 10 只青蛙几张嘴啊？20 只那？100 只那？能不能数完啊？哦，我们说是数不完的。那谁能用一种表示方式来概括出所有的可能性那？你能来试着填一填吗？（汉字，符号，图形，字母，还能更简便些吗？）同学们刚刚都说了很多种方法，你觉得哪一种表示方法更简便些那？（字母），很好。今天，我们就来学习“用字母表示数”，（板书）齐读。现在请大家看大屏幕。（出示一个三角形）这是一个。三角形，摆一个三角形，需要几根木棒啊？（3根）（出示：摆一个三角

15、形需要 3 根木棒），（再出示一个三角形），摆 2 个三角形需要几根木棒啊？（6 根）怎样列式？我们说用：（2*3），那如果我要摆 3 个，4 个三角形那？应该填多少？（完整填充读一读）那谁还能像这样再提出类似的问题那？（同学点名提，同学答）。那如果要摆 a 个三角形，需要多少根木棒那？（a*3）。同学们很聪明，那你觉得这里的 a 可以表示哪些？可以表示 100 不？可以表示 1 不？可以表示 0 不？所以我们说：这里的 a 可以表示一切自然数。那这里的 a 可以表示小数不？接下来，我们再来看看这样一道题。（出示）自己先来试着完成一下这道题。谁来说一说，书法组一共有多少人？舞蹈组和合唱组那？在

16、这里，x 表示什么？24+x 又表示什么？那如果，这里的 x 等于 10，你能告诉我合唱组有多少人吗？如果 x 等于 14 那？如果 x=20 那？好了，现在老师想问大家一个问题了，为什么我们三次求得的合唱组的人数都不一样那？同学们说得很好，由此我们可以看出：当字母的值确定后，含有字母的式子就有了与之相对应的确定的值。是不是？那你能来举个例子吗？这里的 x 能不能表示小数啊？刚刚，我们已经学会了用字母表示一些数，一些数量关系，现在让我们一起试着用字母表示一些数学公式，好吗？大家还记得我们学过的正方形的周长和面积公式分别是什么吗？谁来说一说 板书：正方形的周长=边长*4 正方形的面积=边长*边长

17、（很好）（声音）什么声音？哦，好像是大屏幕上小鸟的叫声，那让我们一起来看看，它想给同学们说些什么吧？（出示课件）哦，小鸟说了，它希望大家用规定的字母来表示正方形的周长和面积公式，那你能完成小鸟布置的任务吗？自己试一试，小组讨论下。谁来说一说 C=a*4 S=a*a （对不对？你真棒！）（声音）咦，小鸟又叫了，看来它有急着和大家说些什么了，我们一起来听听吧。1.。2.。3.。4.。哦，小鸟给大家介绍了 4 条很重要的规则，你们都听明白了吗？那根据这些规则，你能试着用简便的方法来写一写这两个公式吗？对于周长公式，我们应该遵循第几条规则？一起试着写一写，C=a*4，我们还可以写成 4a 或 4a，（

18、一般在采用简便写法时，数字要写在字母前面）。（很好）对于面积公式，我们应该遵循第几条规则？试着写一写，S=a*a，我们还可以写成 aa，或者 a2，读作“a 的平方”。好了，这就是用字母所表示的正方形周长和面积的公式，要提醒大家，这里所用的字母是数学里已经规定的，不能随意用其他字母替换。现在请大家在自己的课堂练习本上，用简便方法重新写出正方形周长和面积的字母公式吧。做完的同学一起来看下下面的练习。（出示）快速做一做。（重点讲解后3 个）。看第 2 题：自己做一做，说一说这里的 a 表示什么？下面的数分别表示什么？能用小数表示吗？第 3 题：看图说题意，x,y 分别表示什么？哪个比较大？怎样列式

19、？为什么？第 4 题：填一填，说一说为什么？第 5 题：路程，速度，时间之间的关系是什么？看图，说说题意，读注解，自己独立完成，集体交流思考过程。在我们数学中，常用。，你能写出计算路程的公式吗？你还能写出计算时间和速度的公式吗？这节课你学习了什么？有哪些收获？第五篇：鸟语教案（一）教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学重点：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，会用

20、“疏忽”、顽强“造句。教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教具准备：投影片、录音机或多媒体设备 课时安排：三课时 第一课时 教学内容：初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。教学目标：1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。2、学习文中生字，指导学生描红。教学过程：一、导入新课 1、激趣导入：读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）板书课题：鸟语 齐读课题。过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。二、初读课文 1、学生自学，自学流程如下：（1）自由读课文，力求读得正确、流利。学生自由练

21、读，亦可同桌互相听读。（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。学生可以小组讨论，亦可自己思考。2、交流：（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。3、分组练读课文，加

