研修文档开发利用小学语文课堂教学生成资源.pdf

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1、开发利用小学语文课堂教学生成资源 课堂教学是一个动态变化的过程，在实际的课堂教学过程中，有时课堂的预设往往遭遇“生成”的挑战，致使教学陷入尴尬的境地。教师需要强化自己进行课堂驾驭的能力，对课程的标准进行准确的把握，尊重学生的主体性，对学生进行引导，有助于开发利用生成资源，增加小学语文课堂的趣味性。下面我将结合自己在教学中出现的案例与大家分享如何利用课堂教学生成资源。1.引导学生对字词巧妙地理解 小学生思维想象力比较丰富，课堂上通常会出现一些“节外生枝”，和教学的方向相偏离，当碰到这种情况时，教师不能一味的回避，需要对学生进行引导，让学生对课堂具有正确的认识。如在学习春晓时，要求学习文中的生字，

2、部分学生在学习“眠”时，通常会把左边“目”字旁写成“日”子旁，出现读写错误，教师如果强制学生记住“眠”字的写法，学生只会是短暂的记忆。对于这种情况，部分学生会提出疑问，“老师，眠字我为什么总是写不正确呢？”教师如果回答自己多写几遍就记住了，学生的学习积极性会受到打击，教师应当适当的对学生进行引导，“春眠不觉晓”句子的意思是春意绵绵，睡觉十分舒服，不知不觉天就亮了。教师告诉学生“眠”字的意思是睡觉，睡觉需要闭眼睛，因此，“眠”字的左边为“目”字旁，学生就会记忆深刻。2.建立互动的平台 在传统的教学模式中，师生并不是处于平等的关系，在素质教育背景下，应当改变这种教学方法。学生有自己的想法，是独立的

3、个体，教师应当尊重学生，和学生之间进行平等的对话，让学生积极发挥主体性，学生敢于和教师对话。以小壁虎借尾巴为例，文章主要是介绍小壁虎借尾巴的过程，小壁虎向小鱼、大黄牛、燕子等借尾巴，比较富有趣味。如果教师只是单纯的读解这篇文章，课堂教学的过程就会比较单一，学生对此不能产生兴趣，课堂教学的效率不高，为提升课堂教学的效率，教师需要丰富教学的方式，学生敢于发表自己的见解，教师在教学的过程中，适当的进行引导，便于激发学生学习的积极性。小壁虎借尾巴中包括很多对话，包括小壁虎和小鱼、大黄牛、燕子等借尾巴的对话，教师可以让学生分角色进行朗读，每个学生扮演不同的角色，课堂的趣味性比较强。学生在完成角色扮演后，

4、会有自己的想法，学生向老师提出疑问：“老师，小壁虎为什么会自己长出尾巴呀？”对于这样的问题，涉及到生物学的知识，部分教师会直接告诉学生“小壁虎长出尾巴是自然的现象，我们只要知道就可以了。”教师的这种回答并不能充分地满足学生的好奇心，甚至会抹杀学生的好奇心。教师应当鼓励学生自己去查找资料，询问家长，增强对生活常识的理解。3.对学生需要进行人文关怀 语文新课标指出，语文教学不能只让学生学会语文知识以及技能，也要培养学生的价值观念。要想实现教学目标，教师需要对学生进行人文关怀。在实际教学的过程中，部分生成可能会和学生情感以及心理相关，若处理不当，会对学生健康成长产生消极影响。教师给予学生拥抱，同学给予鼓励，对学生起到的作用较大。以送给奶奶的阳光为例，笔者为学生布置任务，回家帮奶奶做事情。在第二天上课时，多数同学都向笔者汇报帮助奶奶做事的过程，有的同学陪爷爷去逛公园，有的同学帮助奶奶穿针，有的同学给爷爷奶奶讲述故事。当同学都在热烈的讨论自己的事情时，班里的一位同学沉默不语，笔者问起原因，学生回答说他的爷爷奶奶很早就去世了，笔者当时非常后悔让孩子提起自己的伤心事，班里的其他同学提到“我的爷爷奶奶也可以是你的爷爷奶奶。”其他的孩子也是这种说法，笔者感受到学生之间的相互关爱，对于学生而言是有意义的体验。