在阅读活动中如何提高幼儿的讲述能力.pdf

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1、 1 在阅读活动中如何提高幼儿的讲述能力 阅读活动是幼儿掌握词汇、积累知识，发展口语表达能力的一个重要的途径，通过阅读活动提高幼儿的讲述能力也是一个很好的途径之一，下面我就自己在实践活动中的一点体会谈一谈。一、仔细观察练“眼力”。观察是阅读活动必要的前提，图书上人物的表情，动作、辅助性的场景、事物以及关键作用的细节，都可成为讲述的内容，幼儿可以借助这些细节充分发挥想象和联想，找到时间、事件变化的内在原因，再开始讲述。如在阅读活动聪明的青蛙中老师有意识地引导幼儿观察画面中老虎与青蛙的表情、神态以及一些细微的细节，老虎霸气十足、凶狠狠的想要吃青蛙的样子，青蛙满不在乎、一点也不害怕的表情以及青蛙嘴里

2、叼着几根老虎毛得意的神情，可以引导幼儿仔细观察这些细节，引导幼儿从语气、神态、动作上来表现小动物的特征，从而让幼儿更加深刻地体会故事中青蛙的聪明机智，帮助幼儿用更丰富的语言来讲述。二、“对症下药”练讲述 中班刚开始时，大多数幼儿不愿意讲述，我经过仔细观察，发现原因有三。第一，口语表达不够流畅自然，说起话来结结巴巴的，无用词太多。第二，词汇不够丰富，语言苍白无力，而且不会正确使用连贯词，每张图的连接处都用“后来”过渡。第三，缺乏讲述经验，表现出声音小，不自觉的小动作太多，如：抖腿、摸口袋等针对这些问题，我采取几种不同的措施。首先是练习口语表达能力，我创设了幼儿交谈的氛围，鼓励幼儿两两交谈，小组交

3、谈，集中表达。还让幼儿看着图书自己反复讲述，讲给自己听，讲给别人听，在此过程中提 2 高了幼儿在集体中讲述的胆量，增进了幼儿语言的流畅与自然。其次是丰富词汇，注意从活动中，生活中和文学作品里帮助幼儿积累词汇。同时还指导幼儿多运用描述性语言。第三，针对幼儿讲故事时无关动作太多这一缺点，我启发幼儿根据故事需要加上体态语言，让手和脚都得到解放，为讲述增加效果。一般图书下面的故事注释是概述，我们可以引导幼儿根据自己对故事的理解加上一些对白、象声词等等，让幼儿来说一说，动一动，这样更能调动幼儿讲述的兴趣。如阅读活动乌鸦喝水中当乌鸦发现水时画面上乌鸦的旁边有两颗红鸡心，我就引导幼儿说一说，这表示什么？小朋

4、友能说出这表示高兴的意思，然后让幼儿从语气、表情、动作来表现出乌鸦高兴的心情，并想象一下乌鸦会说什么话？幼儿表现得都不错，有的幼儿边拍手边高兴地说：“哇！终于找到水了。”在这个故事中还有当乌鸦喝不到水和喝到水的不同的心情，我都让幼儿来体验并想象如果我是乌鸦会怎么说，怎么表现，幼儿在自己想象中表达、表现自己的感受，自然而然地讲述出自己所要表达的内容，不仅丰富了故事内容，幼儿不会死板地跟着老师来讲述画面内容，而且幼儿的想象力，讲述能力都得到了很大程度的提高。三、寻疑释疑促思考。幼儿一开始讲述时，就像记流水帐一样，每一张图只用简单的一两句话概括，既不能抓住要点，也不能准确表达画面所有的内容，遇到比较

5、难表述的画面内容，往往忽略不说。于是，我在活动中特意设定了“寻疑释疑”环节。在幼儿自己看图书后，就让幼儿先自己讲一讲，然后鼓励幼儿将自己不知道怎样表述的图片指出来，或者老师就故事中某个需要讨论的问题提出来，大家一起动脑筋进行讨论，把自己经过思考的语句讲述出来，在组织幼儿讨论活动时，密切关注“边 3 缘人”。所谓“边缘人”就是对讨论活动不感兴趣，始终沉默的幼儿，这些幼儿往往被侃侃而谈的幼儿所掩盖，如果教师任其沉默，久而久之，就会导致这部分幼儿离大家越来越远。所以，我们应密切关注哪些幼儿不参加讨论，并分析原因，采用他们能接纳的表现方式，为他们创造发表意见的机会。在这个环节中既帮助了别人，也提高了自

6、己。经过多次实践，我发现这个环节非常好，对激发幼儿参与活动和思考的积极性都有很大的促进作用。如阅读活动乌鸦喝水中我提出了这样一个问题，如果你是乌鸦，你会用什么办法喝到水？组织幼儿讨论，交流、表达。小朋友想到了许多办法。有的幼儿说：“摘一片大叶子，乌鸦用翅膀抱起瓶子，将水慢慢地倒在叶子上，乌鸦就能喝到水了。”有的幼儿说：“用吸管吸”有的幼儿说：“乌鸦用翅膀抱起瓶子，嘴巴凑上去不就能喝到水了吗？”还有的幼儿说：“找一个竹子，用嘴巴凿空，然后像吸管一样吸”虽然有时幼儿在思考问题时没有考虑到环境，背景等问题，但在这个环节中幼儿敢于在集体面前发表自己的见解，讲述能力自然而然就相应地得到了提高。四、注重倾听养习惯。当幼儿在讲述时，注意培养幼儿倾听、接纳他人意见的行为习惯，只有认真倾听他人的发言，才能使发言者感到自己是受人欢迎的，才会更大胆、坚定地维护自己的观点，同时接纳正确的观点，使自己获得不同的知识，多角度地认识事物。