22、深体会课文内容。在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。布置作业：1、练写本课生字新词，完成课后描红。2、练读课文。第二课时 教学内容：4 5 精读课文，指导学生有感情地朗读。教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教学过程：一、学习第一段 1、指名读课文第一段。2、出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！小组讨论：（1）说说从这句话中你体会到了什么？（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？（3）你能读出小作者的这种感吗？交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。过渡：于是，小作者便经

23、常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。二、学习第二段 1、学生自由朗读第二段。2、小组合作学习。出示小组学习目标：（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。（可分为：a、布谷鸟 b、喜鹊 c、其他许多鸟三组进行）（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？（4）练读本小组选学的段落，读出感情。3、小组学习，师巡视指导。4、交流：（1）各小组汇报学习情况。每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。（2）交流时重点引导学生理解：a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳

24、刻苦”的人。b、小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。c、小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。（3）检查各组的朗读情况。各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。三、学习第三段 1、投影出示：鸟儿的确是我们的好朋友哇！2、指名读，说说你对这句话的理解。3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？结合刚才的学习谈谈你的体会？四、总结课文 学生朗读全文，加深对课文内容的体会。布置作业：1、练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理，想一想，准备下节课交流。第三课时 教学内容

25、：赏读课文，指导背诵。教学目标：1、加深理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。3、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学过程：一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练 1、指名分段读课文。2、把你读得最好的段落读给大家听。3、相机进行造句训练。出示：一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。（让学生在读中体会语境）（2）自已尝试进行造句。（3）交流评议。（4）按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。二、学习文章写法，进行拓展练习 1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜

26、鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。4 5 拓展练习一：在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。（1）学生练写。（2）交流评议。2、本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。拓展练习二：仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。（1）学生练习完成训练。（2）交流评议。（本次练习可根据上课时间进行安排，亦可安排在课外完成）三、指导背诵 1、指导背诵 2、3 自然段。边读边记，作者先写什么，再写什么？2、第

27、411 自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。3、学生练背。有条件的可当堂试背。布置作业：1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。2、背诵全文。（二）一、复习导入 1.听写词语（1）普通词语 （2）写出这样的清闲这个词语的反义词（3）听意思写词语 2.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？（1）学生说 （2）有不同意见吗？（3）齐读 3.文章作者对于鸟类的情感是不断变化的。二、新授 1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。2.后来又发生了什么样的变化的呢？（1）读读课文的第二三自然段 3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课

28、文的第三道十一自然段。（1）学生读（2）师生交流 （3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？4.大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四到九自然段。（1）学生自读（2）学生同桌交流（3）师生交流 学生说 你怎么知道作者听懂了？“分明”你能给它换一个词语吗？确确实实、的确（学生齐读这一句）还听懂了什么？同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。你们也想来试一试吗？同座试一试，展示着练习 请两对。（感觉怎么样？师生点评）你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。（学生齐读）5.喜鹊的语言作者听懂

29、了吗？请一位学生读课文的第十自然段。（1）指名读课文。（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等 同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，）生活中的喜事可真多啊，自己报喜 （上课听到这里，的确是非常高兴的，但是，我们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么？作者为什么喜欢鸟语呢？总是老师在说）4 5 喜鹊，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但 6.在与布谷鸟、喜鹊的交

30、谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？（1）师生交流 （2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想（3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音 还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？师生交流 还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。师生交流（生；多么美丽的早晨啊）还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）（教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能

31、力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。这一点，我个人非常欣赏）7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从（1）这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看（2）指名读 （3）读得非常认真，但是感情上 （4）再请一位学生读再请一位学生读齐读之 （5）试着背一背（学生自练）指名背（背诵得十分正确，如果带上点感情就更好了）再请一位齐背 同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。（1）自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。（2

32、）指名读 （3）指导朗读“的确”“好朋友”（4）冰心曾经说过这样一句话：（5）齐读 （6）刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语看看我们又能感受到什么？（7）放录音（一段不是课文中的文字）最多的是麻雀顷刻间就无影无踪了，鸟语是最动听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么让我们的家园（这里，老师设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，一种听觉上的享受，很棒的！）三、课外练习 1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受 （2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟 我们再找时间来交流交流，好吗？（这里又是老师在“骗”学生，又是一个美丽的谎言，你真的会和学生继续交流吗？是通过邮箱，还是通过信件，还是有其他的方式，我们的老师以为是简简单单随随便便的一句话，但是在孩子稚嫩的心中却留下了一个美好的未来，你表现得这么出色，哪个孩子不喜欢你呢？他多么期待着和你再次相会啊！但是，这仅仅是一个美丽的不可能实现的愿望了）其实，老师的教学水平还是很高的，鸟语这篇课文，我上了好几次，但是效果都没有今天听课上得这么好，看来还有很多东西要学啊！惭愧了！