邮编浅谈高职院校会计专业“岗证课三位一体人才培养模式的课程体系建设.docx

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1、邮编浅谈高职院校会计专业“岗证课三位一体人才培养模式的课程体系建设摘要我国目前从事会计的工作人员数量庞大，但真正具有职业生涯发展的高端技能型人才仍然短缺。为适应会计专业人才的需求，高职院校要注重“岗证课”三位一体的人才培养模式，并且构建相应的课程体系。一、“岗证课三位一体”人才培养模式含义“岗证课”当中的“岗”是指会计岗位，“证”是指会计职业资格证，“课”是指会计专业课程。所以，“岗证课三位一体”的人才培养模式是适应当前社会经济形势的发展要求而提出。在高职院校的课程体系建设中，把职业考证项目贯穿在人才培养方案中，使得专业人才培养目标和职业岗位的要求一致，做到“五个对接”。学生在毕业的时候，能实

2、现“多证”。这样既能充分培养出技能型人才，也与社会需求对接，培养社会所需的人才。二、“岗证课三位一体”人才培养模式研究内容（一）制定高职院校会计专业“岗证课三位一体”的人才培养方案要培养符合社会所需的会计专业高端技能人才，首先要注重会计专业的人才培养方案制定。依据人才培养方案建设与课程体系改革原则，创建课岗结合、课证结合的课程体系。例如与会计从业资格考试对应开设相关的课程（馑础会计侧经法规与会计职业道德（侩计电算化。按照人才培养方案针对的会计领域和会计职业岗位群的任职要求，选择教学内容，创新课程设计，使学生在提高岗位技能的同时，能更为专注地学习自己的专业领域的知识。与出纳岗位职业能力相适应，可

3、以开设相关的职业能力课程基础会计、计算技术与点钞和财务会计等。针对不同会计岗位群技能训练设置会计岗位单项实训会计岗位综合实训和模拟企业实训等。从而体现“岗证课三位一体”的特点和要求。（二）制定合理科学的会计专业“岗证课三位一体”的教学标准和教学规划有良好的人才培养方案，也要有科学合理的教学标准和教学规划，这样才能把优势发挥到最佳。根据“岗位课三位一体”的人才培养方案，高职院校应该根据自己的教学特点和办学理念，选择适合“岗证课三位一体”的核心教学内容，制定各门核心课程教学标准。把培养特色专业人才模式作为提高教学质量的目标，鼓励教师向双师型发展，做到以学生为中心，重视现代教育教学手段的应用。合理科

4、学的教学规划，自然离不开教师的备课方式和教学模式。教师在教学过程中要善于结合课程的特点，做到集体备课、共同探讨教学案例设计和情境教学。结合任务驱动法和行动导向法来教学，做到“学中做”、“做中学”。这样的教学模式更能促使学生进步和成长。要发挥兼职教师在课程教学中的积极作用，一定程度上调动学生的课堂积极性和参与度，使学生在学习过程中，有效的实践“岗证课三位一体”的特点和要求。（三）将会计人员的职业素养教育始终贯穿于整个教学的全过程在课程体系设置上应重视职业素养教育课程，会计专业要时刻重视学生的专业知识和职业道德素养结合。让学生在获得必要的就业能力之外，还能提高思想品质和职业道德素养。为了更好地提高

5、学生的综合素质，要结合实际情况，开设思想道德修养和法律基础、形势与政策、国学经典通读、管理学、商务礼仪、就业与创业指导等课程。提高学生的思想品德素质和职业道德素养，才能做到培养思想过硬的综合技能人才。三、“岗证课三位一体”人才培养模式的应用成效为了探究“岗证课三位一体”的人才培养模式的成效，可以在高职院校的三个不同年级的学生进行培养和考核。在第一年级的第一学期就开始应用“岗证课三位一体”的培养模式，并且严格根据“岗证课三位一体”的特点和要求进行教学，在学期结束的时候，则考核学生的考证通过率，并与以往的学生考证通过率进行对比。根据实验证明，应用“岗证课三位一体”的高职院校，学生考证的通过率会比以往的考生通过率有所提高，甚至提高了百分之二十多。并且大部分学生不用再接受企业的培训，就能直接上岗工作。由此可见，采用“岗证课三位一体”的培养模式还是非常重要，且非常有必要的。“岗证课三位一体”的人才培养模式，以岗位技能训练和行业证书培训为重点，因此，高职院校会计专业根据“岗证课三位一体”的特点和要求制定属于自己的教学课程体系，在教学过程中，以学生为主体，从而更好地培养出本专业的综合型人才。